新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)12篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)1
寒假，我看了《朝花夕拾》這本書(shū)，這是一本回憶童年生活的散文，記述了魯迅的童年生活和青年是求學(xué)的歷程。
在《狗貓鼠》中，是針對(duì)“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對(duì)貓“盡情折磨”弱者、到處嚎叫、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎恨；追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛(ài)的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。
在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中，作者憶述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信，嘮叨，“滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿(mǎn)了尊敬和感激。
在《二十四孝圖》中，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類(lèi)封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”。
在《從百草園到三味書(shū)屋》中，描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書(shū)塾教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。
在《父親的病》中，回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種。種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故作玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、革菅人命的'實(shí)質(zhì)。
《朝花夕拾》是魯迅對(duì)往事的回憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時(shí)也抨擊了囚禁人的舊社會(huì)，表現(xiàn)了魯迅對(duì)艱苦勞動(dòng)人民的惋惜、同情，也表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的厭惡，告訴我們不要再回去那讓人受苦的社會(huì)，更表現(xiàn)了對(duì)阻遏人民前進(jìn)、折騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們了解歷史，感謝美好生活的由來(lái)。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)2
然而，“活著”和“輕描淡寫(xiě)”這兩個(gè)詞很沉重，很難承受。它們不是“生或死”的哲學(xué)命題，沒(méi)有活下去的理由。活出一種奇妙的勵(lì)志思維，似乎是中華五千年文明歷史積淀所寫(xiě)的中華兒女在苦難中蜿蜒前行的民族烙印。
作者在生活中向我們展示的主人公“傅貴”平淡的敘事、跌宕起伏的生活和悲慘的境遇，令人尷尬得甚至不忍直視。但是，就像我們的國(guó)家在無(wú)數(shù)的苦難中表現(xiàn)出毅力和樂(lè)觀一樣，傅貴也是這樣生活的。這在西方人看來(lái)可能是不可思議的，但在我們看來(lái)，確實(shí)有殘酷的道理。有的人可以理解為可惜，有的人把它貼上壞根的標(biāo)簽。但是，當(dāng)人類(lèi)所有的古文明都在斷代甚至消亡的時(shí)候，中華文明才能延續(xù)下去。野火的生命力從來(lái)沒(méi)有完全吞噬過(guò)它們，它們?cè)谥哺谕恋睾娃r(nóng)田的春風(fēng)中又一次高大起來(lái)，難道不是值得懷念和繼承的嗎？
人類(lèi)所面臨的考驗(yàn)，不僅來(lái)自于自然的無(wú)常多變，更來(lái)自于人類(lèi)社會(huì)本身所制造的動(dòng)蕩與混亂。在歷史的'洪流中，有多少人能成為潮流的引領(lǐng)者，又有多少人能駕馭自己的沉�。棵鎸�(duì)“活著”這樣簡(jiǎn)單而又不失尊嚴(yán)的命題，大多數(shù)人遞過(guò)來(lái)的答案只有“活著”。早已發(fā)現(xiàn)奧秘的古圣先賢一代代傳承命理和儒道，最終成為一個(gè)民族的DNA，這也是為什么中國(guó)人無(wú)論走到哪里都能茁壯成長(zhǎng)，卻總是難以稱(chēng)霸一方的原因。
活著是一種訴求，是一種人生觀。它始于不斷的痛苦，但也造成了痛苦的循環(huán)。沒(méi)有民族的犧牲和反抗，可能很難跳出這樣的循環(huán)。我們的祖先在做出如此無(wú)奈的選擇之前經(jīng)歷了多少磨難和掙扎？這是智慧還是奴性，恐怕很難輕易下結(jié)論。歷史廣闊，人生短暫。人們?yōu)槭裁匆约叭绾紊钜恢笔且粋�(gè)棘手的問(wèn)題。然而，只有活著，我們才能思考和繼續(xù)。無(wú)論是熊熊燃燒的火焰、百年煉成的鋼鐵，還是穿過(guò)巖石的涓涓細(xì)流，中國(guó)人都傾向于在灼熱與寧?kù)o、財(cái)富與和平之間選擇后者。這種文化選擇不是一夜之間形成的，也不可能一夜之間改變。然而樹(shù)欲靜，風(fēng)不止。面對(duì)世界的一體化和大國(guó)的包圍圈，強(qiáng)權(quán)政治和狼性文化步步緊逼，生存空間會(huì)不斷受到來(lái)自四面八方的擠壓。很難活！
余華的小說(shuō)拋開(kāi)了所有的粉飾，讓我們看清了血淋淋的傷痕，引發(fā)我們思考，面對(duì)苦難，我們是應(yīng)該繼續(xù)忍耐，還是應(yīng)該努力掙脫歷史賦予我們民族的命運(yùn)。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)3
這個(gè)寒假，我有幸看了蕭紅的《呼蘭河傳》，不愧是名家名作。這部作品雖然只回憶了家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫(huà)面，但表達(dá)了她對(duì)舊中國(guó)扭曲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)。接下來(lái)我們進(jìn)入蕭紅童年生活的小鎮(zhèn)，發(fā)現(xiàn)《呼蘭河傳》和傳統(tǒng)懷舊作品有些不同。雖然寫(xiě)人物，但沒(méi)有主角；雖然也講故事，但是沒(méi)有主線(xiàn)。這本書(shū)雖然分章節(jié)，卻像是在描述一個(gè)整體。
這篇文章從一個(gè)大泥坑開(kāi)始，動(dòng)物和兒童經(jīng)常在那里死去，但當(dāng)時(shí)的人們卻以MoMo的態(tài)度看著熱鬧的人群，這與他們自己無(wú)關(guān)。雖然填坑不難，但是沒(méi)人愿意幫忙。這反映了無(wú)知的中國(guó)老公民的MoMo態(tài)度。眾所周知，如果你不小心。他可能是下一個(gè)死去的人！
在小鎮(zhèn)上舉行盛大的活動(dòng)也同樣熱鬧。有各種各樣的活動(dòng)，反映了人們?nèi)粘Ｐ蓍e活動(dòng)的多樣性。在這部作品中，我描述了作者的.祖父，他是一個(gè)善良溫暖的老人。在這里，我不得不說(shuō)說(shuō)作者的童年。母親早逝，父親暴戾。作者只有在祖父身上才能得到溫暖和幸福。作者非常喜歡他的祖父。他給了作者一首詩(shī)讀，帶她去后花園玩。爺爺奶奶和孫子孫女都很開(kāi)心。
另一章，這一章描述幾個(gè)鄰居，有的喂豬，有的開(kāi)面粉廠(chǎng)，他們一起干活，一起唱歌。這里不得不說(shuō)，粉房附近有一個(gè)小民房，里面住著開(kāi)大車(chē)的胡家人。胡家養(yǎng)了一個(gè)童養(yǎng)媳。她是一個(gè)12歲的女孩，她很樂(lè)觀。但是，胡家保全了面子，想維護(hù)她的威嚴(yán)。總是沒(méi)有理由打她。小女孩病了。胡家人聽(tīng)了跳進(jìn)大神里讓小姑娘用開(kāi)水洗澡的人的話(huà)。她被燙傷了三次，不幸的小女孩徹底離開(kāi)了。該死的舊社會(huì)！
還有一部分是關(guān)于個(gè)人的。一個(gè)叫“尤卜兒”的親戚很古怪，喜歡和石頭、動(dòng)物和其他東西說(shuō)話(huà)。雖然他很古怪，但他是個(gè)男人。多虧了他，多虧了他叔叔在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中的存在，他保住了這個(gè)脆弱的“家”。他最怕被稱(chēng)為“最后一個(gè)”。每當(dāng)他聽(tīng)到有人叫他這樣的名字，他就會(huì)大哭起來(lái)。還有那個(gè)拉磨的人，叫馮外祖子。他會(huì)拉磨坊做年糕。他極難成家，但鄰居們看到他和王姐幸福的生活都很嫉妒，都詆毀王姐，王姐飽受百姓的冷嘲熱諷。過(guò)了兩三年，王姐生完二胎難產(chǎn)而死，馮歪著嘴對(duì)生活失去了信心。只有在兒子身上，他沒(méi)有絕望，反而看到了希望。
在故事的這一點(diǎn)上，我們已經(jīng)可以看到作者抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、濃淡風(fēng)格，表達(dá)了作者對(duì)舊中國(guó)扭曲人性、損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。自相矛盾的話(huà)：是一首敘事詩(shī)，一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)土畫(huà)，一串悲歌。其實(shí)很多研究者提出的作品中所透露的“孤獨(dú)和抑郁”的感受，也可以從這個(gè)角度來(lái)理解。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)4
時(shí)間就像小馬車(chē)，快速地奔跑著。炎熱而又漫長(zhǎng)的暑期，我過(guò)得充實(shí)又快樂(lè)。我浸在書(shū)的海洋里，享受閱讀帶給我的樂(lè)趣。今年暑期，我閱讀了很多書(shū)籍，其中讓我映象最深刻的就是《中國(guó)兒童文學(xué)60周年典藏》童話(huà)卷《爛漫的天空》里的故事——“沒(méi)頭腦和不高興”。
這個(gè)故事可真是有趣，也很有教育意義�！皼](méi)頭腦”經(jīng)常丟三落四的忘東西，先把帽子丟了，找到了帽子又把書(shū)包丟了，找回來(lái)書(shū)包帽子又丟了。“不高興”呢，不是不會(huì)笑是喜歡發(fā)脾氣，這不高興，那也不高興，可他們想等長(zhǎng)大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后，他們還是和小時(shí)候一樣沒(méi)頭腦和不高興：“沒(méi)頭腦”當(dāng)了一位工程師，設(shè)計(jì)了一棟一千層的少年宮，因?yàn)椤皼](méi)頭腦”算數(shù)算錯(cuò)了，少年宮蓋好后只有999層�！皼](méi)頭腦”去少年宮看戲的時(shí)候，看到小朋友們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來(lái)是他把水池放錯(cuò)了地方，成了噴雨池。他把電梯也忘了，小朋友們要走半個(gè)月才能到，所以都帶著吃的和棉被。“沒(méi)頭腦”走到還差五層的時(shí)候就走不動(dòng)了，是小朋友們拿繩子把他拉上去的。
“不高興”長(zhǎng)大當(dāng)了演員，讓他演老虎他不高興，武松把老虎打死他也不高興，本來(lái)是武松打虎結(jié)果成了虎打武松�！皼](méi)頭腦”不是不聰明，就是做事馬虎，“不高興”也不是不會(huì)笑就是不管別人，自己想怎么做就怎么做。有時(shí)候我也和他們倆一樣出錯(cuò)：把“+”看成“—”，把“b”當(dāng)成“d”，不高興時(shí)就不理會(huì)任何人，還會(huì)亂發(fā)脾氣。
完這本書(shū)，我明白了很多道理：我們既不能像“沒(méi)頭腦”一樣丟三落四，也不能像“不高興”一樣，遇到什么事都不高興。平時(shí)我們要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真檢查每次的'作業(yè);生活中要和身邊的人友好相處，從小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要認(rèn)真仔細(xì)，不發(fā)脾氣，要懂得與人合作，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)5
上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開(kāi)了一堂閱讀課，專(zhuān)門(mén)為我們學(xué)生提供閱讀的書(shū)籍，讓我們暢游在書(shū)海里，我在這個(gè)課里體會(huì)到濃濃的書(shū)香，格外的令人欣喜。這個(gè)閱讀課也給了我很大的體驗(yàn)和收獲。我的閱讀課心得如下：
小學(xué)以來(lái)，我讀的書(shū)除了課本就是童話(huà)和寓言這兩類(lèi)，因?yàn)楸容^好懂，字也比較好認(rèn)，但是一直閱讀這一類(lèi)的書(shū)籍也是很無(wú)聊的，我都快把書(shū)翻爛了。原本因?yàn)樾W(xué)就這樣讀過(guò)去了，沒(méi)想到這次學(xué)校直接開(kāi)展了全校師生閱讀課，這讓我很激動(dòng)和期待。確實(shí)這天的閱讀課讓我受益頗多。
在閱讀課上，老師搬來(lái)了很多書(shū)，各種各樣的，隨我們?nèi)タ矗薪?jīng)典的四大名著讀本（專(zhuān)為小學(xué)生制作），有關(guān)于動(dòng)植物的，有講歷史的等書(shū)籍，讓我看的眼花繚亂，真是打開(kāi)了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話(huà)，現(xiàn)在我知道我還有很多書(shū)可以閱讀。這節(jié)課，老師為我們給我們介紹了很多書(shū)，包括書(shū)的作者，同時(shí)還推薦了幾家書(shū)店給我們。書(shū)人手一本，每個(gè)人拿的書(shū)都不一樣，每個(gè)人喜歡看的書(shū)種類(lèi)也不一樣，但是渴求知識(shí)的心卻是一樣的。這節(jié)課，在老師講解的過(guò)程，我看著書(shū)，慢慢的就沉浸在了書(shū)海里，已經(jīng)聽(tīng)不到周?chē)穆曇袅恕?/p>
當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候，我還有點(diǎn)意味猶深呢，真是不想放下手中的書(shū)，小學(xué)四年，我才真正群接觸到其他的書(shū)籍，那樣繁多的種類(lèi)，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書(shū)里面精彩的世界。原來(lái)自己若不去接觸其他的書(shū)，就不可能知道書(shū)原來(lái)那么好看，好看的不想放手，想一直看下去，體會(huì)書(shū)中作者想要表達(dá)的感情，想要知道作者是在什么情況下寫(xiě)的書(shū)。一堂閱讀課，讓我知道我雖然是個(gè)小學(xué)生，雖然認(rèn)識(shí)的字有限，但是還是有很多書(shū)我們可以去看，可以去品味。
