高考培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的高考培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)1
20xx年，XX省高中將全面進(jìn)入高中語文統(tǒng)編教材行列。8月初，我有幸觀看了兩位專家的專題講座。深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部吳泓老師帶來《“整本書閱讀與研討”設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》；北京師范大學(xué)文學(xué)院過常寶老師帶來《思辨性閱讀與表達(dá)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》。
吳泓老師特別強(qiáng)調(diào)要深入研讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》之“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，把握其精要。他首先重點(diǎn)介紹了整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容和學(xué)習(xí)提示，借著強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編教材《語文》教科書中的“導(dǎo)語”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”的各自內(nèi)容及它們的指向。之后，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過常寶老師則就著“思辨性閱讀與表達(dá)”相關(guān)單元內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了實(shí)際的操作與講解。設(shè)計(jì)思路具體、可操作性強(qiáng)。雖然“貼地飛行”，但他的建議都指向核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)、大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的邏輯，生動(dòng)而精辟。
兩位專家的線上培訓(xùn)起到了醍醐灌頂?shù)淖饔�，這次改革可謂一場“涅槃式”的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語文教學(xué)。20xx年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式出臺(tái)，這是國家意志的體現(xiàn)，是本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度出臺(tái)的“國字號(hào)”文件�！墩n標(biāo)》在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等方面都做了指導(dǎo)性的闡釋。從“立德樹人”的總的指令出發(fā)，提出了四種核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。同時(shí)，規(guī)劃了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容，其中必修七個(gè)：整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累梳理與探究、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流；選擇性必修五個(gè)“研習(xí)”：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、外國作家作品研習(xí)、科學(xué)與文化論著研習(xí)；選修六個(gè)“專題研討”：漢字漢語專題研討、中華傳統(tǒng)文化專題研討、中國革命傳統(tǒng)作品專題研討、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討、跨文化專題研討、學(xué)術(shù)論著專題研討。
統(tǒng)編高中語文教材根據(jù)高中課程方案之課程設(shè)置，確定高中教材總體設(shè)計(jì)框架；根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元；根據(jù)課標(biāo)精神，重視核心素養(yǎng)的形成，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元。新教材課文的呈現(xiàn)不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，也更加接近真實(shí)的閱讀生活。
教材整體規(guī)劃、有機(jī)融合、自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教材以課本為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過語言建構(gòu)與運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶，增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為；教材以語文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性和實(shí)踐性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)整合，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使語文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語文實(shí)踐生活。以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語文活動(dòng)，追求結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計(jì)。既強(qiáng)調(diào)整合，又強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，讓學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。重視語言積累、梳理與探究，以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。統(tǒng)編高中語文教材單元學(xué)習(xí)內(nèi)容重視學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)，重視學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，重視課文與學(xué)習(xí)材料的多樣態(tài)組合。
這份指導(dǎo)可謂規(guī)模龐大，體制精確而完備。多數(shù)高中教師可能面對(duì)這樣的“宏篇巨構(gòu)”不知所以然。面對(duì)新教材，新高考，我們大多數(shù)人還是有所懵懂甚至些許膽怯�；仡櫺陆滩牡那笆澜裆a(chǎn)生以上的感覺也并非空穴來風(fēng)，實(shí)在是其來有自。
此次培訓(xùn)既有理論層面的分析闡述，也有專家視角的闡述認(rèn)識(shí)建議，內(nèi)容很豐富，信息量很大。通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教材具有重要的思想價(jià)值，要準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要將這些理論付諸實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編教材的思考研究。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)2
夏日炎炎，激情似火，踏著新課程改革的熱浪，我有幸來到長沙參加為期3天（7。25——7。27）的新修訂高中新課程新教材省級(jí)骨干培訓(xùn)，聆聽了一場場發(fā)人深省的專家報(bào)告，歷經(jīng)了一次次由內(nèi)到外的精神洗禮。我們深刻感受到由課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和新高考改革帶來的巨大變化，這些變化勢(shì)必給我們教育帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
7月25日上午，黃仁壽教授的開班儀式的講話給我們?nèi)〉母咧袛?shù)學(xué)教育工作者提出了新的要求，黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。我們應(yīng)該秉承十九大精神，立足于本質(zhì)工作，更新教育教學(xué)理念，完成從“教書”到“育人”的過程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
接著黃教授為我們做了《核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)校本研修》的專題報(bào)告，他從三個(gè)方面進(jìn)行了全面的闡述：核心素養(yǎng)理論的宏觀視野；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系；核心素養(yǎng)立意的樣本研修，高屋建瓴，很受啟發(fā)，讓我們對(duì)學(xué)科的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。黃教授還首先告訴我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特奉獻(xiàn)主要體現(xiàn)在科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面，讓我們明白數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的最終體現(xiàn)是讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。
