班主任教育心得(15篇)

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的班主任教育心得，歡迎大家分享。

班主任教育心得1

　　1、從無(wú)法到有法

　　都說(shuō)藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無(wú)法—有法—無(wú)法”的過(guò)程，從開(kāi)始的毫無(wú)章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無(wú)法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。

　　做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺(jué)老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，用不同的語(yǔ)氣，從不同的人口中說(shuō)出來(lái)，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺(jué)得理論把什么問(wèn)題都理想化了，就是覺(jué)得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測(cè)，難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　的確，按教育學(xué)的說(shuō)法，“教育是一種廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性�！比欢�，在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，大家都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗�有這些問(wèn)題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，但如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。

　　一名班主任的成長(zhǎng)，也需要經(jīng)歷從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”的螺旋式上升過(guò)程。初當(dāng)班主任，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門(mén)，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書(shū)做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無(wú)法”到“有法”。

　　我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一，對(duì)別人的方法直接用“拿來(lái)主義”行不通，南橘北枳��；二，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級(jí)在變化，自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。

　　真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問(wèn)題的思考從沒(méi)有停止過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟?lèi)一代一代延續(xù)下來(lái)，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問(wèn)題，我們今天還在面對(duì)，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無(wú)疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問(wèn)題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，才是我們所要做的。班主任不是提出�?wèn)題的人，而是解決問(wèn)題的人，無(wú)論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。

　　2、從有法再到無(wú)法

　　隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開(kāi)始增多，需要不斷突破思維定勢(shì)，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無(wú)法”的境界靠近。

　　如果說(shuō)從“無(wú)法”到“有法”，是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無(wú)法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總�(gè)班主任都有這樣的追求的。

　　即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說(shuō)他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的'束縛，從有法再到無(wú)法，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無(wú)法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來(lái)，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。

　　這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來(lái)到學(xué)生中間，不必多說(shuō)什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無(wú)需用技巧或手段來(lái)證明什么，教育家本身就是教育。

　　雖然我們都在這條道路上求索，距離“無(wú)法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無(wú)法”的境界。

　　達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：

　　1、總是充滿著自信和樂(lè)觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂(lè)趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。

　　2、對(duì)教育中常用的手段了如指掌，運(yùn)用自如，看似隨手拿出一種來(lái)用，總給人感覺(jué)是那么恰到好處。一次是碰巧，如果常常這樣，顯然就不是巧合或運(yùn)氣能解釋的了，只能說(shuō)他具備了教育的靈感和智慧�？此撇�瀾不驚，實(shí)則舉重若輕。這樣的班主任能把平凡的小事做得像藝術(shù)品一樣，令人賞心悅目；

　　3、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問(wèn)題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。

　　3、從循規(guī)蹈矩到超越常規(guī)

　　相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無(wú)法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。

　　手中無(wú)法的前提是心中有法，“無(wú)法”也并非是真的沒(méi)有章法，而是指教無(wú)定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”�！俺�常規(guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。

　　超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來(lái)的，也不是本來(lái)就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過(guò)了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問(wèn)題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。

　　超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。

　　超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境，離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。

　　既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過(guò)表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類(lèi)似情況提供解決問(wèn)題的思路。如果離開(kāi)了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。

　　我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。

　　4、從追求技法到尋找智慧

　　好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說(shuō)：這是教育智慧。似乎說(shuō)智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。

　　但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對(duì)人心靈的影響，它以解決問(wèn)題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來(lái)，既不了解前因，也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒(méi)有價(jià)值的。因?yàn)檎f(shuō)白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說(shuō)魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。

　　教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有了愛(ài)，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛(ài)產(chǎn)生小智慧，大愛(ài)產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。

　　班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無(wú)止境，追求無(wú)止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來(lái)的程度。對(duì)事情的處理看似無(wú)法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來(lái)，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。

　　陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過(guò)的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆�不能感受到我們的愛(ài)和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿足了自己的虛榮心。

　　由此可見(jiàn)，更換了具體的情境，離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。

　　教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。

班主任教育心得2

　　擔(dān)任班主任工作已經(jīng)x年了，在這x年間學(xué)到了不少班級(jí)管理方法，自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。班主任特別是小學(xué)班主任是教師當(dāng)中最難干的活，最辛苦的活。每天備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生之間的矛盾、家訪、班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生等，一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人說(shuō)過(guò)：“小學(xué)班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”對(duì)這句話我深有體會(huì)�，F(xiàn)在我就王老師培訓(xùn)的課題“今天我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任”結(jié)合自己這幾年來(lái)的班主任工作說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：

　　小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--11、12歲的兒童，工作很繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。

　　一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望

　　誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察、了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到需要糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

　　在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望，那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

　　二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

　　一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著：“以點(diǎn)帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

　　干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小

　　干部樹(shù)立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的系統(tǒng)，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

　　三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

　　良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出良好班風(fēng)班貌。

　　小學(xué)班主任教育心得體會(huì)

　　班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。

　　一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對(duì)的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì)有差別。

　　這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人;愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人;愛(ài)后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛(ài)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。

　　二、構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)“嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。

　　班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且�路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì)，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的.不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路者，解惑人。

　　三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。

　　作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

　　班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。(班主任工作心得)班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　四、讓班級(jí)管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。

　　要想把一個(gè)班級(jí)管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競(jìng)爭(zhēng)上崗;師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng);制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級(jí)量化考核管理制度;開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng);發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級(jí)各類(lèi)明星評(píng)比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì);正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問(wèn)題集體評(píng)議制度;按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話;建立家校聯(lián)系制度等。

　　總之，班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構(gòu)建。

班主任教育心得3

　　教師是孩子的第二任老師，良好的學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，家長(zhǎng)是孩子的的第一任老師。我常常想如果能有一種將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起的新型的教育模式的的話，一定會(huì)是所有家長(zhǎng)和孩子的福音。這種新型的知識(shí)培訓(xùn)使我們每一位班主任老師受益匪淺。以下就是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　（一）成人是目標(biāo)。

　　學(xué)會(huì)做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識(shí)豐富而性格古怪，對(duì)父母沒(méi)有感情，對(duì)他人、社會(huì)漠不關(guān)心的人。要把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人，充分尊重和理解孩子，無(wú)論犯有多大的錯(cuò)誤，要和他講道理。我對(duì)孩子一直是堅(jiān)持這個(gè)教育原則，讓他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，最起碼應(yīng)該成為有益于社會(huì)的合格公民而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

