義務(wù)教育課程心得體會
有了一些收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的義務(wù)教育課程心得體會 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務(wù)教育課程心得體會 1
8月24、25日兩天時間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。
新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的.環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。
義務(wù)教育課程心得體會 2
20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，對英語的學(xué)習(xí)提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學(xué)生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學(xué)生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力
新課標(biāo)指出，小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學(xué)�？梢栽谝恢炼昙夐_設(shè)，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學(xué)習(xí)的一個規(guī)律，也就是在學(xué)習(xí)初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ)，但是由于教育資源的不平衡性，大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課，在學(xué)習(xí)初期就要求聽說讀寫齊頭并進(jìn)。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應(yīng)學(xué)校這種高強(qiáng)度的背誦和寫的一個訓(xùn)練的，兩極分化就會越來越明顯。
所以學(xué)齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學(xué)生提供多樣化的文體素材，并且新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上。
可以看出新課標(biāo)明確要求學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且要大量、廣泛進(jìn)行閱讀。其實在以前的課程標(biāo)準(zhǔn)里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達(dá)到這個要求的學(xué)生不多呢？第一是我們的學(xué)生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，到了學(xué)齡后由于學(xué)業(yè)的壓力，更不會拿出時間來進(jìn)行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學(xué)齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的.重要性。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加
初三畢業(yè)生的要求是會運用20xx左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學(xué)習(xí)顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學(xué)習(xí)孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
那么在學(xué)齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ)，再加上自然拼讀的學(xué)習(xí)，自然能將單詞寫出來，對學(xué)齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述，英語啟蒙對孩子學(xué)校的英語學(xué)習(xí)是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)活動中針對拓展，游刃有余。
義務(wù)教育課程心得體會 3
按照xx市與xx區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及7月19日xx區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析；從四個領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。
從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個過程，還明白了為什么要有這樣的變化，聽完后讓我深深體會到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心，站在社會的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會價值，站在知識的角度遵循知識的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以學(xué)生的發(fā)展為根本
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設(shè)置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學(xué)生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學(xué)生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中，其中小學(xué)階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
二、以體現(xiàn)社會的價值為準(zhǔn)則
學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學(xué)生充分體會到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等，它是有社會意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值。
三、以知識的形成為基礎(chǔ)
20xx版課標(biāo)每個領(lǐng)域的模塊發(fā)生了很大的變化，從幾個模塊變成了各領(lǐng)域的主題。其中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中變成了兩個主題，數(shù)與運算以及數(shù)量關(guān)系。為什么數(shù)與運算成為一個主題，在解讀中講到，一個數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是離不開運算的，比如1變成2，再變成3，不就是一個一個的'計數(shù)單位的累加嗎？所以數(shù)的產(chǎn)生發(fā)展離不開運算。這種變化不正是遵循了知識的發(fā)展嗎？