七月25日下午，我們聆聽了湖南師大昌國良教授做的《學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的專題講座，他從以下四個(gè)方面進(jìn)行了解讀：數(shù)學(xué)課程改革的近況；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述；基于課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議我們以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為綱，尋找適合學(xué)生的教育，改變學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革，要求教師不僅要把書教厚，還要能把書教��；所謂的素質(zhì)，是學(xué)生在知識(shí)遺忘之后還能沉淀下來的東西。
而我們要思考的是，我們到底要怎樣做才能讓學(xué)生在遺忘知識(shí)之后還能沉淀下一些有用的東西？
7月26日上午，我們聆聽了山東青島市教科院特級(jí)教師李現(xiàn)勇老師做的《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材的實(shí)踐研究》講座。他從三個(gè)方面做了闡述：細(xì)化課標(biāo)，研究教材；聚焦關(guān)鍵，單元優(yōu)化；搭建平臺(tái)，特色展示。他的講座中關(guān)于落實(shí)核心素養(yǎng)的思考中提到理性思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的靈魂，他用實(shí)例詮釋了教材中蘊(yùn)含的理性思維，告訴我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，要讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，還要讓學(xué)生從“知其所以然”到“緣何知其所以然”。這就要求我們教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在每一節(jié)課，每一個(gè)問題中去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
7月26日下午，我們重點(diǎn)聽了兩場新課程新教材示范課，長沙縣一中的吳瑤老師的《充分條件和必要條件》和師大附中陸穩(wěn)的《函數(shù)的概念》，五個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了了熱烈的討論，很多學(xué)員對(duì)兩場課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)為，這兩場課為我們今后的課堂教學(xué)指明了方向，提供了一個(gè)基本的范式，黃教授最后重點(diǎn)提出了主題教學(xué)這一新的.教學(xué)方式，要求教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，專研教學(xué)方法，深刻理解改革的思路和意義，全局把握教材和課標(biāo)，開展適合學(xué)生的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和家國情懷。強(qiáng)調(diào)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；“授之以魚”不如“授之以漁”；問題是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
7月27日，我們聽了師大附中數(shù)學(xué)教研組組長朱修龍老師的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教A版研學(xué)指南》的精彩報(bào)告，既有理論的高度，又很接地氣。它主要講了四個(gè)方面的內(nèi)容：解讀新教材，我這么想；研讀新教材，我這么做；講授新教材，我們打算這么變；研討新教材，我們計(jì)劃這么干。特別是師大附中的校本研修方法使我深受啟發(fā)，對(duì)落實(shí)新課程新教材，全面貫徹黨的教育方針，對(duì)今后各學(xué)校的教學(xué)和研究有很大的幫助。
對(duì)于解讀新教材他們做了如下工作：
�。�1）新舊課標(biāo)要求的比較對(duì)照；
�。�2）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理取舍；
�。�3）每個(gè)教師對(duì)新教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)寫出研讀領(lǐng)會(huì)。
�。�4）結(jié)合校情對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。
（5）對(duì)教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注核心知識(shí)——思想方法——關(guān)鍵能力。
講授新教材上，他們是這么變的。
1、依托數(shù)學(xué)化的教學(xué)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)行為；
2、依托“有價(jià)值的數(shù)學(xué)題”，促進(jìn)學(xué)的行為；
3、依托核心素養(yǎng)視角，實(shí)現(xiàn)高階思維的跨越；
4、依托實(shí)際應(yīng)用問題，發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)；、
5、依托高考新題型研究，改變思維方式。
三天的培訓(xùn)不可謂不精彩，不可謂不時(shí)效，不但讓我們了解改革的背景和必要性，逐步理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的高考模式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們一定要多思多學(xué)，盡快更新自己的育人觀念，改變傳統(tǒng)的不適應(yīng)新的發(fā)展要求的教學(xué)方法，真正做到以育人為根本，讓智慧之光璀璨，讓生命之花綻放！
三天的學(xué)習(xí)我最大的感悟就是：數(shù)學(xué)知識(shí)本身非常重要，但數(shù)學(xué)知識(shí)所承載的思維方法更重要，研究數(shù)學(xué)問題所需要的科學(xué)精神更有價(jià)值。讓學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡思考、學(xué)會(huì)思考，學(xué)生的思維具有邏輯性才是我們數(shù)學(xué)教師的價(jià)值所在，才是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，回歸數(shù)學(xué)理性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)樂趣，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)真正的價(jià)值追求。
基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)理念上要從如下幾個(gè)方面努力：
1、教學(xué)目標(biāo)制定要突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；
2、情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)要有利于發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；
3、整體把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)連續(xù)、階段性發(fā)展；
4、既要重視教，更要重視學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；5。重視信息技術(shù)運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從如下幾個(gè)方面入手：解決好“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“為什么這么教”等問題，目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1、要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，深刻理解教學(xué)設(shè)計(jì)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、要通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所形成的假設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，是否真正符合學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況再進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)、完善。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)踐上要從如下幾方面下功夫：