　　（二）家長(zhǎng)是鏡子。

　　“天才”不能創(chuàng)造，但家長(zhǎng)只要不失時(shí)機(jī)地去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)孩子天賦中的特長(zhǎng)，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長(zhǎng)不僅是孩子的天然教師，也是監(jiān)護(hù)人，同時(shí)是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們的思想意識(shí)形態(tài)�！爱�(dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。事實(shí)確實(shí)如此。如何當(dāng)好家長(zhǎng)，我認(rèn)為，首先，努力“學(xué)會(huì)關(guān)心”。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，言傳身教地關(guān)愛(ài)社會(huì)、國(guó)家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖龋�待人和氣。其次，要加�?qiáng)自身修養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持以德育人，奉公守法，依照社會(huì)主義道德原則、規(guī)范，自覺(jué)地將完善自己道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。再次，要?jiǎng)?chuàng)造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(zhǎng)的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會(huì)，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長(zhǎng)輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì)自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道；在爭(zhēng)吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會(huì)詭辯、責(zé)怪、妒忌和冷漠？？，這種現(xiàn)實(shí)是“無(wú)言之教”。不是危言聳聽(tīng)。

　　（三）、培養(yǎng)孩子良好的自信心

　　在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子無(wú)論干什么不但要用心而且要盡力，即使結(jié)果不是最好的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì)到成功的喜悅，從而建立起自信心。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也不要過(guò)于斥責(zé)孩子，首先要教育孩子有承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，會(huì)造成什么后果，以后應(yīng)如何改正錯(cuò)誤。多鼓勵(lì)自己的孩子，看到他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，不要盲目地批評(píng)他們的努力和失敗。給孩子樹(shù)立信心，自信心是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因?yàn)槠淇赡苁�敗，而�?yīng)該讓孩子樂(lè)于做一件事，因?yàn)槠淇赡艹晒�。正因�(yàn)檫@是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，因此，需要我們無(wú)論在生活的小事上，還是在游戲、學(xué)習(xí)中，都需要始終注意這一點(diǎn)。生活中，孩子需要幫忙，需要愛(ài)，作為父母不是全盤(pán)代替，而是進(jìn)行合理的關(guān)懷和訓(xùn)練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動(dòng)樹(shù)立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的健全人格。

　　（四）、正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　學(xué)習(xí)成績(jī)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不是目的，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的.考試成績(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以當(dāng)家長(zhǎng)接過(guò)孩子的考試成績(jī)單時(shí)，不要只看分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)本著了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活狀況的一個(gè)側(cè)面去考慮它。決定成績(jī)的因素很多，作為家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分析成績(jī)不理想的原因，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利以后的考試；對(duì)于孩子的進(jìn)步則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并且?guī)椭�孩子明確進(jìn)步的原因，樹(shù)立孩子的信心。如果把孩子的考試成績(jī)單看成是“獎(jiǎng)懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)�？吹匠煽�(jī)不好就打罵、懲罰孩子，只會(huì)增加了孩子再考時(shí)的恐懼心理。

　　現(xiàn)代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一體，三者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。教育孩子這個(gè)課題，是困難而艱辛的，但也富有樂(lè)趣和慰藉。今后，我決心將這次是所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用人才。

班主任教育心得4

　　班主任工作給我的的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

　　一、班主任要以身作則，為人師表。

　　教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

　　二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

　　每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫(xiě)板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫(xiě)得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫(xiě)得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫(xiě)黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫(xiě)但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱(chēng)道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

　　三、發(fā)揮班干部作用

　　班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的'情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。

　　四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

　　教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

班主任教育心得5

　　班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者、，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員。肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫忙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的職責(zé)，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級(jí)

　　一、規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

　　俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)行約束，學(xué)生很難構(gòu)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就無(wú)法完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)。在制定班級(jí)規(guī)章制度定時(shí)，我充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生親自參與。要求學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同制定出切合實(shí)際而又行之有效的班級(jí)規(guī)章制度。學(xué)生參與了班規(guī)的制定，既增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與職責(zé)心，又為今后的班級(jí)管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。在學(xué)生的積級(jí)參與下，我制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責(zé)”、“體育委員職責(zé)”、“勞動(dòng)委員職責(zé)”、“值日班干職責(zé)”等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學(xué)生的日常行為帶給了有力的依據(jù)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度

　　光制定規(guī)章制度是不行的，務(wù)必認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓全班學(xué)生都要了解這些規(guī)章制度。本學(xué)期初，我就帶領(lǐng)我班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了各項(xiàng)規(guī)章制度。除以上列舉的規(guī)章制度外，還印發(fā)并學(xué)習(xí)了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“中小學(xué)生守則”等。我總認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個(gè)星期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度。透過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本明白了自己在生活和學(xué)習(xí)方面就應(yīng)怎樣去做。

　　二、建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造和諧氛圍

　　建立健全、學(xué)習(xí)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，對(duì)于一個(gè)班群眾的發(fā)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”，但是建設(shè)健康的班級(jí)文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級(jí)建設(shè)成為孩子們的精神樂(lè)園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈?duì)栐�說(shuō)過(guò)：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！睘榇�，我十分注重班級(jí)的文化建設(shè)。

　　三、自身練好內(nèi)功

　　其實(shí)一個(gè)老師，個(gè)性是班主任，值得學(xué)生信賴(lài)的首先不是他的學(xué)識(shí)，而是他的人格魅力，榜樣力量�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！备愫冒嗉�(jí)各項(xiàng)工作，班主任務(wù)必要提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力�？上攵�知，班主任知識(shí)豐富、潛力超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的`聲譽(yù)和威望。如果班主任能夠透過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難與他用心合作的。

　　四、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　列夫托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切。務(wù)必有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧、互相鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級(jí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生�！安豢蓯�(ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子，如果你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上，你就會(huì)成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不可愛(ài)”的孩子，正是一個(gè)班主任難能可貴的品質(zhì)。

　　2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個(gè)老師都喜歡他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有嚴(yán)愛(ài)才能克服他們自身的弱點(diǎn)。揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易放下自己。他們期望老師重視他們。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我摸清他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的用心因素，始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。

　　五、與科任老師搞好關(guān)系

　　教師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，班主任有職責(zé)團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)建設(shè)的好壞。

　　班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但我還是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的，愛(ài)心所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

班主任教育心得6

　　能有機(jī)會(huì)參加全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育班主任的培訓(xùn)，我感到非常榮幸。雖然只有短短的幾個(gè)月網(wǎng)上培訓(xùn)時(shí)間，但卻使我受益良多。我認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教師們的精彩講座，每一場(chǎng)都是那么實(shí)實(shí)在在，很有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學(xué)中的困惑。老師們的精彩講座從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及其變化，以及相應(yīng)的處理方式。這些報(bào)告從理論到實(shí)踐，深入淺出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。聽(tīng)了這些報(bào)告，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向�！痹谶@里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。第一，這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過(guò)專(zhuān)家老師的講授使我清楚的認(rèn)識(shí)到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

　　第二，這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育�？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱�，教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諦！

　　第三，每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的'術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了�？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)�。≈挥忻恳幻�教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。

　　第四，通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的良好的教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神秘，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。

　　有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ�。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。

班主任教育心得7

　　10月28日，是20xx年秋天一個(gè)閃光的日子，我有幸來(lái)到了“月季之鄉(xiāng)”的南陽(yáng)，參加“第六界最具智慧力班主任頒獎(jiǎng)典禮”暨“讓班主任幸福成長(zhǎng)”觀摩研討會(huì)。上午聆聽(tīng)了24位最具智慧力班主任的精彩發(fā)言，每人五分鐘的班級(jí)敘事演講和三分鐘的答辯!短短的八分鐘，展示的只是他們十幾年的班主任工作的一角，卻讓我領(lǐng)略了他們于班級(jí)的管理理念和制班策略，感受到這些優(yōu)秀的班主任對(duì)教育工作的滿腔熱情!他們都是有教育情懷的人!是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我努力的方向!

