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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-10 14:07:36 心得體會(huì) 我要投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(通用20篇)

  有了一些收獲以后,好好地寫一份心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫呢?下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(通用20篇)

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇1

  一直以來,在高中英語教學(xué)中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入高中之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語,但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以,英語教學(xué)中,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。

  作為一名高中英語教師,我也和別的老師一樣,在他們身上花了很多心血,但常常收效甚微,久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。

  首先,每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因,因此要想改變他們必須要對(duì)癥下藥。雖然是后進(jìn)生,但他們同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績差。作為教師,我們應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析,各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生,通過了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績不好,自暴自棄,很大原因在于其父母的感情出了問題,矛盾重重,從而影響了孩子的成長。因此我找他談心,并在生活上給予足夠的關(guān)心,從而使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴感;又多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動(dòng)配合;平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)外語,慢慢地,他的英語成績有了進(jìn)步,開始有了一定的信心和興趣。

  其次,我覺得英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來說,他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了,一直以來,老師對(duì)他都是另眼相待,家長也對(duì)他失之極,所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,而且在英語上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài),面對(duì)這樣的一名同學(xué)開始我?guī)缀鯚o從入手,不知如何是好,多次二,三十分的測(cè)驗(yàn)成績也讓我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到著急解決不了問題。我開始逐漸改變方法。當(dāng)我看見他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí),我不但不責(zé)備,還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄,并叮囑他要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識(shí)地叫他站起來口頭做一遍,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果,每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn),只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都將他提出來及時(shí)表揚(yáng),讓他也享受一下成功的歡樂及喜悅,一個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解,我不厭其煩地跟他再多講幾遍;漸漸地,他的英語預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰都好,作業(yè)也特別地工整,一個(gè)學(xué)期后,成績也逐漸上升到60分邊緣了。

  通過這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我突然意識(shí)到,情感教育在轉(zhuǎn)化過程中起了非常大的'作用,他們畢竟還是孩子,有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  因此只要作為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn),只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑,我相信我們會(huì)見到更多優(yōu)異的學(xué)生。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇2

  教書育人,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差,不遵守紀(jì)律造成的;有的是性格內(nèi)向造成的;有的是家庭破裂造成的;有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的;有是本身的智力因素造成的,這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢?

  一、以人為本,賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”,要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的,是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì),多給他們幫助,多給他們溫暖,多給他們愛心,多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步,在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力,體會(huì)到教師的關(guān)心,從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,欲望和向往。

  二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的.主體,注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣,教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程,更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn),多給差生時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法,再慢慢的掌握知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高成績。筆者的一位差生,以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確,怎么努力成績總是上不了,通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后,使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧,從此成績不斷攀升。

  三、創(chuàng)設(shè)良好班集體,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助,而不是排棄和冷漠。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助,奮發(fā)向上的班集體,對(duì)學(xué)生所起的教育作用,激勵(lì)作用,往往比一個(gè)教師的苦口婆心,狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體,使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,他們感到很輕松、融洽,不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決,使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí),為小組爭光。

  四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng),讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差,但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中,讓他去演劇中的主角,結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng),獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn),感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差,有自己的優(yōu)勢(shì),更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。

  五、定期測(cè)試,補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后,要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過測(cè)試后,對(duì)他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié),找出存在的問題和漏洞的真正原因,找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救,對(duì)癥下藥。

  六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才,輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍,精力集中的時(shí)間短,當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候,他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此,要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間,讓他們感到輕松、樂意,而不是厭煩。例如:可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長,一般在30分鐘左右;也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇3

  一、傾注一片愛心

  現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣,特別是農(nóng)村孩子,將近一半是留守兒童,由于是父母外出打工,留下兒童給爺爺奶奶看管,而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法,太過溺愛,久而久之,使兒童養(yǎng)成以自我為中心,自私自利,貪玩,是非不清等問題。一些留守兒童,因家庭境況較好,而無緊迫感,熱衷于比吃比穿,玩電腦,看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得,當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不能歧視后進(jìn)生,傾注一片愛心,真心去與學(xué)生溝通,用熱心關(guān)懷的態(tài)度,親切溫和的語氣,去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生,才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友,對(duì)成績差的,要多輔導(dǎo),幫助他將成績趕上去,樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生,贏得他們的信賴,使他們樂于接受教育,并從中得到進(jìn)步。

  二、要善于挖掘閃光點(diǎn)