1、堅(jiān)持教結(jié)構(gòu)，教過程，教習(xí)慣，據(jù)實(shí)教，強(qiáng)調(diào)理解過程，注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（主題學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，活動(dòng)學(xué)習(xí)）——學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由看課聽課走向自己行動(dòng)。
2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路與教學(xué)方式：課標(biāo)倡導(dǎo)：知識(shí)點(diǎn)（碎片）→知識(shí)團(tuán)（整體；主題）；教無定法，但要貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念；主題教學(xué)，深度學(xué)習(xí)，活動(dòng)教學(xué)（研究性學(xué)習(xí)），理解性學(xué)習(xí)，整體抓住本質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；開發(fā)新教學(xué)模式。要從傳授知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)；備課應(yīng)落到實(shí)處，做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，為高效實(shí)施作好充分準(zhǔn)備（能說出教學(xué)的理由�。簧险n要落實(shí)到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境上讓學(xué)生動(dòng)起來。
3、研究開發(fā)新題型。應(yīng)用（建模）題；存在性問題，新定義型問題；說理論述題；增加條件，解決問題；開放性問題；通過研究開發(fā)新題提升自身的專業(yè)水平！
高考培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年7月16—17日，20xx年XX市人教版高中《英語》新教材培訓(xùn)會(huì)如期舉行，我校高一年級(jí)英語組全體老師參加培訓(xùn)，通過此次培訓(xùn)，我們對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語課堂模式有了進(jìn)一步的了解，更加堅(jiān)定了我們用好新教材的信心和決心。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路
新課標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，更是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。高中英語新課標(biāo)建立了新的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們建立自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也使評(píng)價(jià)更加公正、全面和綜合。同時(shí)新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語和用英語的能力，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)。特別是在今天的信息社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個(gè)公民必須具備的能力，高中階段應(yīng)該特別重視對(duì)這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠終身受益，為他們今后更好地學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
這就要求我們一線教師，每堂課的設(shè)計(jì)、組織、反饋，一方面要基于促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，要基于學(xué)生的實(shí)際需要和長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生通過掌握一門國際通用語言，為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。
使用新教材，衣帶漸寬，消得人憔悴
通過培訓(xùn)，我們從新教材出現(xiàn)的背景，教材使用情況，人教版高中英語教材的整體框架，各冊(cè)內(nèi)容的編排，新舊教材學(xué)生用書板塊對(duì)比這五方面，全面詳細(xì)地了解了新教材�？梢愿兄叫陆滩牡脑O(shè)計(jì)，無論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語篇文本還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)都比老教材更能體現(xiàn)新時(shí)代的人文觀與價(jià)值觀�；谛抡n標(biāo)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)編寫的人教版高中《英語》新教材，很好地體現(xiàn)了語言學(xué)科工具性和人文性的雙重特征。讓我們對(duì)新教材有著一種期待。
這就要求我們一線教師，必須對(duì)新教材進(jìn)行精讀，細(xì)思。通過認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語境化，問題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性；基于單元整體教學(xué)，提高新教材使用效率，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)老教材的教學(xué)模式。
培育新素養(yǎng)，驀然回首，燈火闌珊處
高中教育的最根本宗旨是立德樹人，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)，恰恰詮釋了這一宗旨。英語課程內(nèi)容的六大要素：主題語境，語篇類型，語言知識(shí)，文化知識(shí)，語言技能與教學(xué)策略都與核心素養(yǎng)休戚相關(guān)。遺憾的是，目前的高中教學(xué)依舊存在學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)差，課堂模式化，表層化，知識(shí)碎片化，語言文本分析思維缺失，情感態(tài)度培養(yǎng)標(biāo)簽化等問題。
這就要求我們一線教師，應(yīng)該改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)。我們還應(yīng)該走向融合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的深度學(xué)習(xí)。通過課堂活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、通過德智體美勞的多維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的語言能力；自我管理，自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)未知事物，探索新奇世界的認(rèn)知能力。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念。高中英語新課程改革，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。我們要向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)�！�
高考培訓(xùn)心得體會(huì)4
本次參加了高考備考教學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)，是幸運(yùn)的，也是必需的。這次培訓(xùn)收獲頗多，也讓我從心底里對(duì)新課標(biāo)下的高考有了更深層次的理解。我簡單談一點(diǎn)自己對(duì)于備考的體會(huì):
一、知識(shí)是載體，思維是價(jià)值
張鶴老師說，知識(shí)是載體，思維是價(jià)值。每一個(gè)數(shù)學(xué)分支都有他的研究方法，函數(shù)有函數(shù)的，解析有解析的，數(shù)列有數(shù)列的。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生真正需要的不僅僅是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)分支的學(xué)習(xí)掌握研究數(shù)學(xué)的基本方法，以此認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)。
二、研究考綱考題，把握命題方向
盲目的復(fù)習(xí)是可怕的。而考綱是復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，備考中認(rèn)真研讀考綱以及義務(wù)教育的考綱，可確保方向的正確性。而對(duì)高考題的研究，能讓自己做到心中有底，把握命題的方向。
三、課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的順序不同，得到的效果也不同
先給出預(yù)定的三個(gè)方法，每種方法分別給出一道題，學(xué)生會(huì)按照給定的方法解決問題，但是，當(dāng)問題脫離了預(yù)先給定的方法，那么就會(huì)讓學(xué)生毫無解決問題的方向感，束手無策。反之，若是先給出三個(gè)問題，不給具體的解決方法的提示，讓學(xué)生先思考問題、解決問題，再從中歸納總結(jié)每個(gè)問題的特點(diǎn)和解決方法。顯然，后者更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
同樣是一堂課，同樣的時(shí)間，同樣的內(nèi)容。但是教學(xué)環(huán)節(jié)的順序不同，效果也不同。
