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哪座房子最漂亮教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-12 02:34:34 教學(xué)反思我要投稿

哪座房子最漂亮教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的哪座房子最漂亮教學(xué)反思，歡迎大家分享。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思

哪座房子最漂亮教學(xué)反思1

　　《哪座房子最漂亮》這篇課文是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也比較差。為了突破重、難點(diǎn)，我采用了自由找識(shí)字的方法。首先，鍛煉學(xué)生自由認(rèn)讀生字，并指名讓孩子說出識(shí)字方法來分享，再認(rèn)識(shí)新的偏旁，最后用青蛙跳傘的游戲鞏固認(rèn)識(shí)生字寶寶。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中去鞏固所要學(xué)的生字，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練孩子觀察的習(xí)慣和能力。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我用的是青蛙過河的形式給學(xué)生認(rèn)讀，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。從字到詞的教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)很大的跨越�？墒俏覅s忽視了學(xué)生的學(xué)情，想當(dāng)然地認(rèn)為詞語應(yīng)該都會(huì)，沒有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如能引導(dǎo)學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語，在實(shí)踐中體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)由字組成詞的過程，形成詞語初步構(gòu)建，教學(xué)會(huì)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復(fù)認(rèn)讀，相信孩子們會(huì)更樂意去學(xué)習(xí)的.。

　　本篇課文是一首兒歌，我是通過讀中去體會(huì)和初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)也作為了教學(xué)的重點(diǎn)，然后要求孩子能讀出問的語氣來，并指導(dǎo)朗讀。從問中感受出小學(xué)堂是最漂亮的，然而讀出那種自豪的語氣來。就像陳主任說的：如果在讀中再以競賽的形式去朗讀，也許會(huì)讀得更加生動(dòng)，有興趣些。

　　總之，在以后的教學(xué)中還需多磨練、多去嘗試有目的性的教育，使學(xué)生能在輕松的課堂中完成所學(xué)內(nèi)容。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思2

　　《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。下面對(duì)本課的幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行了反思。

　　【片段一】

　　此同時(shí) 在引導(dǎo)學(xué)生理解青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的.窗的時(shí)候，老師請一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，其他學(xué)生在老師發(fā)給他們的紙上畫。這期間老師巡回指導(dǎo)。畫好后學(xué)生互評(píng)。

　　【思考】

　　語文學(xué)習(xí)有無限廣闊的空間，語文學(xué)習(xí)的課程資源無處不在。利用畫一畫、評(píng)一評(píng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，使學(xué)生通過畫一畫、評(píng)一評(píng)，自己理解詞語，形象生動(dòng)，而且記憶深刻。

　　【片段二】

　　在教學(xué)屋前花果香，屋后樹成行時(shí)，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢?學(xué)生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學(xué)生上臺(tái)貼一貼，從而讓學(xué)生更加明確地理解前、后的概念。

　　【思考】

　　學(xué)生通過說一說、貼一貼就理解了文本內(nèi)容，通過自己的實(shí)踐去感悟文本，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好地教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本以讀代講的思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，感悟，積累語言，增強(qiáng)語感。而這堂課為了引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時(shí)間，相對(duì)來說，學(xué)生朗讀的時(shí)間就相對(duì)減少了。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思3

　　【張秋平的修改】

　　一、朗讀課文，感悟課文的語言美

　　1、學(xué)生讀課文，可在喜愛的句子或詞語上做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　　2、匯報(bào)：說說自己為什么喜歡這個(gè)句子或詞語。同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。 (如：“青青的瓦，白白的墻”從顏色上贊美房子非常漂亮;“寬寬的門，大大的窗”從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮;“房前花果香，屋后樹成行”贊美新房周圍有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。) 在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出對(duì)新房的贊美之情。在讀“一座房，兩座房”“三座房，四座房”中讓學(xué)生想象成是一群天真活潑的孩子在數(shù)新房，數(shù)啊數(shù)，新房真多!使學(xué)生感受到農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房。從最后的一問一答中懂得政府關(guān)心小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)美麗學(xué)校的自豪感，同時(shí)讀出設(shè)問句的語氣。

　　【張秋平的反思】

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂天堂。

　　【陳燕的反思】

　　學(xué)習(xí)的效益體現(xiàn)在會(huì)不會(huì)應(yīng)用、會(huì)不會(huì)創(chuàng)造。因此我就為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這樣的`環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐，體驗(yàn)校園的美好、漂亮，取得正確的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值取向，同時(shí)也使他們自悟自得。

　　【何燕偉的修改】

　　再讀課文，理解課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

　　1、請大家在讀課文，看看課文共有幾句話?

　　2、朗讀理解第一句。

　　⑴ 知名度第一句，說說自己對(duì)這些房子的感受。

　　⑵ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言展示課件。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　⑷ 學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師示范指導(dǎo)。

　　3、學(xué)朗讀第一句。

　�、� 學(xué)生自由讀第一句。你覺得這座房子還美在哪里?