  老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生,他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多,優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視,老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力,都有自己的長處,即閃光點(diǎn)。老師要深入了解,全面分析學(xué)生,對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,而且啟發(fā)他們相信自己的能力,只要發(fā)憤圖強(qiáng),努力拼搏,嚴(yán)禁要求自己,就一定能取得進(jìn)步,取得成功,成為社會(huì)的有用之才。

  三、增強(qiáng)自尊心,培養(yǎng)集體主義精神

  自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上,努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感,但他們也有自尊心,兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生,采取簡單粗暴的方法,如體罰、停課、辱罵等行為,就會(huì)傷害他們的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育,走向反面。所以,老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心,多表揚(yáng)少批評(píng),多幫助少指責(zé),讓他們快樂地在班集體里健康成長。

  四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

  后進(jìn)生的不良行為,總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多,由于農(nóng)村的留守兒童較多,缺乏有效的家庭教育,導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,貪玩,不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為,有嚴(yán)重者,還有小偷小摸現(xiàn)象。因此,必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育,教育他們哪些是不對(duì)的,讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。

  五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系,讓教育延伸

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任老師是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育,不如一個(gè)星期六”,說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后,染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村,什么樣層次的人都有,有的'村賭博成風(fēng),贏的大吃大喝,輸?shù)男⊥敌∶,這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通,在住處發(fā)達(dá)的今天,即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工,但與他們的聯(lián)系還是可以的,老師可以與家長正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況,并讓家長鼓勵(lì)孩子,讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的,學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn),學(xué)生的衣食離開不了家庭,家庭教育的方法好壞對(duì)兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪,對(duì)每個(gè)后進(jìn)生更了解,教育方法將更有效。同時(shí),班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn),不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流,選擇靈活有效的教育措施,打開后進(jìn)生的心靈之窗,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

  誠然,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師要與家庭聯(lián)系,深入了解、全面分析學(xué)生,對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,真誠的愛他們,挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,“精誠所至,金石為開”,對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇4

  俗話說:“十個(gè)指頭有長短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們?nèi)绾螌?duì)待他們,治好頭痛病。

  一、讓差生“親其師,信其道”

  教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,向他們提問,找機(jī)會(huì)與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。

  二、讓差生有成功的體驗(yàn)

  教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心,面對(duì)他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。

  三、讓差生快樂的.學(xué)習(xí)

  實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會(huì)(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動(dòng)起來,把課堂提高得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動(dòng)心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在活動(dòng)操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。

  四、讓差生拾級(jí)而上

  學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而差生知識(shí)“欠帳多”,認(rèn)識(shí)能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇5

  現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生,因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每一位班主任都要面對(duì)的問題,也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為,在新形勢(shì)下,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢(shì),還要做到“三心二意”。“三心”,即信心、愛心和恒心;“二意”,即批評(píng)、處分學(xué)生不隨意,受到委屈不在意。

  不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后,就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理,再加上家長、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度,使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中,久而久之就會(huì)形成過低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià),誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子,一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理,越學(xué)成績?cè)皆,越學(xué)越?jīng)]勁頭,形成心理上的“失敗定勢(shì)”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢(shì)”的影響,就會(huì)喪失自信心,缺乏意志力,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,更無法振作起來,迎頭趕上。

  那么這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀,客觀、公正地對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異,對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦,甚至歧視,而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo),幫助他們克服各種困難,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作,爭取家長的支持與配合,在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分層教學(xué),如在課堂提問和課外作業(yè)中,布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生樂觀向上的`積極情緒,逐漸樹立起自信心。同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互學(xué),采取“結(jié)對(duì)子”等方式,讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生幫助他們,形成團(tuán)結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”:

  一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

  面對(duì)一位后進(jìn)生,如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化,那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作;反之,如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”,那么,這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由,不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?梢哉f,教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心,便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生,有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”,有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”,他們不會(huì)比愛迪生還差,論“表現(xiàn)”,他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生,作為班主任,我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢?沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生,只有無轉(zhuǎn)化能力的教師

  二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

  愛學(xué)生,是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂,“偏愛”后進(jìn)生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

  愛,可以產(chǎn)生巨大的教育力量,“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。

  愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心,他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn),不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,自己的能力也得到提高。

  三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生,更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變,但由于后續(xù)工作沒有跟上,又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些,都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣,開個(gè)處方便撒手不管,而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整治療方案,直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心,這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想,更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。