四、提高二、三輪復(fù)習(xí)效率
新課程實(shí)施以來，高考命題近年來逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎(chǔ)、突出主干，刻意創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，且聯(lián)系實(shí)際。在離高考不到一百天的時(shí)間里，要提高二、三輪復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性，我認(rèn)為教師不應(yīng)面面俱到，一味求全；也不能只重視記憶，忽視能力；更不能沉迷題海，缺少指導(dǎo)。
二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)注意提煉主干知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，將教學(xué)內(nèi)容專題化，專題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復(fù)雜問題簡單化，抽象原理圖示化，知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)化。
五、數(shù)學(xué)本質(zhì)最重要
高考的題目總是會(huì)給人這樣一種感覺：乍一看，感覺沒什么思路，難；做了之后，回顧一番，也不難啊。xx年參加高考的學(xué)生就是這樣反饋給我的。當(dāng)時(shí)我就在想這是為什么呢？
趙老師參加了xx年新教材的編寫，也向我們說明了全國新課標(biāo)卷試題的由來。她說，數(shù)學(xué)本質(zhì)最重要。數(shù)學(xué)本質(zhì)也是張鶴老師在講座和講課中一再強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)的`教學(xué)重點(diǎn)。
考的不難，但是學(xué)生只有走出了考場才會(huì)做，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有在陌生的題境中找出熟悉的數(shù)學(xué)模型，而之所以找不到數(shù)學(xué)模型是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型中的數(shù)學(xué)本質(zhì)沒有清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。
六．備考中的幾點(diǎn)提醒
1．勿過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)焦點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本技能的培養(yǎng)
2．勿過分迷信外地“名師、名�！钡慕�(jīng)驗(yàn)介紹，忽視本校實(shí)際。
3．勿過分強(qiáng)調(diào)用“名師、名�！钡脑嚲韥硗粨粲�(xùn)練，猜題押寶。
總而言之，現(xiàn)在高考命題靈活，我們的應(yīng)對(duì)措施也必須靈活。我將把本次自己學(xué)到的好方法用來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，爭取在我們的共同努力下，取得xx年高考數(shù)學(xué)的勝利
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和支持我們參加各種培訓(xùn)，每次我都有新的收獲，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發(fā)，這些都為我今后的教學(xué)工作提供了有益的指導(dǎo)和借鑒，促我奮進(jìn)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的教學(xué)，而培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)5
20xx年8月1日至3日，我校思想政治學(xué)科全體教師集中參加了高中統(tǒng)編思想政治教材的培訓(xùn)，聽取了高中統(tǒng)編思想政治教材各位專家的介紹與分析，專家們給我們介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的編寫理念及思路。介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的內(nèi)容與特色、重難點(diǎn)及框架和體系設(shè)計(jì)說明，還分別對(duì)必修一和必修二的綜合探究和教研活動(dòng)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了分析和說明。本次新教材培訓(xùn)收獲頗多，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)。
一、這次培訓(xùn)使我感受到新教材對(duì)學(xué)科理念進(jìn)行了新的調(diào)整，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，注重運(yùn)用活動(dòng)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專家們通過精準(zhǔn)準(zhǔn)備和深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我認(rèn)識(shí)到要想教好新教材必須認(rèn)真體會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真揣摩和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，進(jìn)行認(rèn)真精心備課，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng)，通過教學(xué)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。
二、本次培訓(xùn)感受深刻的就是專家們既有高屋建瓴的理論傳授，也有操作性實(shí)用性強(qiáng)的案例講解，尤其是針對(duì)新教材必修一《中國特色社會(huì)主義》教材結(jié)構(gòu)安排，編寫思路，教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析，以及綜合探究等的講述，使我對(duì)必修一模塊四課及兩個(gè)綜合探究有一個(gè)更深刻的了解，使我能清晰名白新課程的編寫意圖、編寫體例和特點(diǎn)、體系脈絡(luò)以及教材使用建議，同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為教師，不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新教材內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。還有高老師《新教材使用中的行與思——以＜中國特色社會(huì)主義＞為例的精彩講座。高老師首先厘清新教材必修一教學(xué)中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎樣講的深入人心，提醒老師們要把必修一上出政治味道，做到“論從史出、史論結(jié)合”。接著高老師以山東省20xx年高考真題和冬季學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題為例，指出要關(guān)注教學(xué)與評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)一，重視課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，做到理例結(jié)合有骨肉、辯證思維有角度、思路清晰有邏輯、三觀端正有溫度，建議大家高度重視“綜合探究”，要設(shè)計(jì)真情境、真議題。最后高老師結(jié)合自己設(shè)計(jì)的精彩課例，對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)施提出對(duì)策和建議，建議大家閱讀經(jīng)典、抓住主線、巧設(shè)議題、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化的課堂、走向深度教學(xué)。增強(qiáng)了我用好新教材的信心，講到了我們一線老師的心坎上。講座有血有肉，有理論有實(shí)踐，有情境有素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了高水平的專家素養(yǎng)，而且消除了我們對(duì)以后新教材的教學(xué)的一些恐慌。