　　下午是常作印老師的講座《一輩子做班主任》!常老師從做堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者、做精細(xì)的管理者、開(kāi)發(fā)屬于自己的課程三大板塊侃侃而談!我如享受饕餮盛宴，感受頗多!常老師是從河南走出來(lái)的名師，講起來(lái)很幽默，整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲不斷，掌聲不斷!一直到六點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)課老師離開(kāi)，在幽默風(fēng)趣間，我們學(xué)到了很多班級(jí)管理的真經(jīng)!大家都被常老師的人格魅力所吸引，久久不肯離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，排隊(duì)要和常老師留影!我想，常老師當(dāng)班主任為什么會(huì)如此有滋有味?因?yàn)槌＠蠋熓且粋�(gè)執(zhí)著的人，一個(gè)有教育情懷的人!

　　確實(shí)，小學(xué)班主任的工作量很大，壓力也很大!特別是我校今年實(shí)行年級(jí)捆綁制度!感覺(jué)前所未有的壓力!很多人說(shuō)，你選擇了語(yǔ)文是傻，你選擇了語(yǔ)文還當(dāng)了班主任你是真傻!每天一睜開(kāi)眼，就有一堆的事要處理，一不小心因?yàn)樽约旱氖韬�，扣了大家的分，一天的心情就遭透�?我們的職業(yè)幸福感從何而來(lái)呢?我們還會(huì)去締造屬于自己的傳奇么?還會(huì)去雕琢一件工藝品一樣去管理自己的班級(jí)么?然而，馬云說(shuō)，機(jī)會(huì)總是在有人抱怨的地方!如果班主任炙手可熱，哪里還有我們的市場(chǎng)空間呢?只不過(guò)，我們不要急躁，定則靜!靜則思，思則得!哦!是我們不夠智慧，使得我們這樣忙碌!

　　要有智慧，就要多讀書(shū)，常老師給我們展示了他的書(shū)柜，足足有兩萬(wàn)冊(cè)，震驚了在座的所有老師!他說(shuō)要舍得給自己投資!

　　要有智慧，就要勤動(dòng)筆，記錄你和孩子點(diǎn)滴的生活!常老師因?yàn)橐粋�(gè)憂郁的女生，堅(jiān)持寫(xiě)日記三年，創(chuàng)造了十幾萬(wàn)字的手稿!獲得了智慧力班主任第一名的長(zhǎng)垣的`老師，堅(jiān)持寫(xiě)班級(jí)博客“老班說(shuō)說(shuō)”有二十萬(wàn)字!

　　有智慧就要用心做好自己，重要的不是你現(xiàn)在站在什么位置，而是你朝什么方向努力!不為名利而喪失自我，不為一時(shí)的失敗而沮喪!守住自己的孩子，守住自己的班級(jí)，做一個(gè)有教育情懷的人!

　　有教育情懷，就要用心打造自己的教室，讓它豐盈起來(lái)，讓每個(gè)生命，在這間教室里因?yàn)橛心愣�綻放光芒，因?yàn)橛心愣�締造傳�?把班里具體的工作放權(quán)和分工，制定班級(jí)細(xì)則，讓孩子們成為班級(jí)的主人!你解放自己，開(kāi)展更多的班本課程，常老師的課程研發(fā)讓我耳目一新，晨誦課程、閱讀課程、寫(xiě)作課程國(guó)學(xué)課程、口才課程、書(shū)法課程等，他說(shuō)課程就是讓孩子科學(xué)的休息，讓你的教室里充滿了生機(jī)與活力!

　　24位智慧力班主任和專(zhuān)家的聲音還在耳邊縈繞，他們的一顰一笑還歷歷在目，就像月季花一樣有的白如雪，有的粉如霞，有的紅似火，各有千秋，但是同樣燦爛!香甜!所以各位，做一個(gè)有教育情懷的班主任吧!在這條路上，有荊棘，有坎坷，有糾結(jié)，有困苦，只要你堅(jiān)持，走著走著，你就會(huì)遇到屬于你的慶典!推薦閱讀：優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)教師學(xué)習(xí)法律心得體會(huì)3篇青年優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)關(guān)于教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文關(guān)于優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師學(xué)習(xí)鄒碧華先進(jìn)事跡心得體會(huì)

班主任教育心得8

　　晚自習(xí)時(shí)間，各班都正在中考百日宣誓。因?yàn)槭艿搅税嘀魅卫蠋煹难��?qǐng)，也因?yàn)檫@樣激動(dòng)人心的時(shí)刻想和孩子們一起度過(guò)，于是，走進(jìn)了各班教室，熱情洋溢的表述一番，既有對(duì)孩子們的現(xiàn)實(shí)要求，也有對(duì)他們未來(lái)的期盼。自以為說(shuō)出了心里話，喜洋洋，推著“坐騎”步出了校門(mén)。

　　不對(duì)呀，有我班的一學(xué)生在校園外玩耍？按這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他應(yīng)該在家寫(xiě)作業(yè)呢。

　　“你怎么在這兒？小剛。”興致正濃的孩子一聽(tīng)是我的聲音，立即停止，“作業(yè)做完了嗎？”

　　“老師好，我在等姐姐，作業(yè)做完了。”孩子聲音很小很怯。

　　“等到姐姐后，就立即回家休息吧�！蔽覈诟赖�。

　　“老師，再見(jiàn)�！焙⒆拥穆曇粢廊缓苄�。

　　騎行在回家的路上，腦海中顯現(xiàn)的是小剛同學(xué)剛才的神情。他是這學(xué)期從外地返鄉(xiāng)就讀的學(xué)生，填報(bào)信息顯示，是和姐姐一道轉(zhuǎn)學(xué)的，為什么這么晚還要在學(xué)校等姐姐呢？爸爸媽媽呢，工作那么忙？

