關(guān)于高效課堂心得體會范文
當(dāng)我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于高效課堂心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于高效課堂心得體會范文1
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的.問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
六、營造和諧課堂氛圍
總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率
關(guān)于高效課堂心得體會范文2
在教學(xué)過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，也積累了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理出以下幾點和大家共同進行探討學(xué)習(xí)。
一、利用多種教學(xué)手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的'作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
二、營造“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會大大提高。
對學(xué)生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
三、進行積極的教導(dǎo)，不放任學(xué)生長時間自由支配學(xué)習(xí)時間
如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會高。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教學(xué)目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學(xué)的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。
關(guān)于高效課堂心得體會范文3
我省實行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。
“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標而進行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則�！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。 學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的`實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
關(guān)于高效課堂心得體會范文4
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)
內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的'語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
�。�3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
關(guān)于高效課堂心得體會范文5
我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過兩天聽報告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的`培養(yǎng)�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)于高效課堂心得體會范文6
通過這兩天在臨洮中學(xué)階梯教室的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。體育課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論體育教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、高效課堂要在備課上下功夫
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、賰山嵌葌湔n。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的`高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？
②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的體育思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等體育思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
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聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標好，達成目標好，反饋目標好;�。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學(xué)的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的'教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
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《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效課堂進行了剖析，他認為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、高效課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的.數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
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初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定英語基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來看，初中英語教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我們要認真研究當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建高效的初中英語課堂。
一、全面激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力源泉
興趣是最好的老師。對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，他們的想象力豐富，對新事物充滿著好奇。同時，他們又貪玩好動，自我控制力差。所以，如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無味的語法、詞匯,必然會使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動�？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“樂知”，就是指對學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.通過情景教學(xué)來提高課堂的氛圍。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求，這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。例如，可以讓學(xué)生通過做游戲來記憶單詞。規(guī)則是：每組由8名學(xué)生組成，教師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。例如：猜singer時，學(xué)生就可以這樣描述：You are a student.LiuDeHua is a singer。另一名學(xué)生就會馬上猜出“歌手”。經(jīng)過這個游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，對單詞的印象也加深了。
2.通過視聽養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！币虼�，習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過視聽教學(xué)，學(xué)生看到了情景，聽到了語音語調(diào)，使課本上“死”的.知識立刻“活”了起來，容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、多角度了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語水平、個人素養(yǎng)的不同，英語教師要注意每個學(xué)生存在的個體差異性，做到分層教學(xué)，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛好。很多時候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會擔(dān)心奇怪的思維會打破秩序井然的課堂。其實，教師可以近距離地接觸和了解每個學(xué)生，多角度的了解他們，制定出適合每個學(xué)生的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)中，可以讓擅長表演的學(xué)生演一些情景話劇，可以讓善于言辭表達的學(xué)生朗讀，讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫作標兵等等。這樣，學(xué)生就會由于自己的優(yōu)點得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系處理好了，教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來，課堂的教學(xué)氛圍才會變得寬松、民主，這樣學(xué)生才能保持長久的英語學(xué)習(xí)動力并取得良好的成績。例如，課下組織學(xué)生參加一些集體活動，在活動中教師要學(xué)會與學(xué)生交心，讓自己成為學(xué)生的朋友。同時在活動中穿插一些英語知識進去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學(xué)會用英語來描述這項運動等。這樣既增強了師生間的感情交流，又豐富了學(xué)生的英語知識。
三、科學(xué)籌劃，認真?zhèn)湔n
搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)，教師只有課前編寫好導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標、重難點以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗，上課之前，教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個方面下功夫。
1.備學(xué)生。要時常征得學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，做到根據(jù)學(xué)情，有的放矢。
2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源,教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、知識結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系,掌握好教材的難點、重點和訓(xùn)練點,形成具體的知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料，做成PPT或者圖片等來更生動地表達課本知識，拓展課外知識。