三、本次培訓(xùn)讓我意識(shí)到要重視教材中的輔助文和綜合探究在教材中的作用，輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容，但是設(shè)置輔助文的本意是開拓和加深學(xué)生對(duì)正文基本理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合探究和前面的正文內(nèi)容一樣，同樣屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容，綜合探究是教材每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從教師的角度來看，它是教師實(shí)施合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要步驟，從學(xué)生的角度來說，他是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)過程中要重視借助輔助文和綜合探究來激發(fā)學(xué)生積極性創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、本次培訓(xùn)使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到思政課的重要性以及自身的使命，培養(yǎng)認(rèn)同自己的國家、認(rèn)同自己的文化的可靠接班人和合格建設(shè)者的`責(zé)任感，也讓我更深入把握新教材編寫的指導(dǎo)思想與基本理念，明確思政課的地位使命和屬性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，緊扣政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要幫助同學(xué)們將知識(shí)結(jié)構(gòu)語言化，最終掌握科學(xué)方法，幫助同學(xué)們將成熟性的知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為課程性的知識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，用于判斷和解決實(shí)際生活中的問題。在實(shí)際教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)科問題意識(shí)，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科基本問題間的關(guān)系。
五、通過這次新教材培訓(xùn)也使我深入透徹的了解到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)，應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能深入淺出，怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的思想政治素養(yǎng)，怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中等等，使得我認(rèn)識(shí)到對(duì)于教材不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，也都要做到心中有數(shù)，這樣也有助于我在面對(duì)新教材新內(nèi)容時(shí)候不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題時(shí)產(chǎn)生陌生感和緊張感。
新時(shí)代新教材對(duì)我們思政課教師也提出了更高的要求，我一定會(huì)在今后的工作中不斷地努力提高自己的專業(yè)水平，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極實(shí)踐探索，不忘初心，不負(fù)使命！
高考培訓(xùn)心得體會(huì)6
在XXX聽了各位專家教授的精彩專題講座，我對(duì)新高考、新課標(biāo)、新教材有了很多新的認(rèn)識(shí)，增長了見識(shí)，開闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應(yīng)注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來說，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結(jié)構(gòu)：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識(shí)容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導(dǎo)引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。
教師應(yīng)開展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結(jié)和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問題驅(qū)動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
過去，教師習(xí)慣以知識(shí)線索展開學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生面對(duì)、建構(gòu)和獲得的往往是死板和空洞的書本知識(shí)，這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)問題。從問題著手解決學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的翻轉(zhuǎn)，即讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從“知識(shí)線索”翻轉(zhuǎn)為“問題線索”，把“讓學(xué)生在知識(shí)線索中學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)知識(shí)”。而從問題著手解決學(xué)習(xí)首先需要設(shè)計(jì)出盡量精妙、精當(dāng)和真實(shí)的學(xué)科問題，且各個(gè)子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)
孫紅保教授通過講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，孫教授設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本想證明物理公式是錯(cuò)誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來書上的'那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內(nèi)心，改變了他對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗(yàn)，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常常會(huì)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常片面的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗(yàn)既可作為收集證據(jù)的途徑，也是提出問題或作出假設(shè)的依據(jù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更有意義并深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗(yàn)也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”并非單一的某項(xiàng)程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)是一個(gè)完整的過程：首先是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，儀器的準(zhǔn)備足以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的了解，然后是解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的評(píng)價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)存在一些誤區(qū)，例如孤立地看待“實(shí)驗(yàn)操作”、重技能輕內(nèi)涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗(yàn)課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一些工作學(xué)生也沒有參與，這樣的做實(shí)驗(yàn)實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗(yàn)，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的過程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀。
另外，我們還需要思考這些問題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)嗎？明確實(shí)驗(yàn)的功能嗎？充分發(fā)揮出來了嗎？通過做實(shí)驗(yàn)，是否取得了很好的教學(xué)效果？……從未開展過科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì)探究的學(xué)生，教師自身觀念及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的提升是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識(shí)的共情，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，才能樂學(xué)愛學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內(nèi)卷”、“北京、上海學(xué)區(qū)房最新政策”、“國家對(duì)作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來，全國各地已圍繞治理校外培訓(xùn)和提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽過劇場效應(yīng)，原本大家一起坐著觀影，有人先站起來了，后面的人為了看得見不得不跟著站起來，最后大家都站起來了，所有人都更累了，觀影效果卻沒變好。用它來形容現(xiàn)在的教育生態(tài)再恰好不過，現(xiàn)在教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，國家現(xiàn)在就是想恢復(fù)最初的樣子，讓大家都坐下來，回歸教育初心。