　　回到家中，越想越感覺(jué)有問(wèn)題，有必要打個(gè)電話給家長(zhǎng)，既想驗(yàn)證一下孩子晚上不在家，家長(zhǎng)是否知道？又想多了解一下這位新生的情況。電話打了過(guò)去，可沒(méi)人接聽(tīng)。

　　第二天早上，剛進(jìn)教室，我就檢查了小剛的作業(yè)，孩子沒(méi)說(shuō)謊話，完成的'不錯(cuò)，英語(yǔ)作業(yè)異常工整。

　　再給家長(zhǎng)打個(gè)電話吧，終于有了回應(yīng)：

　　“是誰(shuí)呀？”

　　“你好，我是小剛的班主任……”

　　“好，好，班主任好，你看孩子在老家上學(xué)，你多操心了，我本來(lái)想打電話回去的，可是不識(shí)字，撥不好電話。”

　　一聽(tīng)這些，我非常詫異。“你的意思是，就孩子姐弟倆在老家，住在哪呢？”

　　“剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我回老家給他們租了房子，到你們學(xué)校上了學(xué)，就回來(lái)打工了，我們農(nóng)村人，不容易呀，尤其是我們……”

　　交流了一番后，我知道，身為班主任，自己應(yīng)該做些什么。

　　下午，辦公室內(nèi)，我和同事們商量：“各位老師，有個(gè)事想和大家商議一下，今后每天晚上，我班里有個(gè)學(xué)生可以在辦公室看書(shū)學(xué)習(xí)嗎？”

　　“有什么事情嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蓖�事們都非常關(guān)心。

　　“也沒(méi)什么事，就是有個(gè)孩子要等他姐姐，讓他在辦公室看會(huì)書(shū)，可以吧�！�

　　“當(dāng)然可以，你沈老師說(shuō)的，不可以也可以�！�

　　“那就謝謝各位了，還有個(gè)事，我沒(méi)有晚自習(xí)的時(shí)候，還請(qǐng)大家多照顧一下這孩子�！�

　　“沒(méi)說(shuō)的，放心吧�！�

　　晚自習(xí)，小剛沒(méi)有在校園外自己玩耍，乖乖的坐在辦公室中讀書(shū)學(xué)習(xí)，我異常欣慰。原因有三：一是辦公室內(nèi)的所有老師，尤其是班主任老師給了小剛幫助，他們“懂得”；二是小剛很懂事，他也“懂得”；三是姐姐雖然年幼更能擔(dān)當(dāng)，“懂得”幫助家庭和弟弟。

　　用個(gè)時(shí)尚的說(shuō)法，我感動(dòng)ing,于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我會(huì)的，大家都會(huì)的。

班主任教育心得9

　　看到書(shū)名，我就迫切想知道，什么樣的教師能被稱(chēng)為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱(chēng)為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變著學(xué)生、啟發(fā)著大家？

　　我?guī)е�一顆虔誠(chéng)的心細(xì)細(xì)讀完了這本書(shū)。讀的過(guò)程中有真誠(chéng)的欽佩、有落淚的感動(dòng)、有自我的反思、有努力的指引。

　　這是一本關(guān)于班主任教育工作的書(shū)。初看“天使”二字，還覺(jué)得矯情，但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著，一次次的震撼與感動(dòng)，讓我打心底感嘆：于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使！

　　在書(shū)的封底，我看到了氣質(zhì)非凡的于老師，樸素而大氣。從她的個(gè)人簡(jiǎn)介，我又看到一個(gè)教師基本功過(guò)硬的語(yǔ)文老師，一個(gè)教育思想的研究者。扉頁(yè)上，有著俄國(guó)著名教育家烏申斯基的一句話：教師個(gè)人的范例，對(duì)于孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。特別佩服崇敬中學(xué)語(yǔ)文老師的我，對(duì)這句話有著頗多感觸。因?yàn)橛?0年教學(xué)

　　經(jīng)歷的我深切體會(huì)到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來(lái)怎樣的改變，怎樣的幫助。無(wú)疑，于潔老師的學(xué)生是幸福的，也是幸運(yùn)的。

　　且不說(shuō)一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，且不說(shuō)她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬(wàn)次，也不說(shuō)她顯赫的教學(xué)成績(jī)，就那十年寫(xiě)出的28萬(wàn)字“傅雷式家書(shū)”點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的陣痛與蛻變。我躬身自問(wèn)：我能做到嗎？我不能。什么叫沉下心來(lái)做教育？這就是為什么她是“天使”，而我不是。

　　正如趙國(guó)忠院長(zhǎng)歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心�！疤焓埂苯處熡跐崈�(nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者，中國(guó)教育的變革最終有賴(lài)于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里，學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過(guò)一種完整幸福的教育生活。

　　蘇霍姆林斯說(shuō)：教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動(dòng)的心，在學(xué)生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。于潔飽讀詩(shī)書(shū)，文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力，讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā)，善于觀察、想象，善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，她博學(xué)多才，醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動(dòng)樣樣通曉，這樣愛(ài)生活、會(huì)生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢？有才有情的于潔無(wú)形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態(tài)度和真誠(chéng)的投入將自己見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學(xué)生分享自己的生活情趣，讓學(xué)生知道生活是寫(xiě)作的源泉，同時(shí)又通過(guò)這種方式使學(xué)生加深了對(duì)她的了解，增進(jìn)了師生關(guān)系，可謂一舉多得。

　　此外，她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如，“只要上課沒(méi)人走神，今天就沒(méi)有筆頭作業(yè)”，“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用，創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”，還有安排豐富的活動(dòng)讓學(xué)生生活五彩斑斕，用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴，成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師，她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效，她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既能輕松又高效，她變著魔法一般讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上集體，讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣，享受班級(jí)的溫暖。

　　任何一個(gè)教育過(guò)程，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得真知，學(xué)會(huì)做人。“天使”教師于潔是一位擅長(zhǎng)于無(wú)形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境，給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空，讓學(xué)生在情境中見(jiàn)微知著、觸類(lèi)旁通、自省自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書(shū)發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)美文賞析，既教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)，可謂一舉多得。

　　翻看一個(gè)個(gè)教育故事，我感慨連連�！疤焓埂苯處熡跐嵱盟�的才情、仁心、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過(guò)記錄教育故事，“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面，這意味著她開(kāi)始不再依賴(lài)別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過(guò)敘說(shuō)故事傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個(gè)過(guò)程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。

　　教育家陶行知先生有言：先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來(lái)，她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的'教育情境，適時(shí)抓住教育契機(jī)，通過(guò)書(shū)信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo)，她告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅(jiān)定……她立情育人，動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，飽含著包容和理解。

　　通過(guò)情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生的心靈站立�？傊�，學(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠(chéng)并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語(yǔ)，鼓舞人心的話語(yǔ)，我么看著都會(huì)在心中蕩起波瀾，何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級(jí)都不乏這樣的學(xué)生，他們聰明、智商高，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。