3.備方法。要尋找實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法，通過采用靈活新穎的教法,激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情,吸引其注意力。教師在講課時應(yīng)注重創(chuàng)新，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把課堂變成人人都能參與和交流的活動場所，摒棄平鋪直敘的講解,鼓勵學(xué)生積極思考。
總之，要構(gòu)建高效的課堂，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素，為學(xué)生建立生活化的語言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生英語成績的全面提升。
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一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)我的地盤我做主。
二、建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的`發(fā)展。其實這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。
四、重視課后思
一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師，如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
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11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�人的.一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已獨特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機會提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也十分茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材資料不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受：
一：群眾備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員群眾備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計，然后群眾討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以到達自己課堂上最佳的教學(xué)效果。此刻翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種用心，主動的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅僅能在學(xué)習(xí)資料上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得用心的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生帶給足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間用心互動，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的資料包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時，又設(shè)有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我”這簡單的一句話，證明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為此刻的學(xué)生自尊心很強，我會把這些學(xué)生定為進步個人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也十分濃厚，看到這些變化，我感到十分的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一向站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的`內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的十分突出。
五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依靠于興趣�！倍鞓返恼n堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。個性是英語教學(xué)，上課時，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)用心探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實踐機會不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依靠老師的被動學(xué)習(xí)方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當(dāng)，不僅僅能夠發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。
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王教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、� 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的.方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
關(guān)于高效課堂心得體會范文14
通過閱讀這本書，我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚了自己的個性。一個同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補充，進行評價，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進者、學(xué)習(xí)者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)教育的“主要素質(zhì)”及學(xué)習(xí)能力之后，制約課堂教學(xué)的.諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無知、錯誤、疑問，尊重他們的遭遇、命運、生活負擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會成為學(xué)習(xí)的“天使”。課堂才能真正成為“知識的超市”，形成“生命的狂歡”。
消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
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實行高效課堂模式已近一年，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”，這一年我們的確做了很多，但看到學(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將這一年的些許體會寫下：
一、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者
最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。我想這并非高效課堂；于是開始上網(wǎng)查找資料并翻閱立人和杜郎口學(xué)校的聽課記錄，回憶老師的上課過程、學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的`狀態(tài)。馬上就找到了癥結(jié)所在，原來在上課前就應(yīng)該開始把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，于是預(yù)習(xí)筆記的四大模塊應(yīng)運而生，生字、解詞、作者介紹、以及讀完課文的感受。
這四大模塊即讓學(xué)生自主又讓學(xué)生清楚如何學(xué)習(xí)語文，而課上輔導(dǎo)更是把握了學(xué)習(xí)方向的最好時間，對學(xué)組學(xué)時間，教師深入到每個小組聽學(xué)生對課文的把握，對題意的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示后的點評也很重要，只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍，讓他們的展示更加精采，更為學(xué)生的展示在無形中規(guī)定了方向，也更能促使他們在預(yù)習(xí)和對學(xué)組學(xué)中全力以赴。
二、小組建設(shè)是高效課堂模式遠航之帆。
如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及年組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學(xué)生分到各個小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達到組內(nèi)和諧互助互利的目的。組長的培訓(xùn)更是關(guān)鍵，我班學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任，沒能力的不敢委以重任，真是難煞我，無奈中我選了幾個個人素質(zhì)中等水平，但卻極具熱情和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長。起初如我所料，管理方法不當(dāng)，再加上他們都不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以組員對他們的管理都不服從，于是我便時常給組長開會，教給他們方法并發(fā)揮他們的特長用熱情和組長的奉獻精神打動組員。不出一個月，他們的臉上發(fā)出從未有過的光彩，與成就有關(guān)。我這六個副班主任的管理上軌道了，只是組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來，不知是誰提起分而治之的方法，恰巧解了我的燃眉之急，立即將小組分為兩部分，從剩下的組員中再選出一名組長。
這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù)，也使小組管理更嚴謹，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情。之后，有設(shè)定記分員、燈長、門長等等使每個組員都有職務(wù)，都是我的副班主任。而這學(xué)期又引入直觀表格升級制，（就是將學(xué)生感興趣的游戲升級制度引入），更激發(fā)小組競爭意識，無需獎品也令每個組員為小組約束自己的行為，為小組做貢獻。前一段時間又從王老師班“偷”來了個人獎懲制度。這樣班級、小組、個人三個級別均有規(guī)定均有賞罰。管理真正實現(xiàn)了宏觀微觀相結(jié)合。系統(tǒng)的管理都是為高效課堂服務(wù)，按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。致使我們班從不發(fā)言的內(nèi)秀女生全都站出來為組爭光，只是發(fā)展到今天班中已經(jīng)不存在內(nèi)秀的女生了。連基礎(chǔ)較差成績不盡人意的學(xué)生都盡力學(xué)習(xí)，盡情展示，不得不說這小組競爭機制是高效課堂得以高效實行的有力之帆。上述兩點是我參與高效課堂實踐的體會。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。
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