通過(guò)這一次的'閱讀課，我知道未來(lái)還有更多的書(shū)等著我去閱讀，同時(shí)也提高了我看書(shū)的興趣，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識(shí)，讓讓我能夠體會(huì)不同書(shū)籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動(dòng)，讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書(shū)。今后我還想去涉獵更多的書(shū)籍，想要自己在小學(xué)就積累這個(gè)的課外知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)6
這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專(zhuān)題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計(jì)主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的.切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，注意應(yīng)用了問(wèn)題式的教學(xué)方法。我先談話(huà)引入：“手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過(guò)也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫(xiě)出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章。”（板書(shū)課題）。我問(wèn)：“作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)�！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)7
閱讀，是孩子獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野的一種方法。在唐語(yǔ)喬兩歲左右的時(shí)候，我就開(kāi)始陪她讀繪本故事。記得給她買(mǎi)的第一套書(shū)是《巧巧兔》，這套書(shū)主要是教育孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如要自理，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等，到后來(lái)的《爺爺一定有辦法》、《蚯蚓日記》、《有顆星星叫爸爸》、《我爸爸》《我媽媽》等，隨著閱讀書(shū)籍的增多，孩子漸漸喜歡上了讀書(shū)。
到后來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我給她買(mǎi)的書(shū)也越來(lái)越多。有中文的，也有英文的，英文繪本里，她尤其喜歡《Biscuits》系列叢書(shū)；有故事類(lèi)的，如《卡梅拉》《小豬變形記》等，還有科普類(lèi)的，比如《昆蟲(chóng)記》《我們的身體》等。語(yǔ)喬讀書(shū)有一個(gè)習(xí)慣，那就是讓你一遍一遍地讀，我也就不厭其法地給她讀，她覺(jué)得差不多了，才換另一本。到后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，雖然不認(rèn)識(shí)字，但是她能把看過(guò)的故事，幾乎一字不差地給你講下來(lái)。在閱讀時(shí)，遇到不理解的詞語(yǔ)，她都會(huì)問(wèn)我，我也會(huì)耐心地給她解釋。
閱讀不僅增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，還提高了觀察能力。當(dāng)我們讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，她不僅關(guān)注約瑟一家，她還關(guān)注生活在下面的小老鼠一家的活動(dòng)；當(dāng)我們讀《卡梅拉》的'時(shí)候，她會(huì)給我介紹鼻涕蟲(chóng)、小六子、小刺頭的區(qū)別在哪里。
閱讀發(fā)展了語(yǔ)喬的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于她書(shū)讀的比較多，所以在生活中，她常常語(yǔ)出驚人，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)信手拈來(lái)，用的恰當(dāng)好處，并且還會(huì)活學(xué)活用。記得有一次吃早餐，她讓我?guī)退f張紙巾，我遞給她之后，沒(méi)想到她來(lái)了一句“Thank you，Mummy。”突然記起，thank you和mummy是兩本書(shū)上的，她給合到一起了。
對(duì)于孩子看書(shū)，我們從來(lái)不會(huì)強(qiáng)迫她。我平時(shí)也喜歡看書(shū)、寫(xiě)字，希望給孩子潛移默化的影響。冶源鎮(zhèn)中心幼兒園搞得這次“我與孩子同閱讀，共成長(zhǎng)“這次活動(dòng)非常有意義，現(xiàn)在每天陪寶寶讀書(shū)，已經(jīng)成為我們家日常的一部分，希望在閱讀的道路上，我們可以走的越來(lái)越遠(yuǎn)。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)8
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群
語(yǔ)言文字積累與梳理
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
（1）認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
�。�2）先認(rèn)先寫(xiě)基本字，學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類(lèi)整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字；在生活中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力。
（3）認(rèn)讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)。
�。�4）誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的古詩(shī)等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
（1）在真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí)字與寫(xiě)字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。
�。�2）關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用情況，整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學(xué)交流，互相正字正音。
�。�3）誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞和新鮮詞語(yǔ)、精彩句段等，豐富自己的語(yǔ)匯，分類(lèi)整理、交流，初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；在語(yǔ)言積累和運(yùn)用過(guò)程中，體會(huì)同義詞、反義詞等詞語(yǔ)的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
�。�1）主動(dòng)通過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過(guò)的漢字。豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。
（2）開(kāi)展校園內(nèi)外講普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)情況的調(diào)查，整理、分享自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，分主題梳理自己積累的成語(yǔ)典故、格言警句、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言材料，并嘗試運(yùn)用到日常讀寫(xiě)活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)效果。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
（1）在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。圍繞漢字、書(shū)法、成語(yǔ)典故、對(duì)聯(lián)、詩(shī)文等方面內(nèi)容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。
（2）梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類(lèi)梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語(yǔ)法、修辭應(yīng)用實(shí)例。
�。�3）繼續(xù)豐富自己的積累。分類(lèi)整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫(xiě)活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。
[教學(xué)提示]
�。�1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。
（2）識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫(xiě)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)，合理安排識(shí)字與寫(xiě)字的量。一年級(jí)第一、第二學(xué)期會(huì)認(rèn)的字大致安排250個(gè)和350個(gè)，其中二分之一的字會(huì)寫(xiě)。應(yīng)先認(rèn)先寫(xiě)《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（3）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng)意語(yǔ)言資料庫(kù)，并能學(xué)以致用。
（4）語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
（5）識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫(xiě)”的字的學(xué)握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。語(yǔ)文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
實(shí)用性閱讀與交流
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
�。�1）閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的'短文，認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語(yǔ)言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會(huì)感恩。
�。�2）閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認(rèn)識(shí)圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師文明溝通；樂(lè)于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)校。
�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場(chǎng)、車(chē)站、書(shū)店、超市、銀行等社會(huì)場(chǎng)所中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說(shuō)明書(shū)等，了解公共生活規(guī)則，學(xué)會(huì)有禮貌地交流。
�。�4）學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給他人聽(tīng)。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
（1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書(shū)面的方式，客觀地表述生活中的見(jiàn)聞片段。學(xué)習(xí)寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應(yīng)用文，注意稱(chēng)謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。
（2）學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的.短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。
（3）學(xué)習(xí)具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
�。�1）觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表達(dá)、書(shū)面敘寫(xiě)，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。
�。�2）走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，閱讀參觀訪(fǎng)問(wèn)記、考察報(bào)告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。
�。�3）能寫(xiě)日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。
�。�4）學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
�。�1）閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的美好，熱愛(ài)生活，感恩生活。
（2）閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)；學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。
（3）學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品，關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成果，就感興趣的話(huà)題與同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論，根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。