　　自律能力既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。于潔對(duì)待之旅性差的學(xué)生，一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求，外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫(xiě)給學(xué)生的信中，于潔首先肯定該生的長(zhǎng)處和潛力，曉之以理，動(dòng)之以情，打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性、個(gè)性化的改變方法，真正做到了因材施教。

　　教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對(duì)于一個(gè)班主任而言，要樹(shù)立一個(gè)理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠(chéng)寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請(qǐng)教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問(wèn)題，于潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對(duì)待天才學(xué)生”的回信中，于潔這樣寫(xiě)道：在你的教鞭下有未來(lái)的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺(tái)上十分無(wú)奈地去呵斥一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí)，你是否想過(guò)他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。

　　最讓我欣喜和震撼的是書(shū)最后于潔自己寫(xiě)的四篇文章，也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆，總之，那些語(yǔ)句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達(dá)�！耙�耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽(tīng)課，多和別人同題開(kāi)課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話：“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過(guò)程�！庇跐嵶龅搅�，我也會(huì)努力。

　　于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事，就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。

　　教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習(xí)慣是形成了幾年的，他不做作業(yè)，是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化；他內(nèi)向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對(duì)于這些狀況，于潔都是用耐心來(lái)處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步，她總是有敏銳的觀察力，細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化，而這樣的觀察是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步，在放松的情況下，學(xué)生總能將心里話說(shuō)出來(lái)，于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場(chǎng)慢藝術(shù)，需要舒緩的節(jié)奏，需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的，所以她對(duì)學(xué)生從來(lái)都是溫情脈脈，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤或者存在的缺點(diǎn)，她擅長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待，不急躁、不求成，她敏銳細(xì)膩，專(zhuān)注每一個(gè)學(xué)生，相機(jī)教育，教育的效果自然而然，水到渠成。

　　教育是一種心靈上的溝通。寫(xiě)信是于潔用來(lái)與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶，她喜歡與自己的學(xué)生寫(xiě)信，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，在一封封信中無(wú)不體現(xiàn)出她的才情，學(xué)生愛(ài)讀她的信，也便愿意接受于老師的建議，更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧，這不就是寫(xiě)作么。書(shū)信的形式委婉細(xì)膩，于潔處處換位思考，使學(xué)生受到啟發(fā)。

　　教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿智慧的老師，一本家校聯(lián)系卡讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn)，細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫(xiě)好周末的各科作業(yè)；獨(dú)特的于氏班級(jí)管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓她的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理既輕松又高效，讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣，享受班級(jí)的溫暖。

　　當(dāng)了多年的班主任，深感班主任這個(gè)工作的不易，讀著這部作品，我更是佩服于老師，她的班級(jí)管理方法值得我學(xué)習(xí)，她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺�，做一名能管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然，并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學(xué)習(xí)于老師的精神，繼續(xù)探索適合自己的班級(jí)管理方法，做到因材施教。

　　天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個(gè)世界，才能看到更遠(yuǎn)的美好。

班主任教育心得10

　　懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛(ài)心鑄教育，以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

　　（一）“愛(ài)”鑄教育

　　常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō)：愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷，我贊同這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，享有滋潤(rùn)……

　　有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)，小姑娘高興極了。開(kāi)學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺(jué)，開(kāi)學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里飯桌上說(shuō)學(xué)校這樣好，那樣好，可是就在開(kāi)學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō)：“今天整整一天，班主任老師沒(méi)有看我一眼，連一眼也沒(méi)有看��！”

　　這樣的故事警示我們老師：任何一個(gè)孩子在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛(ài)，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心。

　　要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。

　　德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，特別是他們不值得愛(ài)的時(shí)候�！彼�以教師對(duì)孩子的愛(ài)，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、后進(jìn)生等這類(lèi)型的學(xué)生。

　　20xx年的金秋九月，全省開(kāi)展了“教師訪萬(wàn)家”教育實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來(lái)了，于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特殊學(xué)生，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的小小的談話，平時(shí)耐心的付出，孩子終于開(kāi)始轉(zhuǎn)變，這讓我們對(duì)“愛(ài)”鑄就學(xué)生的未來(lái)更加堅(jiān)定了信心，也使我感受到——其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變：

　　說(shuō)到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生——牛彥哲，他是五年級(jí)上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，牛彥哲情況較特殊，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見(jiàn)到幾次，孩子是和外公外婆一起長(zhǎng)大生活何學(xué)習(xí)的，對(duì)于父母都不在身邊，老人對(duì)孩子的教育就是溺愛(ài)，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習(xí)慣隨性，懶散，任性，愛(ài)動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學(xué)告他的狀，……這些不良行為習(xí)慣，矯正起來(lái)難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成績(jī)也較差，剛開(kāi)始接手時(shí)就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長(zhǎng)，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來(lái)學(xué)校。甚至在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件，身心受傷較嚴(yán)重，同時(shí)影響很壞！可以說(shuō)整個(gè)五年級(jí)牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時(shí)間我們幾乎對(duì)孩子失去了信心……

　　今年在我們的強(qiáng)烈見(jiàn)建議下，孩子父母從沿�；氐轿錆h，老師就孩子問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交談，確定了：以“愛(ài)”為切入點(diǎn)，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)他做的好的，哪怕是一小點(diǎn)，都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評(píng)，注意批評(píng)的方法，戒除責(zé)罵。

　　說(shuō)好就做，我們我發(fā)現(xiàn)，牛彥哲喜愛(ài)表現(xiàn)自己，喜愛(ài)文藝和畫(huà)畫(huà)，于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表，并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃，牛彥哲忙起來(lái)了，看他每天查資料、布置黑板、和同學(xué)一起畫(huà)圖寫(xiě)字，雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧，我會(huì)及時(shí)給予分析處理，很快新一期黑板報(bào)的大功告成，我專(zhuān)門(mén)辟出時(shí)間介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過(guò)程，表?yè)P(yáng)了他和同學(xué)們通力合作，不計(jì)較得失，做出了美麗的`黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來(lái)我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會(huì)，通過(guò)系列活動(dòng)讓他忙碌起來(lái)無(wú)暇顧及瘋鬧，也在活動(dòng)中讓他處理和同學(xué)們的相處，同時(shí)告誡他，一個(gè)完美的人除了活動(dòng)積極以外，學(xué)習(xí)也不能落下，于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會(huì)及時(shí)耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他再做好。經(jīng)過(guò)我們這段時(shí)間的努力，我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變，孩子真真切切的在進(jìn)步，我打心眼里感到高興，我想這也許會(huì)就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧！

　　作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他的好，學(xué)有所成，樂(lè)善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛(ài)的時(shí)候，我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點(diǎn)滴的“愛(ài)”鑄就孩子的絢爛的未來(lái)！