  四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意,受到委屈不要在意

  青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定傷害屬于正,F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生,處分是手段,教育是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生,不是不能處分,而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時(shí),要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分,雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果,但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過處分的學(xué)生,身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽,它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候,應(yīng)該冷靜地想一想:除了處分,還有沒有更好的教育方法?在英國的一所小學(xué),有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生,他為了看一看動(dòng)物內(nèi)臟是個(gè)什么樣子,就和幾個(gè)小朋友一起把校長心愛的狗殺了,校長得知后非常生氣,但處理方法卻令人耳目一新:罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍,便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好,圖形畫得不錯(cuò),便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分,殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會(huì)到自己知識(shí)的缺乏,從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,也保護(hù)了他的自尊心和好奇心,使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果校長從個(gè)人的恩怨出發(fā),給學(xué)生以處分,甚至將其驅(qū)逐出校,很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示:班主任要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷;稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

  教無定法,因材施教,教好每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任!

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇6

  個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生,他們?cè)谒枷肫返、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高,就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對(duì)優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作,也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中,做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

  后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋(gè)班里為數(shù)不多,但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后,給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德,學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生,他們?nèi)藬?shù)雖然很少,但能量不小,有一定的破壞性。因此,班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn),以及產(chǎn)生問題的原因,采取有效措施,做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

  下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

  俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生,就得先了解學(xué)生,只有了解和熟悉學(xué)生的情況,才能從實(shí)際出發(fā),采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光,從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí),只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念,不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理,他們總覺得自己不如別人,特別是和好學(xué)生在一起,便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心,面對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé),會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作,就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問題,進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作,通過觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),和學(xué)生交談,家訪等形式來了解學(xué)生,努力做到對(duì)他們的特點(diǎn)情況了如指掌,然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化,才能收到良好效果。

 。ǘ┝己玫膸熒P(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。

  學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提,并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能,對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用,為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范,使學(xué)生受到感染,學(xué)會(huì)怎樣與人相處,怎樣做人。

  正確認(rèn)識(shí)、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后,班主任便要試著去走近他們,和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人,做他們的知心朋友,要給他們以關(guān)懷和愛護(hù),從而使他們感到老師親,愿意接近老師和接受老師的幫助。

  良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展,離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生,了解他們的愿望和要求,滿足他們的合理需要,在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系,妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾,那么,真誠的師生關(guān)系就難以建立,建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級(jí)中較為特殊的一個(gè)群體,他們看不到自身的閃光點(diǎn),因而更加容易受傷,更加難以接近,這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”,為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。

  (三)改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,最主要的一個(gè)方面就是要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)習(xí)成績,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果,只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識(shí),提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn),是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識(shí)而造成的,這其中有學(xué)生自身的因素,但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。

  關(guān)于課堂教學(xué)改革,下面淺談幾點(diǎn):

 。1)倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室,教師通過富有感情的活動(dòng)拉開課堂教學(xué)情感的序幕,并把握學(xué)生的情感脈絡(luò),使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài);充分發(fā)掘教材情感因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);從學(xué)生水平出發(fā),實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);營造民主平等的氣氛,使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,便能收到良好的教學(xué)效果。

 。2)倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略,讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn),感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度,鼓起信心和勇氣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望,以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的.。

 。3)借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法,有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距,加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。

 。ㄋ模I造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。

  對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做,還要發(fā)揮集體教育作用。如,運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生,以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景,注入前進(jìn)動(dòng)力,不定期評(píng)選奮進(jìn)生,召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌,繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭,激勵(lì)奮進(jìn),讓后進(jìn)生參加競賽,公榜表揚(yáng),鼓勵(lì)他們。也可以將班級(jí)混合編組,開展互幫互助活動(dòng),把優(yōu)差生組織成小組,在課堂上開展討論,在課外互檢作業(yè),讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的求知欲,共同進(jìn)步。

  另外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級(jí)任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等,其中取得家長的配合,發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍,收到意想不到的效果。

 。ㄎ澹┙逃种院闶寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。

  后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望,但缺乏毅力和自制力,因而在進(jìn)步的過程中,往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí),班主任千萬不可急于求成,操之過急,否則,轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心,冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步,要持之以恒,堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作,才能最終取得勝利,達(dá)到令人滿意的效果,徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié),教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn),掌握教育理論,努力探索和研究這方面的途徑和方法,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇7

  依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水,要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候,就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問題之一。如何解決這個(gè)問題呢?在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛(gè)人的心得體會(huì)。

  一、自信成就未來

  要做到正確看待后進(jìn)生,首先要更新教育觀念,要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的,它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng),足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由。所以,?duì)于我們教師來說,培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得,后進(jìn)生也是我們的學(xué)生,也有他們的閃光之處。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣,我們應(yīng)該正確看待,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