[教學(xué)提示]
�。�1）應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。
�。�2）學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話(huà)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。
�。�3）評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。
文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
（1）閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國(guó)志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。
�。�2）誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。
（3）學(xué)習(xí)兒歌、童話(huà)，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
�。�1）閱讀并講述革命故事、愛(ài)國(guó)故事、歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
�。�2）閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類(lèi)美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。
（3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
�。�1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。
（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì)人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書(shū)面的方式表達(dá)對(duì)自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。
（4）閱讀反映少年成長(zhǎng)的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
�。�1）閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。
�。�2）閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。
�。�4）領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)提示]
�。�1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛(ài)與責(zé)任”“成長(zhǎng)的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)國(guó)”“社會(huì)萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
�。�2）注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
�。�3）評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。
思辨性閱讀與表達(dá)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
（1）閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說(shuō)出自己的想法。
�。�2）大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀察、請(qǐng)教、討論等方式，積極思考、探究，樂(lè)于分享自己解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)出一兩個(gè)理由。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
�。�1）閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。
�。�2）閱讀解決生活問(wèn)題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問(wèn)題學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試運(yùn)用列提綱、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的道理。
�。�3）在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問(wèn)等方法。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德等方面的短論、簡(jiǎn)評(píng)，結(jié)合校園或社會(huì)生活中的實(shí)際事例，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。�2）在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并思考成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、繞口令等多種語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)不同的表達(dá)效果。
（3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法。
（4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
（1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題提出、探究過(guò)程、解決方法等進(jìn)行專(zhuān)題式的研討、演講和寫(xiě)作。
�。�3）閱讀詩(shī)話(huà)、文論、書(shū)畫(huà)藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評(píng)析作品。
（4）學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書(shū)面方式參與討論。
[教學(xué)提示]
�。�1）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問(wèn)號(hào)”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談”“奇妙的祖國(guó)語(yǔ)言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。
�。�2）應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表?yè)P(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識(shí)別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。
（3）應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說(shuō)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
（4）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
整本書(shū)閱讀
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
�。�1）閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。
（2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。
�。�3）閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
�。�1）閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。
（2）閱讀兒童文學(xué)名著，如《稻草人》《愛(ài)的教育》等，感受作品傳達(dá)的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。
�。�3）閱讀中國(guó)古今寓言、中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
（1）閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神。
（2）閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》
《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對(duì)作品中感興趣的話(huà)題展開(kāi)交流。
（3）梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用口頭或書(shū)面方式，與同學(xué)分享自己整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
（1）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。
（2）獨(dú)立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話(huà)題展開(kāi)研討。
�。�3）開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章。
[教學(xué)提示]
�。�1）應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。
�。�2）整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）根據(jù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。
�。�4）注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、
學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
�。�1）圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店，在借用、購(gòu)買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中，學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話(huà)、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習(xí)慣。
�。�2）在班級(jí)、學(xué)�；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。
�。�3）參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
�。�1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。
�。�2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。
（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
（1）積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民樂(lè)等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受
�。�2）綜合運(yùn)用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果。
（3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。
第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
（1）結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
（2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題，組織小課題組，開(kāi)展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)并發(fā)布調(diào)查報(bào)告。
�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級(jí)討論。
�。�4）圍繞仁愛(ài)誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專(zhuān)題，組建小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。
�。�5）組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區(qū)文化活動(dòng)與文化建設(shè)；在參與過(guò)程中寫(xiě)出策劃方案，制作海報(bào)，記錄活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。
[教學(xué)提示]
�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。考慮每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。
�。�2）要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
（4）評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)9
一、嘗試性朗讀
嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問(wèn)：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?開(kāi)始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來(lái)。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚(yú)兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)老師的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問(wèn)題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的.語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。
朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書(shū)通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。
真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫(huà)美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，講的就是讀得熟則不解說(shuō)自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來(lái)理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，通過(guò)品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。
當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無(wú)目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫(xiě)作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語(yǔ)言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書(shū)中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)10
今天和大家分享的只是我個(gè)人的理解和學(xué)習(xí)體會(huì)，所以供大家參考，請(qǐng)大家多多批評(píng)和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家一起來(lái)共同分享，分享我的一些理解和這個(gè)學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要變化
這次我理解的主要的變化是這樣幾個(gè)方面。
第一，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程在立德樹(shù)人，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用，特別是在我們所說(shuō)的從學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和世界觀的這個(gè)角度，到底怎么來(lái)給學(xué)生奠定一個(gè)基礎(chǔ)。
第二就是素養(yǎng)，我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個(gè)重要的任務(wù)，就是以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià)，這樣的一些設(shè)計(jì)我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。
第三，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程，我們立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還立足于學(xué)生的社會(huì)生活，也就是我們義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。
第四，這次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情景，特別是強(qiáng)調(diào)我們語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)的學(xué)習(xí)的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)主題的重整。
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人
從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來(lái)看，從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無(wú)論是在我們的課程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯。可能老師們也一直在關(guān)注，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，我們后面再和大家具體來(lái)分享。
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向
第二個(gè)就是“素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向”。我想在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里，我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)，就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們?cè)瓉?lái)的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭，在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認(rèn)識(shí)，以及我們?cè)谖磥?lái)如何落實(shí)？我想這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的變化。
3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
第三個(gè)就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線(xiàn)。實(shí)踐的主線(xiàn)，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。
4、主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境
主題的統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實(shí)，因此我們可以看到，在這次我們課標(biāo)修訂的過(guò)程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來(lái)看，有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的，可能是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。
第一個(gè)就是素養(yǎng)型的目標(biāo)。就是我們到底怎么來(lái)理解這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。
第二個(gè)，在這個(gè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們?cè)趺磥?lái)理解我們現(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來(lái)呈現(xiàn)我們的總目標(biāo)。
第三個(gè)，可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索，從課程內(nèi)容來(lái)看，我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，我們?nèi)绾蝸?lái)理解，如何認(rèn)識(shí)，我們?nèi)绾蝸?lái)落實(shí)，這可能是我們這次從課標(biāo)來(lái)看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)段的.學(xué)業(yè)質(zhì)量，是我們未來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來(lái)理解和如何來(lái)落實(shí)。
這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過(guò)程當(dāng)中主要的一些變化。
二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念
1、課程性質(zhì)
從課程性質(zhì)來(lái)看，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”2011版的課標(biāo)，我們的課程性質(zhì)是這樣說(shuō)的“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�2017版的高中課標(biāo)寫(xiě)的是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”而2022版表述是“一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�
我們?cè)趺磥?lái)理解？《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》非常明確規(guī)定我們的國(guó)家通用語(yǔ)言文字，是普通話(huà)和規(guī)范漢字。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”我的理解是語(yǔ)文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，要承擔(dān)起推廣、普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任和價(jià)值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承，維護(hù)國(guó)家主權(quán)，國(guó)家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這方面。
除了這樣的一個(gè)變化之外，就是從課程性質(zhì)來(lái)看，我們強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，還有一個(gè)是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性，實(shí)踐性來(lái)看，我相信在20年的探索過(guò)程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在這方面就不再多啰嗦了，因?yàn)檫@20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒(méi)有變化的。
這是我想非常重要的一個(gè)，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語(yǔ)文課程，特別是承擔(dān)起培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢(shì)，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái)。
2、課程理念
我從五個(gè)方面：課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上，課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們?nèi)绾蝸?lái)理解課程理念就非常重要。
（1）目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
從課程目標(biāo)來(lái)看，我們強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程要圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文在立德樹(shù)人方面有其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)看，也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度，我們要凸顯出語(yǔ)文課程的獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo)，非常重要的就是我們?cè)诹x務(wù)教育階段體現(xiàn)出來(lái)的這種基礎(chǔ)性，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎(chǔ)性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標(biāo)的角度來(lái)看，非常重要的就是立德樹(shù)人，核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu)，還有我們所說(shuō)的面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)。
（2）結(jié)構(gòu)：注重階段性、發(fā)展性
從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因?yàn)榱x務(wù)教育階段和高中不同，高中的就三年，義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面，實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式，來(lái)體現(xiàn)出整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段的特征，凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是，同時(shí)我們也知道1-9年級(jí)學(xué)生的發(fā)展，還要體現(xiàn)出它的連貫性，發(fā)展性，適應(yīng)性。所以，從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到，幼小的銜接，以及九年級(jí)和高中的銜接工作。
（3）內(nèi)容：突出時(shí)代性、典范性
從課程內(nèi)容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程中，前期對(duì)全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，專(zhuān)家們還對(duì)最近20年文學(xué)、語(yǔ)言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結(jié)和提煉。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)家組里有文學(xué)方面的專(zhuān)家，也有語(yǔ)言、文字方面的專(zhuān)家，參與了一些工作。我想充分吸收語(yǔ)言文學(xué)研究的最新成果，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性的語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。在過(guò)程當(dāng)中，課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