教師要認(rèn)真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認(rèn)真去研究國家出臺(tái)的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開，我們廣大教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。此次培訓(xùn)，不虛此行，感謝各位專家學(xué)者們?yōu)槲覀儙淼木袷⒀�，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
結(jié)語
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當(dāng)然，專家們的金玉之言還需要教師們認(rèn)真汲取、仔細(xì)鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng)新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)7
提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源。這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。
一、教學(xué)過程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻常常因?yàn)檎也坏匠隹诙y于落實(shí)，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生是終身受益的，為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計(jì)算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
三、教學(xué)成長要從經(jīng)驗(yàn)積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個(gè)螺旋上升的過程。這使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)過程中會(huì)遇到的'問題，要多問多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。
總之，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì)通過研讀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)和點(diǎn)評(píng)找到差距，我相信通過這次學(xué)習(xí)會(huì)受益匪淺。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)8
今天上午聆聽了史寧中教授的培訓(xùn)，感悟頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的`眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
新課標(biāo)的第1個(gè)突破：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。
新課標(biāo)的第2個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績，學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。
基于新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng)，不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)是階段性，目標(biāo)是小步子、小階段，我們的目標(biāo)要變大，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課，也不是靠聽就能聽出來的，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試、去感受的過程，還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做適合每個(gè)人的教育。
這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng)，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)9
xxxx年5月12日下午，本人聽了海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)林茵茵校長主講主題為“新高考，新思考”的講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，對(duì)即將到來的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對(duì)高考科目、高考成績組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會(huì)帶來很大的變化。
雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的新高考方案，我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統(tǒng)一高考的.語文、數(shù)學(xué)、外語和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目僅三門，且更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長的科目，但是我們也應(yīng)要求學(xué)生不能偏科。今天上課時(shí)，一道閱讀題里說到一個(gè)地理知識(shí)，我問學(xué)生知道嗎？很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺得一些常識(shí)還是應(yīng)該學(xué)的，不能因?yàn)楦呖疾豢级X得不重要。
面對(duì)即將來臨的新高考，作為教師，要科學(xué)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對(duì)原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)10
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓(xùn)，收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)新高考模式，新課程建設(shè)，選課走班，生涯規(guī)劃等方面有了更深刻的理解。新高考對(duì)高考科目、高考成績組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會(huì)帶來很大的變化。新高考改革對(duì)高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習(xí)型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
作為教師要科學(xué)應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對(duì)原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確的把握新高考改革的'實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)新高考的需要。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)11
一、對(duì)教育評(píng)價(jià)的看法：
我認(rèn)為考試是測(cè)量途徑，教育評(píng)價(jià)是工具，但后來老師糾正考試是評(píng)價(jià)的工具之一，評(píng)價(jià)可以有多種工具，咱們這節(jié)課考試與招生也是評(píng)價(jià)中的一個(gè)方面。
教育評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅可以對(duì)教師的教育和學(xué)生的'學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
二、新一輪高考（改革考試制度改革+招生制度改革）的基本精神
1、基本精神
立德樹人：從選拔到育人
增加學(xué)生選擇權(quán)（學(xué)科之間根據(jù)興趣進(jìn)行選擇）
選拔信息多樣化，由單一的分?jǐn)?shù)到活生生的人
2、兩依據(jù)一參考
兩依據(jù)：高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績
一參考：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
3、改革招生錄取機(jī)制
完善高校招生選拔機(jī)制（目前是在電腦上根據(jù)分?jǐn)?shù)段錄�。�
改進(jìn)錄取方式
錄取批次的合并（由五個(gè)批次到三個(gè)批次的轉(zhuǎn)變）
專業(yè)加學(xué)校的投檔方式
三、高考命題改革對(duì)語文學(xué)科的影響
論述文閱讀命題特點(diǎn)：考查能力相對(duì)穩(wěn)定，落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；嚴(yán)謹(jǐn)，突出信息傳遞特點(diǎn)。
現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類與實(shí)用類）：篇幅增長、選材廣泛、內(nèi)容多元；突出文本設(shè)計(jì)與效果研討、考點(diǎn)廣泛，題型新鮮、
文言文：落實(shí)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)