  二、方法要因人而異

  后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄;外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說,“世上說有完全相同的兩片葉子”,后進(jìn)行也一樣。他們性格各異,表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此,在幫助他們快速提升的過程中,要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)?方法。

  三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)

  “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的,獨(dú)一無二的世界。”教育和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班,都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn),將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料;二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流;三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息,了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的,態(tài)度怎樣,主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄,和他們(cè)谝黄痖e聊,有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球,平時(shí)還盡可能與家長聯(lián)系,了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解,才能從他們的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教育,做到一把鑰匙開一把鎖。

  四、變“堵”為“疏”

  變堵為疏,變禁為導(dǎo),啟示深刻。學(xué)生難免有過失,有時(shí)對(duì)學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo),強(qiáng)攻不如智取,欲擒故縱,將計(jì)就計(jì),也能克敵制勝,化害為益。

  五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流

  學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾,他們?huì)毫不保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就說好,惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的,信你的,積極地按你的意見辦事;憎的反應(yīng)則是對(duì)立,反對(duì),惡作劇。所以,班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,增進(jìn)友誼,促進(jìn)了解,善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn),妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。

  有一次我去上課,剛走進(jìn)教室,便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去,只見一女同學(xué)正傷心地哭著,桌子、書本上染滿了黑墨水,連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn),而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑,嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生,平時(shí)都愛惹是生非,不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景,如果不冷靜處理,那節(jié)課也許就無法上下去;但我沉住氣,一面安慰那位哭泣的女生;一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說,這件事,課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚,誰是誰非,請(qǐng)聽下回分解。

  課后,我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng),不斷地把課桌往前面擠,干擾了別人,教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤;然后對(duì)肇事的男生指出:你本來是有理的,但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì),對(duì)別人的過失不能寬容,并采取過激行動(dòng),這也不對(duì)。通過調(diào)解,大家心服口服,重新友好如初。

  這件事給我以啟示,如果對(duì)事不深入研究調(diào)查,急于求成,單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非,也許會(huì)帶來誤判,起不到教育的作用,反而會(huì)引起不良的后遺癥;先沉住氣,待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理,就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,找到問題的根子,便可收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。

  五、愛亦有技巧

  愛可以創(chuàng)造奇跡,愛的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生,作為老師,不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反的,老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇8

  當(dāng)老師的都知道,和學(xué)生們相處時(shí)間久了,感情就深了,他們就像自己的孩子,時(shí)刻裝在自己的心上。于是,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,無論學(xué)生們上課還是下課,只要有時(shí)間,我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們,去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。

  一、主角介紹

  他叫小張,形象很典型:胖胖的,小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明,思維活躍,性格開朗,能夠虛心聽取師長的教誨,積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他,無憂無慮,是一個(gè)快樂的美食家,這時(shí)候,他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的,是他;上課不注意聽講,過后追著老師問東問西的,是他;經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤,虛心接受批評(píng),堅(jiān)決不改的,是他;作業(yè)上的字都是“斜體”的,是他;玩心太重,回家不學(xué)習(xí),利用一切時(shí)間看電視,玩游戲的,是他;特別喜歡吃零食,吃肉,胖得他母親總是和我感嘆“他這么小,就這么胖,可咋辦呀”的,是他;最經(jīng)典的就是,無論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他,轉(zhuǎn)過頭來再見到老師,還是“老師,老師”親熱得不得了,讓你覺得又可氣又可愛。

  二、分析

  小張的父母支撐一個(gè)配件商店,還要忙農(nóng)活,平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長大的,由于家里人的溺愛,再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格,辦事不愛動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問題又缺乏責(zé)任感,推卸責(zé)任;雖然他思維靈活,接受能力不弱,但是玩心太重,難以自控,缺乏進(jìn)取心,不能吃苦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞,也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題,也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問題。

  三、對(duì)策

  首先,要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育,讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事,以及書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫成故事、短劇或小品,讓學(xué)生親自參與到其中,體會(huì)其中的善與惡,從而在班級(jí)中樹立正確的思想道德導(dǎo)向,讓他們知道什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做用集體的力量來督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的個(gè)別教育,督促他們認(rèn)識(shí)不足,改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩,我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,幫助他一一找出毛病,要求他平時(shí)遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改正不良習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)他有較強(qiáng)的.虛榮心這一特點(diǎn),在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中鍛煉他的心性,發(fā)現(xiàn)他的長處,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng),增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸,以一個(gè)朋友的身份,學(xué)生的心理與他交流,去理解他、幫助他。這樣,慢慢地緩解他的對(duì)立情緒,逐步使他“親其師而信其道”了。