�。�4）實(shí)施：增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性
從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
從教與學(xué)的方式來(lái)看，我們?cè)瓉?lái)強(qiáng)調(diào)自主合作探究，在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面，我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展？勇于去實(shí)踐，勇于去探索，養(yǎng)成一個(gè)這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。課程理念如何落實(shí)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施，大家都知道，我們?cè)谡n程內(nèi)容這部分，有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程實(shí)施這方面，我們?cè)趺茨軌蛘嬲穆鋵?shí)，引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。
（5）評(píng)價(jià)：倡導(dǎo)過(guò)程性、整體性
從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，主要是倡導(dǎo)的是過(guò)程性和整體性。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步，在過(guò)程當(dāng)中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，特別是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)，也在這方面做一定的提示。
我想這就是整個(gè)的課程理念，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)，這樣的一些理念，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標(biāo)，課程的整個(gè)內(nèi)容，實(shí)施評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。
三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)
1、核心素養(yǎng)
這次從修訂來(lái)看，高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后，可能很多老師對(duì)高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來(lái)理解、怎么來(lái)認(rèn)識(shí)？
我談一些自己的一些認(rèn)識(shí)和看法，我想在這里非常重要的就是我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
這四個(gè)核心素養(yǎng)在修訂的過(guò)程當(dāng)中，主要有這么三個(gè)問(wèn)題：核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么？核心素養(yǎng)的指向是什么？核心素養(yǎng)的價(jià)值，特別是四個(gè)核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨(dú)特的價(jià)值。
從文化自信來(lái)看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。從語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。從思維能力方面來(lái)看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。從審美創(chuàng)造來(lái)看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。
這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣，這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據(jù)是什么？
我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來(lái)的時(shí)候，很多專(zhuān)家提出來(lái)核心素養(yǎng)有這樣六個(gè)特點(diǎn)。
一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，然后是通過(guò)教育能夠形成發(fā)展的，第四個(gè)就是連續(xù)性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的兼具的，第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。
其中有一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，所以我們從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個(gè)角度來(lái)理解，大家看是否合適，就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個(gè)特點(diǎn)。
我們剛才講到，高中學(xué)段三年，義務(wù)教育階段九年，我們現(xiàn)在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來(lái)設(shè)計(jì)，我們?cè)诟咧袑?shí)際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過(guò)程當(dāng)中內(nèi)容的指向，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面，更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生的一個(gè)應(yīng)然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果，他的表現(xiàn)的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。
因此，我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養(yǎng)來(lái)看，我想有四點(diǎn)和老師們分享。
從文化自信來(lái)看，我們希望學(xué)生在感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特的價(jià)值的過(guò)程當(dāng)中，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在感受獨(dú)特語(yǔ)言文字和作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文文化的豐厚博大這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠熱愛(ài)國(guó)家的語(yǔ)言文字。
第二個(gè)我們從社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，強(qiáng)調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。
對(duì)于當(dāng)代文化，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與文化活動(dòng)。
對(duì)于外國(guó)文化特別是我們說(shuō)的人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華。
因此，在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面，我理解的從這四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。
第二，從語(yǔ)言運(yùn)用的這個(gè)角度，我理解的是強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)感，是學(xué)生的語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。我們希望學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，在積累梳理和整合過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語(yǔ)感。再一個(gè)，就是了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。我們特別強(qiáng)調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字的豐富的內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的豐厚的情感。這是從語(yǔ)言文字的角度（理解核心素養(yǎng)）。
從這樣的一個(gè)角度大家會(huì)看到，我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。
從思維能力的這個(gè)角度來(lái)看，我想主要有三個(gè)方面。
一個(gè)就是思維能力——直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì)，五個(gè)思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個(gè)角度來(lái)理解核心素養(yǎng)。
從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來(lái)看，我是這樣來(lái)理解的。
第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗(yàn)語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ)。
第二個(gè)，在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，要具有感受美，發(fā)現(xiàn)美，然后表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個(gè)就是審美觀念——健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念，具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來(lái)理解核心素養(yǎng)。
在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養(yǎng)，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語(yǔ)言描述的角度，特別課標(biāo)里頭也有這么一段話(huà)，在這方面大家一定要把握住語(yǔ)言、思維，審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系？語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系，語(yǔ)言和審美之間的關(guān)系、語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，實(shí)際上我們知道是在語(yǔ)文課程的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維、審美，文化都是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng)造，文化自信，都是以語(yǔ)言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系？首先理解可能是一個(gè)很重要的，因?yàn)槲覀冊(cè)诼鋵?shí)的時(shí)候，特別在高中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫(xiě)這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，經(jīng)常講到說(shuō)，這個(gè)是語(yǔ)言的目標(biāo)，這是審美的目標(biāo)，這是思維的目標(biāo)，實(shí)際上我們知道我們?cè)诒硎瞿繕?biāo)的過(guò)程當(dāng)中是有所側(cè)重，但是是否把它割裂開(kāi)來(lái)，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，我建議大家不要割裂，我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養(yǎng)之間的這個(gè)關(guān)系。
2、課程目標(biāo)
從課程的總目標(biāo)來(lái)看，2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。
這十條是從人生觀，價(jià)值觀，文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，習(xí)慣、思維，識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀習(xí)作，口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)來(lái)表述的。2022版的總目標(biāo)一共有九條，第一條實(shí)際上是立德樹(shù)人，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義思想道德，形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。后面的八條都是按照文化自信語(yǔ)言運(yùn)用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng)造來(lái)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行這個(gè)表述的，大家知道在目標(biāo)的表述的過(guò)程當(dāng)中，它是有所側(cè)重，第二條和第三條側(cè)重在文化自信，第四條、第五條是側(cè)重在語(yǔ)言運(yùn)用，然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力，最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。
在學(xué)段要求這方面，素養(yǎng)型的這個(gè)課程目標(biāo)，大家會(huì)看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。