　　（二）“勵(lì)”字先行

　　愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些�！皠�(lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

　　所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

　　首先，我們不妨來(lái)聽(tīng)下面這則簡(jiǎn)短的故事：

　　一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō)：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門(mén)的，看看教師不作聲，又說(shuō)：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表?yè)P(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使之能樹(shù)立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提高。

　　有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

　　一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。

　　美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)："每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

　　陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢�(duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫(xiě)字課，我在展示同學(xué)們寫(xiě)得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫(xiě)得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫(xiě)得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫(xiě)得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)：“吳老師，這是陶涵韜寫(xiě)的，你看寫(xiě)的多好啊，你就展示下吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見(jiàn)！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫(xiě)好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽(tīng)課，他是期待老師的表?yè)P(yáng)的啊！通過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。

　　通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！

　　二、鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

　　李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！

　　看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

　　三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。

　　對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說(shuō)"投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　九月至十一月整整三個(gè)月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪中孩子害怕老師在家長(zhǎng)面前說(shuō)自己的“壞話”，因此情緒低落，可是在與家長(zhǎng)面對(duì)面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快，而且樂(lè)意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周?chē)�，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂(lè)開(kāi)了花！

　　同時(shí)在我的教育方式中，還有“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，有：樹(shù)立“班級(jí)文明標(biāo)兵”拍照展示在班級(jí)櫥窗中；樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)……以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！

　　（三）結(jié)束語(yǔ)

　　懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用“愛(ài)”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

班主任教育心得11

　　初當(dāng)二年級(jí)的班主任時(shí)，上第一堂語(yǔ)文課，在教生字“涕”的時(shí)候，我要求組詞，有一個(gè)叫陳闖的學(xué)生脫口而出“鼻涕大王”，引得同學(xué)們哄堂大笑。還沒(méi)等我開(kāi)口，只見(jiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)不約而同地側(cè)過(guò)頭去，眼睛都盯向后排的一角。順著他們的目光，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)蓬頭垢面的小女孩，她雖然低著頭，但還是可以清楚地看到她鼻孔下流著的兩串鼻涕。我頓時(shí)明白了，此時(shí)此刻，我覺(jué)得對(duì)孩子們及時(shí)進(jìn)行思想教育比傳授知識(shí)更重要。我告訴大家同學(xué)之間要互相關(guān)愛(ài)，不能隨便起綽號(hào)，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。教室里雖然立刻安靜下來(lái)了，同學(xué)們也很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切恢復(fù)正常，但我的一番說(shuō)教卻顯得那么蒼白無(wú)力……

　　經(jīng)過(guò)了解得知，那個(gè)小女孩叫陳巧，她父母離異，現(xiàn)跟爺爺奶奶一起生活，一向獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)什么事情都漠不關(guān)心，又愛(ài)流鼻涕，同學(xué)們都不愿接近她，還送她一個(gè)綽號(hào)“鼻涕大王”。同學(xué)之間本應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我認(rèn)為原因有二：第一，班里孩子大多生活在父母的嬌生慣養(yǎng)、百般寵愛(ài)之中，向來(lái)都是被別人關(guān)心、幫助的對(duì)象，所以他們根本不懂得為別人著想。同學(xué)之間就缺乏了相互的關(guān)愛(ài)和幫助。第二，陳巧性格較內(nèi)向，不注重個(gè)人衛(wèi)生還很冷漠。

　　一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)的集體。那么如何引導(dǎo)學(xué)生改變目前這種不良的人際交往現(xiàn)象呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)教顯然是不起作用的，那么身教如何呢？教師的行為對(duì)孩子的影響很大，是樹(shù)立在學(xué)生面前的直接榜樣，所以我決定發(fā)揮自身的`感染力，把愛(ài)帶進(jìn)我們班。

　　第二天，在給陳巧輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，她的鼻涕又撲哧撲哧地一進(jìn)一出，同學(xué)們又不約而同地尋著聲音看過(guò)來(lái)，有的同學(xué)還發(fā)出嘻嘻的笑聲，而陳巧好像對(duì)這種現(xiàn)象早已習(xí)以為常，表情沒(méi)有絲毫變化，依然冷漠如故。我趕緊掏出餐巾紙，輕輕按住她的小鼻子，把那兩道濃鼻涕擠了出來(lái)，這時(shí)她才不好意思的往后挪了挪身體。在感染其他同學(xué)的同時(shí)，我還希望能幫陳巧改掉這個(gè)壞習(xí)慣，用愛(ài)心融化她的冷漠。我拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子放在她面前，輕輕對(duì)她說(shuō)：“看，現(xiàn)在的陳巧多漂亮！”陳巧目不轉(zhuǎn)睛地盯著小鏡子，臉上終于露出了甜甜的笑意。我又面向同學(xué)們說(shuō)：“大家覺(jué)得呢？”千萬(wàn)不要小看孩子們的領(lǐng)悟能力，只停頓片刻，教室里就響起了熱烈的掌聲。

　　下午的班會(huì)課，我提前幾分鐘到教室，發(fā)現(xiàn)王麗、陳闖等幾個(gè)學(xué)生緊緊地圍著陳巧，只見(jiàn)他們手上拿著不同形狀的餐巾紙，而陳巧接過(guò)其中一片正在擦鼻涕呢？看到我，陳闖不好意思地說(shuō)：“老師，我想把餐巾紙借給她……”沒(méi)等他說(shuō)完，王麗就搶著說(shuō)：“老師，讓陳巧先用我的吧，我的有香味……”他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變得這么快是我沒(méi)有想到的，但事實(shí)擺在眼前，看著這幾個(gè)同學(xué)天真的笑臉，我竊喜，引愛(ài)入班成功了。

　　這時(shí)候，班里的其他學(xué)生也都把目光投向了他們幾個(gè)，我抓住這樣一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，及時(shí)地對(duì)王麗、陳闖等同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，然后讓同學(xué)們舉手發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)這件事的看法。大家的積極性都特別髙，有的說(shuō)王麗、陳闖幾個(gè)人知錯(cuò)能改是好學(xué)生，有的說(shuō)他們這是助人為樂(lè)、好人好事……連陳巧也舉起了小手，她怯怯地說(shuō)：“謝謝大家，我明天自己從家里帶餐巾紙，努力改掉壞毛病�！彼�的話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲。之后，同學(xué)們又針對(duì)班里的一些事情展開(kāi)了討論，我因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們總結(jié)出：同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助；有了錯(cuò)誤要勇于改正；對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要寬容對(duì)待，幫助改正……這節(jié)課我的說(shuō)教很少，同學(xué)們的“理論”卻很多！