古詩文：如何寫？寫了什么？怎么寫？
名篇名句默寫：對(duì)傳承文化的考查
語言文字運(yùn)用與寫作：方式多樣、考查學(xué)生自由思維、作文題目開放程度較大。
四、高考改革的發(fā)展方向（暢想）
1、中國的高考改革方向
從統(tǒng)一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統(tǒng)考為主、統(tǒng)分結(jié)合的多元招生考試制度。
2、高考改革的目標(biāo)
逐步建立起以國家統(tǒng)一考試為主，與多元化考試評(píng)價(jià)和多元化選拔錄取相結(jié)合，高校自主招生、自我約束，政府宏觀指導(dǎo)、調(diào)控，專業(yè)機(jī)構(gòu)命題和組織考試，社會(huì)有效監(jiān)督的具有中國特色的高考招生考試制度。
3、探索分層次的考試錄取改革
一張?jiān)嚲砑冗x拔科技、學(xué)術(shù)精英，又選拔高技能勞動(dòng)者，很難同時(shí)兼顧。
4、推進(jìn)考試形式與內(nèi)容改革
部分科目如外語考試中，實(shí)行自適應(yīng)考試，即考生可以進(jìn)行多次水平測(cè)試，選擇成績最好的一次作為報(bào)考的依據(jù)�？颇拷M合和考試內(nèi)容更為多樣。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究思路，也擴(kuò)充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區(qū)分度和效度等四個(gè)指標(biāo)的概念和計(jì)算方法，并注意用雙向細(xì)目表讓我們的命題更加科學(xué)、規(guī)范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數(shù)據(jù)的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究為主題的講座中，結(jié)合20xx年廣東高考英語學(xué)科的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結(jié)合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教的方法。金檀教授的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型改編》專題講座教會(huì)我如何更高效地利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來各位優(yōu)秀教研員和一線教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區(qū)域高中英語階段性測(cè)評(píng)研究》的.專題講座，從“高考英語備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細(xì)的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說和示范，讓我對(duì)高考真題的開發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對(duì)分式教研”兩種模式互相補(bǔ)充、互相完善，形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準(zhǔn)備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導(dǎo)下的主題模塊復(fù)習(xí)模式。
在這兩天的學(xué)習(xí)中，我不僅在個(gè)人的測(cè)評(píng)素養(yǎng)和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計(jì)劃，也堅(jiān)定了在接下來的兩年內(nèi)成立科組的測(cè)評(píng)素養(yǎng)工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題的改編、開發(fā)和原創(chuàng)命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì)有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)13
通過為期四天的線上培訓(xùn)，我對(duì)我省新高考綜合改革政策有了初步的`了解，了解了生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)了新高考改革的招生錄取模式，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了全新的認(rèn)識(shí)。
不論新高考政策發(fā)生什么變化，相信只要全體教育人堅(jiān)守正確的教育價(jià)值觀，以不變應(yīng)萬變，發(fā)揮教育智慧，用情感和汗水去踐行全新的教育理念，最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教育理想和教育情懷，培養(yǎng)出一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)14
20xx年4月26日，我觀看了王才程專家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講座，我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能，心里也有很多感觸和體會(huì)。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀：強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素棄，品格特別是真實(shí)情境中解決問題的能力。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀：跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的`框框，以結(jié)構(gòu)化的方式（如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等）來組織課程內(nèi)容，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀：這是一大創(chuàng)新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
二、選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式
1、豐富教學(xué)方式。改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)
2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
3、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問題。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性
2、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性
3、作業(yè)的設(shè)計(jì)要思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性
5、作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性
通過此次講座使我明白，教師要遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。
高考培訓(xùn)心得體會(huì)15
20xx年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，聽到“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這些新生詞語就忍不住擔(dān)心：第一年用新教材一定培訓(xùn)很多，千萬別讓自己輪到高一。新教材的使用的日期越來越近，終于，今年河南省也拿到了新教材，忐忑、害怕、緊張、抗拒，太多的新名詞、太多的改變，正如溫儒敏先生講話中說：“大家拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔(dān)心跟不上，用起來困難。”這話真是當(dāng)下的真實(shí)寫照，不過看了講話的全文，突然覺得心上的石頭松了一些，溫先生說：“與以往教材相比，統(tǒng)編高中語文教材變化很大，但并非對(duì)既往教材教法的顛覆，我更愿意用‘守正創(chuàng)新’來概括它的特色�！笔茄剑还茉鯓痈淖�，語文的本質(zhì)不會(huì)變，我們?cè)谝淮未蔚淖兏镏兄皇窃絹碓接|摸到語文學(xué)科的本質(zhì)，越來越明了教育的本質(zhì)而已。
接下來我重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)其中三個(gè)報(bào)告的學(xué)習(xí)心得，溫儒敏的《統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議》，吳泓的《整本書閱讀與研討“設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議”》，何郁的《“整本書閱讀與研討”任務(wù)群單元教學(xué)實(shí)施——以必修下冊(cè)《紅樓夢(mèng)》為例（說課）》。
一、更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式