新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者，我應(yīng)該怎么做？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對比自己過往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準(zhǔn)；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
義務(wù)教育課程心得體會 4
我通過學(xué)習(xí)，思想上更清楚了，我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。
一，理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的.教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。
二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，教師要正確把握自己的角色定位。
面對新課程，教師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間來往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，利用已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法，教師起到從旁協(xié)助的作用。
總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會迷失自己的方向。
義務(wù)教育課程心得體會 5
勞動讓我們更強(qiáng)健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。
勞動創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結(jié)果。
研讀新課標(biāo)，賦能新課堂
《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準(zhǔn)把握各部分的關(guān)鍵點，在教學(xué)實踐中，立足新課標(biāo)，不斷修正我們的.課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生達(dá)成各學(xué)段的勞動素養(yǎng)要求，真正落實立德樹人根本任務(wù)。
勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，加強(qiáng)勞動教育，進(jìn)一步理解教育內(nèi)涵。勞動課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一是勞動觀念，是在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認(rèn)知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。勞動素養(yǎng)主要還包括勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。為了落實勞動課程建設(shè)，我們要做到以下幾點：
1、堅持育人導(dǎo)向；
2、構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)；
3、加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系；
4、倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式；
5、注重綜合評價；
6、強(qiáng)化課程實施的安全保障。
“立德樹人，勞動為先”，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。“人生在勤，勤則不匱”，崇尚勞動、辛勤勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。勞動是人類的本質(zhì)活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強(qiáng)學(xué)生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學(xué)生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團(tuán)結(jié)、樂奉獻(xiàn)的良好行為習(xí)慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人，時光不負(fù)有心人。只要我們胸中有課標(biāo)，腦中有教材，眼里有學(xué)生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動課程，我將和我的同事們一道開好勞動課。更希望每一位太行學(xué)子都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年！
義務(wù)教育課程心得體會 6
《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通過有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的體育品格，不僅可以讓學(xué)生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習(xí)，還會直接影響到學(xué)生今后的行為規(guī)范，這對于學(xué)生的人生發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格是推動小學(xué)體育教學(xué)在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng)新性運用信息技術(shù)手段強(qiáng)化體育精神宣傳教育。為了讓學(xué)生能夠在體育練習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行體育精神宣傳教育，讓學(xué)生在豐富體育教學(xué)資源的影響下形成良好的意識品質(zhì)。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生展示我國優(yōu)秀運動員的風(fēng)姿，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到國家運動員身上的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。