我們前面是按照識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，五個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo)，2022版的學(xué)段的目標(biāo)，我們是看到是以識(shí)字寫(xiě)字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究來(lái)呈現(xiàn)。這樣的一個(gè)呈現(xiàn)，我想和大家來(lái)分享一點(diǎn)理解，就是從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)學(xué)段的要求，這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面，更加綜合。另外一個(gè)對(duì)我們一線(xiàn)老師和教研員來(lái)講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實(shí)際上我們知道，對(duì)于一線(xiàn)的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分。
在從學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，我們體現(xiàn)出了這個(gè)延續(xù)性，也便于一線(xiàn)老師理解和把握。因?yàn)槲蚁肓诉@次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，到學(xué)業(yè)質(zhì)量，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念。對(duì)于學(xué)段的這個(gè)要求，學(xué)段的目標(biāo)來(lái)看的話(huà)，我們做了適度的這個(gè)整合。
在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是，不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段，在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來(lái)實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來(lái)理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求，也提出了一個(gè)建議。就是第一學(xué)段1-2年級(jí)，第二學(xué)段是3-5年級(jí)，第三學(xué)段是6-7年級(jí)，第四學(xué)段是8-9年級(jí)。具體的內(nèi)容，我在這里就不再重復(fù)，因?yàn)槔蠋焸兛赡茉缫呀?jīng)看到這個(gè)這方面的內(nèi)容。
四、課程內(nèi)容
下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。
1、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展
那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了，實(shí)際上從建國(guó)之后，我們語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)，有基本技能，有思想教育。那么有一段時(shí)間，我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn)，那么在01版研制的過(guò)程當(dāng)中，大家看到01版的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從這個(gè)內(nèi)容上來(lái)看，是沒(méi)有這個(gè)課程內(nèi)容的，只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄。當(dāng)時(shí)呢，我還記得20年前的時(shí)候，很多其他學(xué)科的專(zhuān)家就一直在翻閱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就一直在問(wèn)。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問(wèn)，為什么語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有內(nèi)容，只有階段目標(biāo)。實(shí)際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過(guò)程，就是如何呈現(xiàn)這個(gè)課程內(nèi)容，如何選擇和組織課程內(nèi)容，非常艱難。在11版修訂的過(guò)程當(dāng)中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標(biāo)，有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo)，我理解在11版的時(shí)候，力圖想去嘗試建構(gòu)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內(nèi)容，但是，我們?cè)谶@方面的探索是做了一些探索，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會(huì)看到非常大的一個(gè)變化，就是2022版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個(gè)課程內(nèi)容這部分，我想到底怎么來(lái)理解？從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過(guò)程當(dāng)中可以看到這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。
2022版以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，我想，這是一個(gè)探索，一個(gè)突破。那么，我想，做這樣的一個(gè)探索和突破，非常重要。就是我們希望通過(guò)課程內(nèi)容的選擇，組織和呈現(xiàn)，來(lái)帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破，那么也就是我們教，我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們?cè)谖覀兊膬?nèi)容這方面我們沒(méi)有大的這個(gè)改進(jìn)的話(huà)，可能很難很難。
2、課程內(nèi)容探索
我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這方面，我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚�。但是，很多時(shí)候，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)，也制約了我們這個(gè)教師的這個(gè)教。特別是課程內(nèi)容按照原來(lái)的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時(shí)候，那么，我們沒(méi)有辦法這個(gè)來(lái)落實(shí)我們我們所倡導(dǎo)的這種綜合性的、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個(gè)學(xué)習(xí)方式。所以我想，在這里從課程內(nèi)容的探索突破來(lái)看，更重要的是，希望從內(nèi)容，課程內(nèi)容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的變革。
3、課程內(nèi)容探索與突破
因此，課程內(nèi)容在這方面這個(gè)探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么，一方面，當(dāng)然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群？當(dāng)然很多老師也充滿(mǎn)了期待。說(shuō)高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認(rèn)識(shí)和理解，我想在這里，首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀點(diǎn)。
第一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn)，實(shí)際上在我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在20年這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，我們一線(xiàn)的很多的老師，教師和教研員，在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個(gè)觀點(diǎn)，不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間，通過(guò)一線(xiàn)的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗(yàn)在這方面的一種體現(xiàn)，特別是在課程內(nèi)容，在這個(gè)組織，這個(gè)重組，這方面，我們很多一線(xiàn)的老師取得了非常豐碩的成果。
第二個(gè)觀點(diǎn)呢，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)來(lái)看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們?cè)瓉?lái)課程內(nèi)容，我們更多的是從知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的一種線(xiàn)性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識(shí)點(diǎn)的排列，能力訓(xùn)練點(diǎn)的這種排列，我想的，在這個(gè)這次課程內(nèi)容的這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，從靜態(tài)的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說(shuō)，靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中是都有所體會(huì)，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個(gè)知識(shí)，并沒(méi)有給我們帶來(lái)能力的這種變化。那么，我們往往是在學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的梳理，語(yǔ)言的探究的過(guò)程當(dāng)中，能夠把我們的語(yǔ)文能力與這個(gè)核心素養(yǎng)提升起來(lái)的。
所以我想的在這里，非常重要的第二個(gè)觀點(diǎn)就是，我想因此呢，這樣的話(huà)呢，強(qiáng)調(diào)我們剛才強(qiáng)調(diào)的，就是用課程內(nèi)容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)群，我想呢，在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素。
一個(gè)就是語(yǔ)文情境，因?yàn)樵谶@方面，我們這些年一直在強(qiáng)調(diào)，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個(gè)呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng)。
那么通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的，我們說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，那么，在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么我想的話(huà)呢，我們應(yīng)該說(shuō)可能就便于我們的這個(gè)落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn)，我剛才說(shuō)的是我們一線(xiàn)的老師和教研員，多年的這個(gè)探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個(gè)體現(xiàn)。第二個(gè)呢，就是追求的是課程內(nèi)容，學(xué)生生活，語(yǔ)文實(shí)踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。那么這樣的話(huà)呢，使得這個(gè)課程內(nèi)容發(fā)生了這個(gè)變革之后來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。
4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點(diǎn)
因此，在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來(lái)的就是綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)言思維，審美，文化的這個(gè)交融。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構(gòu)來(lái)看，那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。
5、課程內(nèi)容組織原則
在課程內(nèi)容組織這方面，從課程的內(nèi)容和組織原則來(lái)看。那么我想有三個(gè)觀點(diǎn)就是：第一個(gè)就是堅(jiān)持以文化人。第二個(gè)就是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。第三個(gè)就是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么從這個(gè)以文化人，凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯，那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。我想呢，在這方面從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)看是非常明顯的。
�。�1）主體和載體形式：強(qiáng)化“以文化人”價(jià)值取向