新一輪的改革最根本的是要求老師跳出經(jīng)驗(yàn)區(qū)、舒適區(qū)，更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式。立德樹人已不再是“教教材”，而是“用教材教”。作為語文教師，就應(yīng)該緊緊圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，提高綜合素養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)組織形式，努力營造高效和諧的教學(xué)環(huán)境，著力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，變“內(nèi)容講解、主題提問、寫法分析”為“以讀為主、自悟自得、讀寫滲透”，使語文學(xué)習(xí)成為一種自覺行為，助力學(xué)生文化的生成，助推各類文化生命體的長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
無論是思辨性閱讀、任務(wù)探究，還是整本書閱讀、實(shí)用寫作，都注重了學(xué)生的主體性，語言運(yùn)用的情境性，情境活動(dòng)的真實(shí)性，最終培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開放、自由學(xué)習(xí)，體會(huì)語文學(xué)科的魅力，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。所以，教學(xué)中，必遵循新時(shí)期青少年的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，圍繞“五育并舉”，既關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，完成多個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)終身發(fā)展。因此，最終要安排好學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索組織單元落實(shí)了語文學(xué)科的人文性和工具性
人文主題是以讀寫為主的單元，圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類文本，以課文或整本書的閱讀為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，融合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，將學(xué)生引向深度閱讀、深度寫作，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語文綜合實(shí)踐為主的單元，不設(shè)傳統(tǒng)意義上的課文，以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，帶動(dòng)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)以及貼近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)的開展。這一類包括4個(gè)單元，涵蓋“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等實(shí)踐性、活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。
四、要注重讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得
語文情境的精細(xì)化、語文活動(dòng)的實(shí)用性更是一大特色。新教材重點(diǎn)已不是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、高考試題的答案精準(zhǔn)，而是要學(xué)生終身讀書、思考、學(xué)以致用，以保證語文工具性的落實(shí)。完成特定任務(wù)，使學(xué)生享有學(xué)習(xí)的獲得感是本次教材建設(shè)的一個(gè)重要理念。因此，新教材在單元導(dǎo)語中即明確提出該單元的核心任務(wù)，并通過單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)加以落實(shí)。單元的核心任務(wù)是整個(gè)單元的大任務(wù)，這個(gè)大任務(wù)是以真實(shí)的、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，又是通過一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實(shí)的。什么是情境？高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。”王寧先生更明確地指出：“所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。所謂‘真實(shí)’，指的是這種語境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)�！�
五、語文最重要的活動(dòng)還是讀書
“倒逼”教師去讀書，提升教師涵養(yǎng)素質(zhì)是新教材的.另一抓手。統(tǒng)編教材落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)普通高中育人模式和評(píng)價(jià)模式改革的新要求，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為有世界眼光的人，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這就要求教師的專業(yè)水平，業(yè)務(wù)能力必須從學(xué)習(xí)型教師轉(zhuǎn)升至學(xué)者型教師，把某些概念幻化為實(shí)踐積累、把一些理論演化為情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去欣賞，而不是代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中，教師必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，有完整的閱讀評(píng)價(jià)體系和成為“有溫度的課堂”狀態(tài)下的“圖書館”。
六、不僅自己讀還要會(huì)教學(xué)生讀
何郁老師通過《紅樓夢(mèng)》的三個(gè)案例展示分析了整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。三個(gè)案例分別以“林黛玉形象探究”、“王熙鳳管家”、“‘大觀園’的文學(xué)形象與文學(xué)價(jià)值探究”為核心話題，引導(dǎo)學(xué)生整合信息，掌握不同閱讀階段的讀書方法，由淺入深，獲得閱讀經(jīng)典的特有體驗(yàn)，這也為我們提供了優(yōu)秀的范例。其中105個(gè)問題讓我印象深刻，它讓我們明確自己讀還不夠，還要俯下身傾聽學(xué)生的聲音，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生讀才是最終的王道。
七、整本書閱讀指向弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
新教材依照“自然滲透，潤物無聲”的教學(xué)理念，選文豐富厚重，注重經(jīng)典性和時(shí)代性，兼顧中西經(jīng)典比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，突出體現(xiàn)以人為本、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系、堅(jiān)持人與自然和諧共生等內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自覺和文化自信。
吳泓老師對(duì)20xx年版新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)提示及教科書中的“導(dǎo)語”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)行了解讀，明確各自的指向，在回答“兩個(gè)問題”時(shí)指出統(tǒng)編高中語文教科書整本書閱讀兩個(gè)單元，為什么會(huì)選入費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》和曹雪芹的長篇小說《紅樓夢(mèng)》，是因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)學(xué)經(jīng)典著作和古代白話小說的巔峰之作，這兩部書承載著知識(shí)分子對(duì)國家命運(yùn)前途的關(guān)注和思考，承載著中華民族厚重的文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題，為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)文化自信。
八、輸入是為了輸出，讀是為了寫
新教材的編寫，以往較為熟悉的閱讀和寫作分而治之的局面沒有了，代之以讀寫活動(dòng)的高度融合，這也是新教材強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合的一個(gè)重要舉措。教材相對(duì)獨(dú)立地設(shè)計(jì)了寫作的序列，但在呈現(xiàn)方式上，則適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要求，做出適當(dāng)調(diào)整。一是將寫作任務(wù)融入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，整篇寫作大多作為最后一個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)，寫作的話題或范圍則從單元人文主題或課文的閱讀中生發(fā)；二是獨(dú)立呈現(xiàn)寫作指導(dǎo)，以補(bǔ)充材料的形式加框附在寫作任務(wù)后邊，供學(xué)生自主閱讀。
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