創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學(xué)生的課堂行為。為了實現(xiàn)小學(xué)生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中就可以依據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特點，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的體育游戲，活躍體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢，來培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能幫助小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學(xué)生觀看國際性的體育賽事，塑造學(xué)生的愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生的`家國情懷;二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的體育品格。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一，蘊含了民族精神和情懷。通過學(xué)練民族傳統(tǒng)體育項目，讓學(xué)生經(jīng)受民族文化的洗禮;三是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或通過訓(xùn)練、體育游戲或體育競賽，讓學(xué)生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育品格。在進(jìn)行體育游戲或體育競賽過程中，體育教師應(yīng)以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時文明用語等。值得注意的是，培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機(jī)。
創(chuàng)新性課堂教學(xué)評價，細(xì)微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學(xué)生尋找自己在體育練習(xí)中的不足，方便學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時的改善。為了實現(xiàn)學(xué)生在體育練習(xí)中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學(xué)評價的完善，注重在課堂中捕捉學(xué)生的各種行為，對學(xué)生進(jìn)行針對性的表揚與批評，及時制止學(xué)生惡習(xí)的同時放大學(xué)生在體育練習(xí)中的正能量，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學(xué)生形成一個正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會嚴(yán)格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念，以此確保小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的高效完成，推動小學(xué)體育教學(xué)的高效開展。
經(jīng)筆者多年教學(xué)實踐，通過培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育品格可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的體育學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生形成積極向上的價值觀念，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)體育教學(xué)效果。
義務(wù)教育課程心得體會 7
前段時間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版），為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們一起通過線上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后讓我更加體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點也是所有學(xué)科共同的：
1.落實“立德樹人”的根本任務(wù)。
2.實現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來理解和表達(dá)核心素養(yǎng)？因為立德樹人的根本任務(wù)沒有變，核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老，每一個學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識儲備有關(guān)，與經(jīng)驗積累有關(guān)，因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述，應(yīng)該有整體性，既有數(shù)學(xué)的特征，又有數(shù)學(xué)教育的特點，更具體的說具有學(xué)科的思維特征，就是定義為通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
另外，什么是數(shù)學(xué)的眼光？為什么要觀察？因為數(shù)學(xué)為人們提
供了一個認(rèn)識與探究現(xiàn)實世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法，那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來，引起數(shù)學(xué)探究，情感，態(tài)度，價值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維，數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實世界，那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方法，通過這個學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過程，直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的問題，能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論，能夠探究現(xiàn)實世界的規(guī)律，用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)，再發(fā)現(xiàn)的過程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。
因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來。數(shù)學(xué)不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達(dá)和交流的語言。這是很重要的，因為語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個思想承載著文化，因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。
最后課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學(xué)段的'整體備課，包括全校老師的整體備課。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境�！蓖瑫r還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體，生動，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