  其次,要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”,一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良,有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的,屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一,不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開朗,活潑好動(dòng),課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分,雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好,可就是“犯了再改,改了再犯,千錘百煉”啊!后來,我讓他替換班級(jí)的值周生,專門管理學(xué)生在樓道里打鬧的問題,體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳,于是,我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來了解情況,小張叫嚷著:“他們不聽我的呀!”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆,“他自己還鬧那,比我們鬧得還兇那!蔽覜]有說話,只是默默地注視著小張,他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī),我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理,以及對(duì)班級(jí)的危害,終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑,他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病,并且很好地履行了自己的職責(zé),幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

  第三,要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中,不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說,“心急吃不成熱豆腐”,一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生,在改正錯(cuò)誤的過程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù),所以要學(xué)會(huì)寬容,給孩子足夠的時(shí)間。著名的

  歷史學(xué)家歐文就說過,寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容,就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào),一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具,塑料小玩具十八般兵器,卡通卡片等等,有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收,每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育,但當(dāng)老師一把玩具還給他,下節(jié)課他還接著玩。有一次語文課后,我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀,一手拿著玩具長矛,正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù),覺得好笑,于是,就和他開玩笑說,小心別砍掉手指頭,結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬,纏著我討要以前沒收的玩具,還說那里面有一些是向同學(xué)借的,真讓人哭笑不得。就這樣,日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地,小張和許多同學(xué)一樣,課上的注意力越來越集中了,成績也在不知不覺地提高著,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少了。

  象小張這樣的后進(jìn)生還有很多,他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開老師長期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”,只要我們不懈努力,幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗,那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇9

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生,與后進(jìn)生心貼心,就能以心換心。

  尊重是愛的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理,認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己,往往以粗暴無禮的態(tài)度對(duì)待別人,但他們的自尊心并沒有泯滅,他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑

  又自尊的矛盾心理狀態(tài),導(dǎo)致他們的.情緒多變。因此,在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,要以尊重作為基礎(chǔ)原則,不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等,而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友,做他們的良師益友,使其產(chǎn)生信賴感,從而消除心理障礙。

  關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛,動(dòng)之以情,將教育通過愛潤入他們的心田,讓他們愉快地真心實(shí)意地接受。“知其心,然后能校其矢。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況,多了解其生活、興趣愛好,及待人接物方面的情況,然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛,是為教育學(xué)生。因此,關(guān)愛同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇10

  蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴},往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:“只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試,下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)。

  一、拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠和信任動(dòng)其心。古人云:“親其師而信其道!币敫淖兯麄,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如,經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起,首先談一些他們比較感性趣的話題:電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹩螒、閑談。當(dāng)然,利用體鍛課和他們一起打球,踢球也是拉近彼此距離,進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑,有時(shí)顯得特別無助,往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況,了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠地告訴他們,其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他們要多問,并告訴他們:我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來,這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來,他們都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了?傊,現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響,跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么,因此培養(yǎng)感情,取得信任非常重要。

  二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說:“尺有所短,寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生:成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識(shí)等,于是就抓住這一點(diǎn),讓他和班里的同學(xué)交流,利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對(duì)他大有改觀,甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性,增強(qiáng)了他的自信心,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了,我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘,上課就多注意他,課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久,他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平,而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn),并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”,這對(duì)于老師是舉手之勞,對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。

  三、理解信任,鼓勵(lì)進(jìn)取,用心靈交流來感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會(huì)受到傷害,自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。”班上有個(gè)男生,因?yàn)榭诔,從來不愿說話。這讓他覺得自卑,特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張,沒信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙,讓他當(dāng)生活委員,找他談心,平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的`膽子大了,不怯場了,也找到了自己的信心。在學(xué)年的評(píng)語中,我給他的評(píng)語是這樣的:“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí),樂于助人,善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實(shí)無華,毫不矯揉造作,是老師心中最好的學(xué)生,工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,相信“是玫瑰總要吐露芬芳,是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠(yuǎn)如此,自信、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持!”當(dāng)他拿到成績單,面對(duì)這樣的評(píng)語,對(duì)我說:“老師,謝謝你,是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的,老師一個(gè)期望的眼神,一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),一句關(guān)心的話語,勝過千叮萬囑。

  四、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵(lì),以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說,是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,罷手不管了,這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個(gè)曲折的過程,學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備!笆陿淠,百年樹人”。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇11