　�、� 教師范讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象畫面。

　　⑶ 學(xué)生模仿老師的樣子，練習(xí)朗讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　　5、有感情的朗讀全文。

　　【何燕偉的反思】

　　新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進(jìn)。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思4

　　這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏；又鑒于因?yàn)樘嵩缟�，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主�；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。

　　一、步驟清晰。

　　我將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個(gè)部分，后來通過師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡和融合，使教學(xué)流程更加地簡單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成，先問小朋友有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

　　二、重點(diǎn)突破。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的'瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美，通過這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

　　三、拓展有效。

　　學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，“語文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運(yùn)用，運(yùn)用語言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過運(yùn)用，語言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了（）的樹，樹（）的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

　　不過這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太快，不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過多的時(shí)間在這部分，以后還可以精簡一些。

　　鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思5

　　上完了《哪座房子最漂亮》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，我以為較好的方面有：

　　一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學(xué)生察看圖片，并說說圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課�！赌淖孔幼钇痢贰Ｗ寣W(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的.俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。

　　二是分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢的讀法。如：開火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)，熱愛學(xué)習(xí)之情。

　　三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法，重復(fù)播放，并讓學(xué)生邊看邊書空，然后在課文上描寫，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書寫。

　　不足之處有：

　　一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的困難，成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確、流利地讀出來。

　　二、在讓學(xué)生畫一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫出來。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一、注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比、在表演中朗讀、我們也來做詩人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)的目的。

　　二、注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

　　新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

　　三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　【案例片斷】

　　師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?

　　生：同桌交流后自由發(fā)言，說說看到的風(fēng)景。

　　生：我以前去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。

　　師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說說，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?

　　生：積極爭論，發(fā)表自己不同的見解。

　　師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。

　　師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩。請問你們在朗讀的過程中有沒有遇到什

　　么疑難問題或者自己最感興趣的問題?請?zhí)岢鰜�，我們大家一起來研究研究�?/p>

　　生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?

　　詩中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?

　　師：請孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式(如讀讀書、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化)，進(jìn)行四人小組自由研究。

　　〖交流匯報(bào)

　　師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?

　　生：青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗

　　師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說一說，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。

　　師：如果把青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗換成青的瓦白的墻寬的門大的窗，你讀了有什么感覺呢?

　　生：讀談體會(huì)。

　　師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰能說說還有什么詞也能這樣說?

　　生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。

　　師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀!

　　師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。

　　師：請孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛來。

　　生：分四人小組入情入境地朗讀。

　　〖師布置實(shí)踐題

　　1、課前，布置學(xué)生收聽廣播、看電視或訪問附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說說這些地方的變化。通過參觀、訪問，把看到的.、聽到的和想到的在班會(huì)上說一說。

　　2、堂上，舉辦夸校園擂臺(tái)賽。

　　3、課中，畫一所漂亮的小學(xué)堂，在小組內(nèi)展示、交流。

　　4、課后，布置一道選做題：我們也來做詩人，夸夸我們的校園美。

　　5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。

　　【教學(xué)反思】

　　一、以看促說

　　兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象�？上茸寣W(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡單地給予答復(fù)，而是表揚(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問題還給了學(xué)生，讓他們來爭論，自由探究，同時(shí)教師因勢利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，通過同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。

　　二、以疑促探

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們在語文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。

　　三、以演助讀

　　一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅�，想象和體驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。

　　四、以仿代練

　　教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語言的技能如：《哪座房子最漂亮》一詩中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩人的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。

　　五、以唱促創(chuàng)

　　實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語言文字，要背下來，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，在不知不覺中積累了語言，思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。

　　六、以畫促思

　　形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的小學(xué)堂。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校，有的畫的是自己就讀的校園孩子們的畫有工筆細(xì)描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過程，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過程，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫的過程中得到充分的發(fā)揮。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思7

　　今天，張校長來我班聽課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了4課《哪座房子最漂亮》。感覺比較成功的有以下幾點(diǎn)：

　　1、依據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)參與的興趣，促使他們積極傾吐自己的感受。同時(shí)，充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學(xué)手段，采用開火車、小組合作、玩游戲、自我展示等教學(xué)方法，幫助他們形象記憶，增強(qiáng)識(shí)記能力。

　　2、識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓孩子們與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。

　　3、我考慮到一篇課文，應(yīng)該考慮句子的教學(xué)，讓孩子們初步體會(huì)課文是由句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的`第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過分句朗讀讓孩子們明確句子的構(gòu)建。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是組織教學(xué)水平還有待提高。雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽課，但在孩子們眼里，校長只是一位慈祥的老奶奶，所以無畏懼可言，發(fā)言積極，還有部分孩子注意力不夠集中，有做小動(dòng)作的，有悄悄說話的，影響了課堂效果。幾天來，我一直在努力營造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，在今天的課堂上，活潑有，但在識(shí)字環(huán)節(jié)有些亂。所以以后我應(yīng)該在抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面多下功夫。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思8