通過這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
義務(wù)教育課程心得體會 8
新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
通過學(xué)習(xí)我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
3、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的.方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解概念，構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
5、師生的關(guān)系明顯改善。
課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。
6、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺�？傊處熓墙逃撵`魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。
義務(wù)教育課程心得體會 9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。與過去的教學(xué)大綱相比，語文新課標(biāo)在許多方面都有突破，從理念到目標(biāo)、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，我有以下幾點感受：
一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的.自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把過去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
正如杜威所言：“教師，一個引導(dǎo)者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松自主和諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。
二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”。這就需要教師實現(xiàn)教學(xué)觀念的開放，采取開放性的教學(xué)形式。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來�？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外
。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習(xí)語文，運用語文。
知識是教不盡的，學(xué)生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
義務(wù)教育課程心得體會 10
20xx年4月21日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》將于20xx年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。作為在一線工作近20年的英語老師，見證了20xx-2022三個版本課標(biāo)的變化，下面我來分享一下新課標(biāo)變化對未來英語學(xué)習(xí)的方向的看法。
一、課標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)的變化
20xx版，義務(wù)教育課標(biāo)分為5個等級，每個等級跨度不大，而在新而20xx版新課標(biāo)明確指出，兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽為主，“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
我的心得：五級變?nèi)墸缍却�，難度增加，如何在每一個級別上讓學(xué)生順利過渡，那還是只有多花功夫，多用時間。尤其在學(xué)生學(xué)齡前的階段，他們處在語言敏感期，學(xué)習(xí)除母語外的第二外語，可以為孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個“磨耳朵”的時期，在這個階段建立音義對應(yīng)關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、詞匯量的增加
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯量要求為1500-1600。20xx版新課標(biāo)詞匯量要求為1800再加上拓展學(xué)習(xí)增加主題范圍內(nèi)的200個單詞，達(dá)到20xx詞匯量。課標(biāo)還規(guī)定英語課外視聽內(nèi)容，每周不少于30分鐘，聽說已經(jīng)進(jìn)入英語的考核范圍內(nèi)，會拼讀會音標(biāo)，用標(biāo)準(zhǔn)的英語朗讀和背誦。
我的心得：不僅僅看詞匯量增加200，但是新版對于語言的學(xué)習(xí)要求更高。英語考試越來越重視語言能力的測試，而不是語言知識的考察。詞匯量的積累，不僅僅靠單一背單詞、背課文進(jìn)行。它需要持續(xù)不斷，廣泛閱讀英文讀物，通過閱讀積累，才能牢牢掌握單詞并做到活學(xué)活用。
三、閱讀與寫作的要求增多
20xx版將閱讀與聽力放在一起，要求多達(dá)13個。閱讀中理解語篇的顯性和隱形的邏輯關(guān)系，理解非文字資源表達(dá)的.意義。
我的心得：閱讀與寫作板塊，閱讀理解難度增大，外刊原文節(jié)選多，靠背課文，練句型的時代已經(jīng)過去，必須加大閱讀量，拓寬閱讀范圍才能讓閱讀游刃有余。寫作難度增加，以大量的閱讀為基礎(chǔ)，會正確的寫作步驟，懂寫作技巧，以及具備一定的批判性思維模式才是未來英語閱讀寫作的正確方向。
我們都知道英語作為一門語言學(xué)科，死記硬背已經(jīng)行不通了。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該和語文學(xué)習(xí)有異曲同工之處。作為一名小學(xué)英語教師，深知課時量減少，而英語學(xué)習(xí)的要求越來越高，這就是要求老師在課堂上做到提質(zhì)增效。課堂以外，學(xué)生需要大量海量的閱讀，完成一個初始的積累過程。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段積累到一定量的時候，中學(xué)階段只需要循序漸進(jìn)，保勻速前行。新課標(biāo)來了，作為老師，唯有積極學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，擁抱未來，以更好的姿勢迎接新的挑戰(zhàn)！
義務(wù)教育課程心得體會 11
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。
習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達(dá)出來，將學(xué)習(xí)到的`、觀察積累到的知識進(jìn)行輸出。對于這一點，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點：
1、口語交際的訓(xùn)練。