　　之后，我發(fā)現(xiàn)陳巧的手臉洗得干凈了，馬尾辮上還佩戴了一個(gè)帶有蝴蝶結(jié)的頭花，她悄悄對(duì)我說(shuō)：“謝謝您老師，我同桌小芳愿意和我做朋友了，還和我一起挑選了頭花呢？”看著她一臉的幸福，我不禁有些感動(dòng)：我付出的微乎其微，竟帶給她莫大的快樂(lè)，我感受到了孩子之間最美好的情感和渴望。在以后的幾天里，班長(zhǎng)小芳以前被別人摔壞的凳子子不知被誰(shuí)修好了，王麗丟失的文具盒又在桌子上找到了，更沒(méi)想到的是，一次上語(yǔ)文課，講桌上竟放著一杯還冒著熱氣的白開(kāi)水，我很欣慰，因?yàn)閻?ài)已經(jīng)住進(jìn)我們班了。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！蹦敲瓷⒉ヒ环N榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。榜樣是一面鏡子，是一面旗幟。教育家馬卡連柯曾對(duì)老師說(shuō)：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和�談話、教�?xùn)他、命令他時(shí)才是教育，他們生活的每時(shí)每刻，甚至連你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也是在教育兒童……”馬卡連柯的這段話，強(qiáng)調(diào)的就是“行為”和“榜樣”在教育中的作用。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的模范。教育學(xué)生不能只依靠灌輸、說(shuō)教，更要靠身教、潛移默化地去影響。

　　作為班主任的我們，更要抓好教育時(shí)機(jī)，用心教育、用愛(ài)培育。注重自身行為，發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生用心感受美好，自覺(jué)領(lǐng)悟道理。相信，當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆去書(shū)寫(xiě)教育時(shí)，一切問(wèn)題都會(huì)變得簡(jiǎn)單！

班主任教育心得12

　　如果班級(jí)比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長(zhǎng)，直接影響到這艘船行駛的方向。關(guān)于班主任工作藝術(shù)的書(shū)籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實(shí)際情況，才能出真知。正如中國(guó)走的是“中國(guó)特色的社會(huì)主義”道路，沒(méi)有照搬外國(guó)的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗(yàn)，分五方面作介紹與大家分享。

　　第一：不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　愛(ài)是溶化劑，愛(ài)是橋梁。要想讓學(xué)生愛(ài)你，首先你應(yīng)該付出你的愛(ài)。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛(ài)滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛(ài)。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話語(yǔ)，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時(shí)，我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn)，路上注意安全，會(huì)說(shuō)：周一我會(huì)迎接同學(xué)們返校的。我是老師也是母親，我的關(guān)愛(ài)發(fā)自心底，出自真誠(chéng)。我在盡力做到：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無(wú)心無(wú)聲。

　　第二：經(jīng)常換位思考。

　　人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學(xué)生上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，有血有肉，有個(gè)性的人。是活潑愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡，不是一堆木頭。上課說(shuō)話，搞小動(dòng)作，在老師目光的示意下，或在老師語(yǔ)言的提醒下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽(tīng)課的情況下，完全是可以的。

　　比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)忘，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補(bǔ)上，老師不會(huì)批評(píng)的。因?yàn)橹灰獜氖陆逃�，就要終生面對(duì)差異，面對(duì)不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對(duì)我們無(wú)法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對(duì)生活。人不能要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對(duì)待。

　　比如：穿拖鞋的事。我沒(méi)有用命令的口氣說(shuō)，而是這樣說(shuō)的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學(xué)校不用時(shí)常脫，再說(shuō)了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬(wàn)一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點(diǎn)，重的`摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動(dòng)骨一百天，”受疼還不能上學(xué)多不值啊!因此我班沒(méi)有穿拖鞋的。

　　愛(ài)是什么?愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖;愛(ài)是什么?愛(ài)是甘霖，滋潤(rùn)心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛(ài)，付出你的愛(ài)時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你的。

　　第三：工作、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來(lái)完成的。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。

　　比如：每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會(huì)用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問(wèn)同學(xué)們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會(huì)知道的，但我不會(huì)這么做。講文言文時(shí)，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說(shuō)明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語(yǔ)言答題。語(yǔ)文課堂筆記會(huì)在下課前小組長(zhǎng)檢查，如果沒(méi)記由組長(zhǎng)監(jiān)督課間補(bǔ)上。所以，語(yǔ)文筆記每人都寫(xiě)在書(shū)上。

　　第四：批評(píng)教育因人而異。

　　學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要通過(guò)觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標(biāo)，差生要求要降低，表?yè)P(yáng)不要吝嗇語(yǔ)言，但批評(píng)也要嚴(yán)厲。(舉例)

　　還有學(xué)期初一個(gè)月是紀(jì)律整頓月，主要是幫學(xué)生適應(yīng)班規(guī)。放假前一個(gè)月我也很重視，只要我的早讀，我都會(huì)7點(diǎn)到校，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：明天早讀我7點(diǎn)到校，希望你不要來(lái)到我后邊。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘。

　　第五：和家長(zhǎng)密切配合。

　　教育由三匹馬拉著，環(huán)境，學(xué)校，家庭。對(duì)于環(huán)境我們很無(wú)奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學(xué)校還在堅(jiān)持時(shí)很悲哀了。家長(zhǎng)會(huì)上我就說(shuō)：家長(zhǎng)老師的目標(biāo)是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長(zhǎng)就什么也不用做了。在校老師負(fù)責(zé)，在家家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。老師對(duì)孩子的處理家長(zhǎng)要理解要支持。老師伸出一雙手，家長(zhǎng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎?我的說(shuō)法家長(zhǎng)都認(rèn)同，家長(zhǎng)也很配合，一年來(lái)未發(fā)生一起老師家長(zhǎng)的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。

　　佛家語(yǔ)“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國(guó)越來(lái)越近�！叭�遲杏壇寫(xiě)春秋，一根粉筆畫(huà)古今”。有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。

班主任教育心得13

　　在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”，陳老師試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

　　一、尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

　　教師只有尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的同志和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛(ài)學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，尤其要愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。以培養(yǎng)學(xué)生敢于思索、敢于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。信任學(xué)生就是相信學(xué)生的自覺(jué)性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價(jià)值觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ�我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

　　二、要嚴(yán)格公正地對(duì)待學(xué)生

　　教師要嚴(yán)格公正地對(duì)待學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生與對(duì)學(xué)生的'嚴(yán)格要求是一致的。只有在德、智、體、美、勞等方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。“愛(ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，學(xué)生是懂得這個(gè)道理的。他們喜歡的是親切而又嚴(yán)格的教師。當(dāng)然，嚴(yán)格要求包括師生兩個(gè)方面，是教師和學(xué)生的共同標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，特別要注意不能厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)差的、有些缺點(diǎn)或頂撞過(guò)自己的學(xué)生。