　　這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的�？墒且�?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過講解，學(xué)生對(duì)改革開放后農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的`實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來，字也都認(rèn)識(shí)了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當(dāng)之處。

　　因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒有照顧到全體學(xué)生？有沒有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠。顧及學(xué)生多方面的成長，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氛圍更加愉快！

哪座房子最漂亮教學(xué)反思9

　　上完了《哪座房子最漂亮》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，我以為較好的方面有：

　　一是利用下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過讓學(xué)生察看圖片，并說說圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課�！赌淖孔幼钇痢贰Ｗ寣W(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的`俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好像把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思10

　　《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長的關(guān)心。全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的`門，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

　　《《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p><

哪座房子最漂亮教學(xué)反思11

　　《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

　　識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多角度地展現(xiàn)生字，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。

　　我在教學(xué)時(shí)，采用了課件教學(xué)，在課件上主要是讓孩子通過視覺的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在漂亮的教學(xué)樓里讀書是快樂的`。第二、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的漂亮。

　　最后，還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩句，有部分學(xué)生編得不錯(cuò)：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。

　　通過本篇課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí)，疊詞的使用會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于模仿寫贊美校園的詩句，更是困難。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思12

　　一、如何準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)生成，充分利用課堂資源。

　　在教學(xué)開始看圖說話這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用“有…有…還有…” 的句式說話練習(xí)。說真的，在上課前自己還在那里思考自己這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，這樣做是為了什么？但因水平有限，最終也沒想出個(gè)確定的答案，事實(shí)證明由于自己對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)模糊，在具體的操作中就顯得生硬別扭，沒有充分利用學(xué)生課堂中的動(dòng)態(tài)生成。如果能調(diào)整為“小朋友，你們看這圖上有這么多的東西，最多的是什么呀？”這樣教學(xué)自然流暢。

　　在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我生硬地把出示了一些詞語給學(xué)生認(rèn)讀，教學(xué)過程耗時(shí)又低效。要知道從字到詞的教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)很大的跨越。忽視了學(xué)生的'學(xué)情，想當(dāng)然地認(rèn)為詞語應(yīng)該都會(huì)，沒有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如能如張老師所說在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語，在實(shí)踐中體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)由字組成詞的過程，形成詞語初步構(gòu)建，教學(xué)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復(fù)認(rèn)讀，相信孩子們更樂意學(xué)習(xí)自己找出來的詞語。《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思多篇相關(guān)內(nèi)容:《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)17 我家住在大海邊《太陽》片斷賞析《月亮和云彩》教學(xué)反思稱象（第一課時(shí)）江南教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　二、如何準(zhǔn)確地劃分課時(shí)目標(biāo)

　　同樣在教學(xué)《數(shù)新樓》兒歌時(shí)，也沒有很好地利用資源。本來在用這首兒歌時(shí)，我的教學(xué)目的是作為課中操讓學(xué)生在輕松愉快中體會(huì)課文中孩子們數(shù)新樓的樂趣，又有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但由于時(shí)間的關(guān)系，沒有充分利用，過程沒有打開。造成課堂資源不能充分利用，這與課堂教學(xué)內(nèi)容安排過多也有很大關(guān)系，覺得公開課就應(yīng)該有課文教學(xué)，否則就像少一點(diǎn)什么？在教學(xué)中我又安排教學(xué)“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！蔽闹械谝痪湓挼膶W(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，人為地割裂了文本，使?jié)B透于字里行間的文脈、文氣流暢不順。是呀，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。每節(jié)課也應(yīng)有明確的課時(shí)目標(biāo)。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思13

　　本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁草字頭，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)青、前、香的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)座、哪、房、最、亮、窗的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。

　　兩字可以用筆畫記憶。青上面是（）筆順是（），下面是熟字月，注意撇寫成豎。白用學(xué)過的熟字日加一筆撇，就是白字。前這個(gè)字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。上面是，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察與草字頭的區(qū)別，下面是月和 �；ㄗ稚厦媸遣葑诸^，下面可以用比來記，左邊換成旁，右邊相同，但要注意撇稍寫長一些。果字上面是日，注意要寫扁，里邊的橫不與兩側(cè)筆畫挨上。下面是一個(gè)木字。教師一定要強(qiáng)調(diào)上面不是田字。香字用學(xué)過的兩個(gè)熟字禾和日來記，合起來就是香。在輔導(dǎo)書寫時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，不要面面俱到，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�、用比較的'方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。

　　２、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思14

　　《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容。可是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過講解，學(xué)生對(duì)改革開放農(nóng)村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來，字也都認(rèn)識(shí)了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來。針對(duì)孩子的`實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。

　　也有的小朋友說自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家�？墒俏遗聦W(xué)生說遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。

　　由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來。

哪座房子最漂亮教學(xué)反思15

　　這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。

　　課文導(dǎo)入由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成，先問同學(xué)們有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。

　　朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。

　　接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

　　在課外拓展方面，我設(shè)計(jì)了( )的樹，樹( )的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的'語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。

　　布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。

　　通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

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