口語交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進(jìn)行寫作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細(xì)心的學(xué)生卻能將當(dāng)天的看到的、玩到的都寫得很詳細(xì)，感情也表達(dá)的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學(xué)交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非常重要。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認(rèn)為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細(xì)致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展�？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，對于寫作非常重要�！墩n標(biāo)》中對第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。
義務(wù)教育課程心得體會 12
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。本報特地約請原省泰中校長蔣建華先生寫成此文，以期引起學(xué)校、家庭、社會等方方面面對勞動課的重視。
勞動對人的身心獲得全面成長至關(guān)重要。國內(nèi)外大量的調(diào)查研究都證明，童年養(yǎng)成勞動習(xí)慣，長大后更可能具有責(zé)任心，也更容易適應(yīng)家庭生活和職場工作。勞動是兒童抵達(dá)未來的“通行證”�？赡壳拔覈奈逵w系中，勞動教育未得到應(yīng)有的重視，“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”，大中小學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)普遍被忽視。家庭、學(xué)校教育中“重教輕勞”，學(xué)生“兩耳不聞窗外事”“衣來伸手、飯來張口”，五谷不分、不勞而獲等現(xiàn)象較為常見。
我是在“天然的”勞動環(huán)境中長大的.，孩提時代就在家做家務(wù)活兒，初中、高中階段則是經(jīng)常參加生產(chǎn)隊里的勞動，高中畢業(yè)后當(dāng)過半年農(nóng)民，接著恰逢恢復(fù)高考。結(jié)合本人的“勞動緣”，談?wù)剟趧咏逃谌松砷L的價值。
我的小學(xué)到中學(xué)時代，就近入學(xué)，學(xué)習(xí)很輕松，文化知識要求不高，但勞動的氛圍卻很濃厚，勞動鍛煉的時間與機(jī)會很多。
那時生產(chǎn)隊里的勞動力及其分工分為三類：一是男勞力組（俗稱“大勞力組”），負(fù)責(zé)干重體力活兒；二是婦女組，負(fù)責(zé)干輕一點、細(xì)一點的活兒；三是老齡小齡組，由年紀(jì)較大的和學(xué)生組成，干點力所能及的輕活兒。平時按所在組別勞動的時間長短分別記“工分”，年終時“按勞取酬、多勞多得”進(jìn)行“決算”，參照年人均工分?jǐn)?shù)，確定每戶家庭是“得錢戶”，還是“出錢戶”。我的母親為了多掙“工分”少“出錢”，竟加入男勞力組與“大力士們”一起干活。因此，我兒時就懂得要多干家務(wù)活兒，為母親減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，比如掃地、洗碗、打水、擇菜、煮飯、喂豬、刷豬圈等。
上初中時，除了忙家務(wù)活外，我采豬草、扯樹葉、拾糞，投給生產(chǎn)隊里記“工分”；周日、夏忙假、秋忙假，直接參加生產(chǎn)隊里的老齡小齡組的勞動掙“工分”，比如摘花生、扒玉米、拾麥穗、拾稻穗、捉蟲子、除雜草、曬糧食等。
上高中時，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”的同時，也要“學(xué)工學(xué)農(nóng)、兼學(xué)別樣”。學(xué)校搞“開門辦學(xué)”，人人會操作“三機(jī)一泵”，個個會裝電燈，體育、藝術(shù)活動豐富，用現(xiàn)在的話語體系來說，可謂“扎扎實實的素質(zhì)教育”；在生產(chǎn)隊里，我參加婦女組的勞動“掙工分”：種麥、剮麥、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等。
1976年7月我高中畢業(yè)回鄉(xiāng)，當(dāng)時17周歲還差2個月（現(xiàn)在這個年齡的學(xué)生一般讀高一），在生產(chǎn)隊里當(dāng)起地地道道的農(nóng)民。我參加的是“大勞力組”，與其他男勞力一起挑糞、挑麥把、挑稻把、挑草塘泥、挑河、挖溝等，這些都是高強(qiáng)度的體力活兒。數(shù)百斤的擔(dān)子擱在肩上很是吃力，但只能咬咬牙、哼著勞動“號子”，以頑強(qiáng)的意志堅持下去，一段時間后也就適應(yīng)了。農(nóng)忙季節(jié)，除了白天干活，還要起早摸黑開早工、開夜工，真可謂“披星戴月”“夜以繼日”。
如今，我可以自豪地說，我的青少年時期，生產(chǎn)隊里的輕活兒、重活兒、臟活兒、苦活兒、累活兒，我都干過，真正經(jīng)受了勞動的“洗禮”。后來，我從事教育工作四十余年，青少年時期形成的勞動素養(yǎng)給了我強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力。我深切地體會到什么叫“勞心勞力是一家”，也更懂得“不經(jīng)一番寒霜苦，哪得梅花百日香”的道理。在教師崗位上，要想讓自己優(yōu)秀，必須比別人搶先一步、多走一步、多一份辛勞、多一份付出。在校長崗位上，我的切身感受是：要想讓學(xué)校優(yōu)秀，必須堅守信念、保持定力、矢志不渝、系統(tǒng)謀略、咬定目標(biāo)、敢為人先、探索創(chuàng)新、奮力拼搏。在教育教學(xué)研究上，我的切身感受是：必須自我加壓、自討苦吃、自我“折騰”，靜得下心、坐得住“冷板凳”，充分利用閑暇時間、“邊角料”時間，持之以恒，不斷地“學(xué)”、不斷地“思”、不斷地“悟”、不斷地“研”、不斷地“寫”。
每當(dāng)回想年輕時的經(jīng)歷，我心潮澎湃、思緒萬千。經(jīng)受了勞動錘煉，更能領(lǐng)悟到“稻花香里說豐年”的詩情畫意；更能領(lǐng)悟到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的個中滋味；更能領(lǐng)悟到“要創(chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己”的深刻內(nèi)涵；更能領(lǐng)悟到“勞動創(chuàng)造世界”“勞動創(chuàng)造了人”的哲理真諦；更能領(lǐng)悟到“勞動是一切幸福的源泉”的硬道理；更能領(lǐng)悟到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的高尚境界；更能領(lǐng)悟到“幸福都是奮斗出來的”精神偉力……勞動培育了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛祖國的精神境界；勞動提升了我的身體素質(zhì)、增強(qiáng)了體力；勞動鑄就了我吃苦耐勞、不畏艱難、堅毅剛強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的意志與品格；勞動賜給了我向善、向好、向上的力量。