那么從語(yǔ)文化人的這個(gè)價(jià)值取向來(lái)看，從這個(gè)課程內(nèi)容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個(gè)方面：有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)主題和載體形式，有革命文化這個(gè)主題載體形式，還有社會(huì)主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的，就是外國(guó)的優(yōu)秀的文化，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活，學(xué)生的日常生活。那么這樣的話(huà)呢，使得我們把這個(gè)主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來(lái)呈現(xiàn)，我們就是我們的這個(gè)課程內(nèi)容。
（2）義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文課程內(nèi)容的銜接
因此呢，這樣的話(huà)呢，我們從這個(gè)課程內(nèi)容來(lái)看，大家會(huì)看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點(diǎn)，特別是在語(yǔ)言文字積累與梳理，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，這是從六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來(lái)看。
（3）構(gòu)建語(yǔ)文課程內(nèi)容體系
那么六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？
從這個(gè)課標(biāo)來(lái)看的話(huà)呢，我理解就是這么三個(gè)層次。
第一個(gè)層次就是屬于基礎(chǔ)的層次，語(yǔ)言文字積累和梳理，然后呢，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性的閱讀與交流。是一個(gè)發(fā)展的，然后，整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)拓展型的，整合型的，這樣的一個(gè)層次，我想這方面的可能很容易理解。
（4）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素
最主要的呢？我想主要的是我們?cè)趺磥?lái)理解，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，從我設(shè)計(jì)的這個(gè)理念，就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)看，要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，它具有這種情境性，實(shí)踐性和這個(gè)綜合性。我想，在這里就不再多說(shuō)了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì)到。那么從每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來(lái)看，主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢，就是學(xué)習(xí)情境；第二個(gè)就學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；還有最后這個(gè)學(xué)習(xí)資源。那么每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢，都按照這樣的一種這個(gè)呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（5）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分，一個(gè)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么？然后呢，呈現(xiàn)出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，是這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)建議這部分，寫(xiě)的非常具體，也非常的詳細(xì)。那么，我們看到2022版的課標(biāo)，實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對(duì)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué)，我們?cè)谶@個(gè)階段我們倡導(dǎo)什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí)，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示，或者是一個(gè)建議。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，就和大家分享到這兒。
五、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分，是一個(gè)完全新的內(nèi)容。
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系，和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個(gè)表現(xiàn)，也就是說(shuō)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現(xiàn)如何來(lái)進(jìn)行表達(dá)。大家會(huì)看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，然后又做了檢驗(yàn)，就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn)。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級(jí)這部分是非常艱難的，特別是語(yǔ)文綜合性比較強(qiáng)，要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣，很難把它進(jìn)行水平的劃分。
2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量
刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)
在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段，識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個(gè)整體的刻畫(huà)。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境，整合了識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，來(lái)體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。這部分說(shuō)起來(lái)很容易，實(shí)際上這部分的工作做起來(lái)是非常非常艱難的一個(gè)過(guò)程，我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時(shí)候，也會(huì)想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo)，和前面的課程內(nèi)容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。
我想隨著我們課程改革的推進(jìn)，老師們也會(huì)提出一些非常重要的意見(jiàn)和建議。特別是在水平的分級(jí)這方面，雖然做了一定的檢驗(yàn)，但是是否合適？我也相信，隨著我們的課程改革的推進(jìn)，還會(huì)有一些新的成果會(huì)出來(lái)。
這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。
六、語(yǔ)文課程實(shí)施
1、教學(xué)建議
從課程實(shí)施這個(gè)角度，主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個(gè)就是教學(xué)建議。因?yàn)榍懊娴拿總�(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。
我是從“目標(biāo)確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運(yùn)用一些科技技術(shù)來(lái)推動(dòng)我們語(yǔ)文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來(lái)表述的。
2、教學(xué)建議的突破
在教學(xué)建議這方面呢，我的理解是立足于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求“少而精”、“實(shí)而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見(jiàn)和建議；也要重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源，創(chuàng)新線(xiàn)上和線(xiàn)下融合的教學(xué)方式。
具體呢，我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。
目標(biāo)確定：第一個(gè)就是立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹(shù)人作為我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文文字的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，體會(huì)、弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。
在這里，非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標(biāo)的時(shí)候，既有所側(cè)重又要融為一體，注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示，也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的建構(gòu)與梳理過(guò)程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
內(nèi)容選擇：第二個(gè)就是內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，從而來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)，要注意語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確地理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在這方面呢，我相信，隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用，老師們肯定是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后注重整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續(xù)性和差異性。
實(shí)際上這方面對(duì)于我們小學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)講是非常大的一個(gè)挑戰(zhàn)，我想我們?nèi)绾握w把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系，以及這三個(gè)學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)在一二年級(jí)要處理好幼小銜接的問(wèn)題，注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度，要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中減緩坡度，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力，以上是內(nèi)容的選擇這方面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：從活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。那么情境呢，是源于生活當(dāng)中的語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，它也同時(shí)服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，所以在這方面呢，這是一個(gè)非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語(yǔ)言文字運(yùn)用，又服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題。要建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)，社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。整合語(yǔ)文知識(shí)，用關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力體現(xiàn)出這種典型問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，然后倡導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文。這是從活動(dòng)設(shè)計(jì)這個(gè)角度談我的理解。
互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的這種變化，探索語(yǔ)文教育學(xué)方式的變革，現(xiàn)在可能我們所有的在線(xiàn)的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來(lái)參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說(shuō)明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了一些新的變化，特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)。