　　教師要把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生的心田。教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生的才能和品德的差異出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，在教育學(xué)生的過(guò)程中，盡可能地使每個(gè)學(xué)生按各自的條件前進(jìn)，把教師熾熱的愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生的心田。要科學(xué)地關(guān)懷、愛(ài)護(hù)先進(jìn)學(xué)生，除了繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和理想的教育外，還要努力培養(yǎng)先進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。同時(shí)也要給后進(jìn)同學(xué)以更多的溫暖和摯愛(ài)，必須認(rèn)真分析、研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，努力做好他們的工作，不能不管不問(wèn)、放任自流，也不能不講態(tài)度和方法地亂管。

　　三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了這部分學(xué)生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸�、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭�他們克服了懶惰心理，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們變的愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對(duì)這部分后進(jìn)學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，熱愛(ài)尊重是前提，嚴(yán)格要求是手段，學(xué)生的全面發(fā)展是目的。高中學(xué)生的尊嚴(yán)感和求知欲，是他們突出的心理特點(diǎn)，不能輕易傷害任何一個(gè)同學(xué)的自尊心。對(duì)學(xué)生要有同情心、友情般的愛(ài)心，身教重于言教，發(fā)揮老師的表率作用，深入班級(jí)，和學(xué)生打成一片。毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，贏得學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，使得“嚴(yán)格要求”也就容易實(shí)現(xiàn)。在紀(jì)律問(wèn)題上，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，嚴(yán)格的紀(jì)律就會(huì)變成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而確保紀(jì)律的執(zhí)行，就定能達(dá)到預(yù)期的教育目的。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　四、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

　　教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　五、管理中充分發(fā)揮班委的作用

　　班委會(huì)發(fā)揮積極的助手作用，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵。本學(xué)期通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，確定班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)其它班委會(huì)成員的競(jìng)聘工作。由于是競(jìng)爭(zhēng)上崗，學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)的各項(xiàng)工作做得井井有條，包括早操、早自習(xí)、班級(jí)課堂紀(jì)律、課間操、午休、衛(wèi)生、自習(xí)課、食堂紀(jì)、晚自習(xí)和晚休息。

　　六、及時(shí)總結(jié)，完善自我

　　新課程將改變教師的角色和教學(xué)方式。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者;必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)“IT”，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

班主任教育心得14

　　班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做超多深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班群眾對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系

　　平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在簡(jiǎn)單自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的`表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的用心主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生用心的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

　　二、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

　　教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣�！弊鳛榻處煟�是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，透過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。

　　三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

　　班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還個(gè)性要對(duì)那些頑劣學(xué)生更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。但是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。

　　四、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

　　班主任往往是學(xué)生心目中最重要的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任必須要有一顆平等的心。

　　以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任!

班主任教育心得15

　　班主任是一項(xiàng)很辛苦的工作，有時(shí)候甚至是帶有一些委屈。但為什么還有那么多的老師在這樣的崗位上默默無(wú)聞的堅(jiān)守著呢，原因很簡(jiǎn)單，在他們每個(gè)人的身上都承擔(dān)著幾十個(gè)家庭的重托，更多的是這種強(qiáng)大的責(zé)任感和使命感推動(dòng)者每一名班主任努力前進(jìn)。但面對(duì)90后這樣一個(gè)群體時(shí)，更多的還要靠心靈的溝通和方法的轉(zhuǎn)變。尤其是今天聆聽(tīng)了我校兩位教育專(zhuān)家的教育指導(dǎo)更是受益匪淺。陳老師和趙老師都是我校的教育和教學(xué)名師，參加工作已經(jīng)都20多年了，可謂桃李滿天下，深受學(xué)生的愛(ài)戴。從她們的成功經(jīng)驗(yàn)中，我也深深的體會(huì)到成功的基礎(chǔ)是愛(ài)，是那種對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，愛(ài)生如子的愛(ài)。

　　但愛(ài)的`前提首先要尊重和信任學(xué)生，學(xué)生都有自尊心，當(dāng)他們受到老師的尊重和信任時(shí)，內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生滿足感、自豪感，從而形成自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。相反，學(xué)生如果受到挫傷，就會(huì)情緒低落，甚至與老師對(duì)立，自暴自棄。對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生尤其要注意做到尊重與信任。曾幾何時(shí)，年輕氣盛的我當(dāng)看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是以一種師長(zhǎng)的口氣，不分青紅皂白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，但面對(duì)還沒(méi)有感情基礎(chǔ)的學(xué)生效果并不是很理想，有時(shí)甚至適得其反，引來(lái)一陣對(duì)抗，反而搞得老師很被動(dòng)。不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而把問(wèn)題搞得更糟。后來(lái)經(jīng)過(guò)換位一思考，師生談話的起點(diǎn)不平等，老師對(duì)學(xué)生缺少了起碼的尊重和信任。再后來(lái)，不管遇到什么事情，我都會(huì)盡量保持冷靜，讓學(xué)生先坐下來(lái)，誠(chéng)懇的告訴他，老師是來(lái)幫助他解決問(wèn)題的，這時(shí)候，學(xué)生一般也都會(huì)冷靜下來(lái)，把事情的經(jīng)過(guò)等告訴我的，然后我們?cè)倬褪抡f(shuō)事，指出各自的不足，今后如何避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。這樣既解決了問(wèn)題，又得到了學(xué)生的尊重和信任。

　　其次，愛(ài)不是盲目的，更多時(shí)他也是嚴(yán)厲的。我們面對(duì)的教育對(duì)象畢竟是一群沒(méi)經(jīng)過(guò)風(fēng)雨錘煉的雛鷹，在面對(duì)很多誘惑時(shí)，很可能會(huì)冒出一些錯(cuò)誤的想法和做法，甚至?xí)�違背原則。這時(shí)候，我就會(huì)先告訴他們錯(cuò)在哪里，然后施之以“家法”伺候（不是體罰），讓這些犯錯(cuò)誤的學(xué)生長(zhǎng)久的記住這樣的教訓(xùn)。也許學(xué)生們有的學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)不理解，但至少知道我是愛(ài)他們的，我也是為了他們好。也許當(dāng)他們成功時(shí)或?yàn)槿烁改笗r(shí)才能更好的理解什么是嚴(yán)師出高徒。其實(shí)，我也認(rèn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，本身也體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。

　　最后，愛(ài)也是要講究藝術(shù)的。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，尤其是面對(duì)九零后這樣一個(gè)新的群體時(shí)，就要求我們?cè)谟龅讲煌�的人、不同的事的時(shí)候，就要分別采用不同的教育方法，完滿的的解決，這就是愛(ài)的藝術(shù)體現(xiàn)。但作為青年教師的我，在這方面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我必須多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，多積累教育經(jīng)驗(yàn)，多向身邊的老教師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，才會(huì)越來(lái)越成熟。加油！

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