無勞動，不教育；有勞動教育，才是好教育！
義務(wù)教育課程心得體會 13
一、化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)科基本觀念的新的詮釋，徹底改變了我的教學(xué)觀念。
盧巍老師用整整一上午的時間，詮釋了觀念為本的教學(xué)策略，真是大家之言，元素觀，微粒觀，變化觀，實驗觀，分類觀，等等精彩紛呈，這些觀念沖擊著知識為本的教學(xué)觀念，現(xiàn)在仔細(xì)想來，更重要的是能力和觀念，盧巍老師把什么是觀念教學(xué)，如何進(jìn)行觀念教學(xué)，每一個知識體系培養(yǎng)學(xué)生的哪些觀念，深化或轉(zhuǎn)變學(xué)生的哪些認(rèn)識，都進(jìn)行了細(xì)致的分解，并有大量的實例作為實證。通過這次培訓(xùn)，盧老師的觀念為本教學(xué)理念真正的轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念。
二、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
1、在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2、在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在學(xué)習(xí)過程中，各位專家特別強(qiáng)調(diào)實驗技能,這一點對學(xué)生以后的.探究性學(xué)習(xí)是極為有利的。以前我們教學(xué)中較為注重的是片面追求學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力,以便應(yīng)付考試。實際上使學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)化學(xué)感到枯燥,同時也不利于掌握化學(xué)知識。
3、在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死,學(xué)生學(xué)死”的教學(xué)現(xiàn)狀。
4、在原有課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生評價機(jī)制。
三、新的化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題和挑戰(zhàn)。
1、化學(xué)實驗及其教學(xué)急待予以切實重視。
2、課堂教學(xué)期待開放與實效雙贏。
3、知識教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念和范式。
4、探究為核心的多樣化教學(xué)訴求常態(tài)化。
5、科學(xué)應(yīng)試多樣化發(fā)展評價任重道遠(yuǎn)。
6、教學(xué)的教學(xué)行為需要與先進(jìn)教學(xué)觀念一致。
作為普通的一名化學(xué)老師，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我會更加堅定我的信念，繼續(xù)在新課標(biāo)的大旗下，為初中化學(xué)教學(xué)工作貢獻(xiàn)微薄之力。
義務(wù)教育課程心得體會 14
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，我深深體會到，學(xué)生是整個教學(xué)活動主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的'教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、要提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
三、要注重個性發(fā)展
不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度、認(rèn)識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學(xué)活動中要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實際、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯！
義務(wù)教育課程心得體會 15
就像是一場及時雨，隨著20xx年新課標(biāo)的頒布，雷老師就為我們精心組織了今天這場講座。在兩個多小時的學(xué)習(xí)中，我們從程曉堂教授的講座中學(xué)習(xí)到了義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向；在雷老師更細(xì)致的分享總結(jié)中，對新課標(biāo)又有了深入的理解和感觸。
在程曉堂教授的講座中，他提到了新課標(biāo)重新界定了英語課程的性質(zhì)，也提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念。設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課標(biāo)，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求。重新規(guī)劃了英語課程的實施過程。在新課標(biāo)中，最重要的是核心素養(yǎng)。程教授從它的演變，內(nèi)涵，語言能力，文化意識思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這幾個方面進(jìn)行了講解的講解。令我印象深刻的是，在核心素養(yǎng)的語言能力中，有一點就是”Icanengage”，這一點不是單純的指學(xué)生參與活動，發(fā)展語言能力，而是指教師要吸引學(xué)生參與。程教授也給我們詳細(xì)舉例說明了在考試中，如何考察語言能力。像我們在聽力考試中常見的“聽句子，選出句子中所包含的單詞”，這樣的題目并沒有考察到學(xué)生的語言能力。而像“Listenanddrawlines”這樣的題目，讓學(xué)生通過對聽力材料的理解去做題，找出圖片中對應(yīng)的人和事。這是值得我們教師思考的'地方。另外就是在劍橋?qū)W校的招生考試中，一連串的提問就是對學(xué)生語言能力的考察。在對思維品質(zhì)的考察中，我們教師也要注意課堂的互動要有思維含量，例如在作文的表達(dá)中要與實際聯(lián)系在一起，不能為了寫作文而寫作文，作文的內(nèi)容不能脫離實際。
雷老師在最后的分享與總結(jié)中提到，20xx年新推出的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語占比越來越低；考試難度增大：課程難度等級變化，詞匯量從1600增加到20xx，閱讀寫作要求增多。從考察知識到考察能力也體現(xiàn)了變化。新課標(biāo)以后，英語課時量減少，但是考試難度增加了。英語教學(xué)的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。這對我們教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。我們還需要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實際教學(xué)中將新課標(biāo)實施到位，培養(yǎng)出符合新時代的高素質(zhì)學(xué)生。
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