那么，我們要把握住信息技術(shù)和語(yǔ)文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢(shì)。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)在豐富學(xué)習(xí)資源這方面，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)這方面，還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面，以及現(xiàn)在我們因?yàn)橐咔椋芏嗟胤接质遣荒軌虻綄W(xué)校去上課，如何發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式？我們?nèi)绾螕P(yáng)長(zhǎng)避短？在這里還有個(gè)提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺，當(dāng)然，現(xiàn)在這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題了，但是，我們要從正面的角度來(lái)理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗(yàn)到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人現(xiàn)在都還或多或少的，可能都在做線(xiàn)上的教學(xué)。但是我想，我們?nèi)绾纬浞掷眠@樣的一些優(yōu)勢(shì)，特別是在資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來(lái)的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān)，這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問(wèn)題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。
3、評(píng)價(jià)建議
關(guān)于評(píng)價(jià)建議呢，主要是從過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來(lái)。
4、突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值
那么在過(guò)程性評(píng)價(jià)主要提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，特別是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)這方面。那么在過(guò)程性評(píng)價(jià)呢？我們主要來(lái)理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。
評(píng)什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評(píng)呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。如何用呢？更多的是這種過(guò)程性評(píng)價(jià)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)改進(jìn)我們教師的教學(xué)。
5、突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性
在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性。這個(gè)導(dǎo)向呢，就是從命題的原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，也就是說(shuō)我們命題要素養(yǎng)立意，全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
第二個(gè)，要堅(jiān)持一標(biāo)命題，體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù)，再一個(gè)就是科學(xué)的規(guī)范。還要同時(shí)要做好命題的規(guī)劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來(lái)了一些要求。
6、推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式變革
比如說(shuō)命題的情境，如何從日常生活，文學(xué)體驗(yàn)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)置，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度來(lái)設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現(xiàn)，還有題干的設(shè)計(jì)如何規(guī)范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來(lái)學(xué)業(yè)水平，包括考試這方面的依據(jù)，因此，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。
7、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議
最后再說(shuō)一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議。這部分，比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來(lái)的教材編寫(xiě)和修訂方面，以及教材培訓(xùn)這方面，肯定有很多老師會(huì)和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。
我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來(lái)看，是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平，適應(yīng)時(shí)代要求，提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。
那么，從教研的角度來(lái)看，這個(gè)課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研，加強(qiáng)區(qū)域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗(yàn)。在這方面，我相信我們?cè)诰�(xiàn)的教研員老師可能感受比較深。凡是我們?cè)诮萄泄ぷ髦凶龅谋容^好的一些區(qū)域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗(yàn)這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合。
最后兩條，是關(guān)于培訓(xùn)的，一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)是培訓(xùn)效果，（如圖所示）這就是我想對(duì)這些工作提出一些意見(jiàn)和建議。
那么由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享。
我想在這里再次強(qiáng)調(diào)，這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會(huì)，僅供在線(xiàn)的老師們參考。也請(qǐng)老師們提出批評(píng)和指證。我也相信，隨著我們課標(biāo)的頒布之后，我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可能我們每一位老師也會(huì)得到更好的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎�，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進(jìn)行探索的過(guò)程當(dāng)中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。我相信我和大家一樣，在未來(lái)，隨著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入。我們?cè)谕七M(jìn)的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)有更多的一些理解和認(rèn)識(shí)。未來(lái)也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒窒�，獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)11
孩子潘柯旭是新晃縣幼兒園大三班的學(xué)生，作為一名家長(zhǎng)，我很高興孩子能夠在這里接受良好的教育，能夠得到老師的的精心培養(yǎng)。最近給孩子找了一個(gè)《狼和小羊》的故事，與他一起閱讀，竟然發(fā)現(xiàn)孩子能夠就著圖片把故事給讀完，心中甚感欣慰。
古人云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋�！比缃�，讀書(shū)不再是為了美女與富貴，但是“知識(shí)改變命運(yùn)”卻是真理，能夠讓人在人才競(jìng)爭(zhēng)之中處于優(yōu)勢(shì)地位�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！倍嘧x書(shū)，讀好書(shū)，可以陶冶孩子的情操，增長(zhǎng)孩子的'知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。做為一名教師，我深知閱讀的重要性，下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，拋磚引玉，希望與大家共同分享。
首先，進(jìn)行親子閱讀很有必要，家長(zhǎng)可以給孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣，言教不如身教，而培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，身教的魅力是不可低估的，孩子與家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)就必須事事以身作則，只有自己喜愛(ài)閱讀，孩子才能喜歡上閱讀，所以做為家長(zhǎng)應(yīng)和孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。
其次，閱讀貴在堅(jiān)持。在孩子很小的時(shí)候，我就給他買(mǎi)了各種圖書(shū)、字卡之類(lèi)的閱讀物，并適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，但受到網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，使這些東西沒(méi)有得到更及時(shí)、有效的利用，收效甚微，所以，作為家長(zhǎng)，應(yīng)能夠制定出一個(gè)合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)，將閱讀進(jìn)行到底。
再次，我們要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。閱讀不能局限在學(xué)校和家里，也不僅是閱讀書(shū)籍，走在大街上見(jiàn)到的標(biāo)志牌，隨手拿到的一張小紙條，都可以作為孩子讀的內(nèi)容，讓孩子感覺(jué)到閱讀是生活中必不可少的一件事。孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，要想方設(shè)法地采用各種有趣的方式，吸引孩子的注意力。
總之，閱讀能夠給孩子帶來(lái)成功的喜悅，能夠擴(kuò)大孩子的視野，豐富孩子的心靈。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)不斷思考，如何引領(lǐng)孩子走過(guò)這個(gè)語(yǔ)言成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，希望通過(guò)我們的努力，能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造孩子良好的人格。
新課標(biāo)閱讀讀書(shū)心得體會(huì)12
俗話(huà)說(shuō)的好，“一種好習(xí)慣決定好的命運(yùn)”，因此從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子感到讀書(shū)的樂(lè)趣就顯得十分重要，
由于劉爍喜歡看《巴拉拉小魔仙》的書(shū)。所以我?guī)Ш⒆尤?shū)店買(mǎi)了一本，然后我跟孩子一起看，孩子跟我都被美琪、美雪與魔仙小藍(lán)的精神感動(dòng)了。
書(shū)中有許多人物，有美麗善良、魔法高強(qiáng)的小藍(lán)姐姐，她是從魔仙堡來(lái)，到人類(lèi)世界尋找魔仙彩石。凌美琪、凌美雪是兩姐妹，凌美雪成績(jī)優(yōu)異，善于思考，典型的乖乖女形象，遇事冷靜，富有冒險(xiǎn)精神，樂(lè)于助人;凌美琪性格開(kāi)朗、直爽、成績(jī)不佳;雪菲菲,魔仙百寶書(shū)智者精靈，雖然驕傲自大，但做事細(xì)心、認(rèn)真，常被美琪欺負(fù)。黑魔仙小月，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因妒忌魔仙小藍(lán)開(kāi)始修煉黑魔法，妄想統(tǒng)治魔仙界，甚至人類(lèi)世界。最后還是正義戰(zhàn)勝了邪惡
當(dāng)美琪自告奮勇的對(duì)凌媽說(shuō)：“我跟美雪留下來(lái)照顧小藍(lán)姐姐吧！”我覺(jué)得她們倆是多么善良呀！雖然小藍(lán)是堂堂一個(gè)魔仙，但奉命來(lái)人類(lèi)世界尋找丟失的魔仙彩石，卻在凌家當(dāng)上了保姆，與美琪、美雪產(chǎn)生了很深的感情。
讀完后，孩子懂得了光明一定能戰(zhàn)勝黑暗，尋找快樂(lè)的方法就是無(wú)私的幫助別人。希望孩子從小努力學(xué)習(xí)，不怕困難，利用學(xué)到知識(shí)幫助他人，向往并追求真善美，使自己不斷快樂(lè)地成長(zhǎng)，
這本書(shū)猶如一棵魔法樹(shù)，結(jié)滿(mǎn)了奇異的愛(ài)和親情之果；又如一縷晨光，穿越幽暗神秘的.樹(shù)林，照亮每個(gè)兒童的心靈。我們應(yīng)該讓友誼之花綻放，讓友誼之橋永遠(yuǎn)架起！書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)可以讓我們學(xué)到各種不同的知識(shí)，也可以也我們的心靈凈化。很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀是有意識(shí)，有目的`，更積極的對(duì)話(huà)形式，以閱讀為基礎(chǔ)，為父母和孩子創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)親子關(guān)系；通過(guò)閱讀，父母與子女終身學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，希望孩子們有一個(gè)更加美好，燦爛的明天。
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