  我們所教的學(xué)生參差不齊,有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小,但其活動(dòng)能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。

  一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,消除疑懼心理和對(duì)立情緒。

  熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引起師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。

  二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

  自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵(lì),以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊,大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。

  三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心。

  我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我才必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。

  四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的.,這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來,共同配合努力,形成教育合力。

  首先,班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

  其次,班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長密切配合,通過經(jīng)常接觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個(gè)道理。

  再次,班主任要借助各種社會(huì)教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分,是全面提高學(xué)生志愿的保證,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇12

  以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人,每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下,成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì),成績由最后一名前進(jìn)到第十名。

  在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中,我總結(jié)班主任工作的“三怕”:

  一、怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;

  二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);

  三、怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。

  一性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝?/p>

  育人是細(xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

  袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長投訴,為此,我對(duì)他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實(shí)他并不是說討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),安排手拉手活動(dòng),讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。

  二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來的!苯處熕鎸(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

  袁科以前只喜歡畫畫,對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真,我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因,就簡單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他,甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣,他爸爸、媽媽對(duì)此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

  三怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。

  以前在對(duì)袁科的`轉(zhuǎn)變過程中,我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時(shí)間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,而不是聽之任之,置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,他爸爸帶他去北京看病,走的時(shí)候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。

  教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候,才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇13

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán),是教育工作的組成部分,又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同,與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系,我們必須有針對(duì)性地做不同的工作,如果原因不明,性急求快,只做一般化的工作,是很難有效果的。對(duì)后進(jìn)生,我們不能歧視他們,應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn),扶持其起步點(diǎn),抓住其反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。

  一、 挖掘閃光點(diǎn),扶持起步點(diǎn)

  在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書中指出,教育不僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書,而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人,教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;相信人人都有才,才會(huì)正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能;相信人人能成才,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

  現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間,把提高學(xué)生的整體素質(zhì),作為教育的根本目標(biāo),也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),成績只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面,只有打破分?jǐn)?shù)論的思想,客觀地看待每個(gè)學(xué)生,才能因材施教,幫助學(xué)生健康成長。

  在工作中,我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說的那樣,什么都差,他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在,既有破罐子破摔的想法,也有好學(xué)向上的愿望,這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察,去挖掘后進(jìn)生的積極因素。

  我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來的,剛轉(zhuǎn)來時(shí),經(jīng)常搗亂,在跟他的談話中了解到,他過去的老師對(duì)他不關(guān)心,經(jīng)常批評(píng)他,同學(xué)們不愛跟他玩,家長不是打就是罵,使他也喪失了進(jìn)取的信心,認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對(duì)待這個(gè)學(xué)生,我是像他原來的老師那樣任其發(fā)展,還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢?不,我不能讓他這樣下去,我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他,讓他有所轉(zhuǎn)變。

  于是,我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生,在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨,在班里畫還畫得不錯(cuò),還特別愛運(yùn)動(dòng),只是特別好動(dòng),坐不住。于是,我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員,這一出乎意料的決定,當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng),在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下,他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中,他積極找資料,設(shè)計(jì)版面,無一怨言。課間操時(shí),總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地,他開始有了轉(zhuǎn)變,上課專心聽講,認(rèn)真完成作業(yè),頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他,并組織學(xué)生開展了“你將怎樣報(bào)效祖國”的主題班會(huì)。會(huì)后,全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮,該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試,他各科都取得了良好的成績。從此,這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。

  這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化,是因?yàn)椋覜]有用老眼光看待他,而是首先看到他聰明伶俐的長處,給他以發(fā)揮長處的機(jī)會(huì),終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的火花。

  二、 抓住反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)飛躍點(diǎn)

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難, 在于家庭教育的.不配合,小孩子過于稚嫩,認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都很差,意志十分薄弱,可塑性,反復(fù)性也大,往往說好就好,說變就變,上午還好好的,下午就鬧情緒了,課堂上剛受到表揚(yáng),下課就進(jìn)行搗亂。對(duì)這部分學(xué)生,怎么辦呢?最主要是要善于引導(dǎo),想辦法把他們的心思吸引到集體中來,吸引到學(xué)習(xí)中來,使他們安靜下來,專心下來,通過刻苦學(xué)習(xí),磨練意志和性格,使他們健康成長。

  記得,在我接任班主任時(shí),對(duì)本班的一個(gè)學(xué)生,前任班主任對(duì)我說:“這個(gè)學(xué)生在班里最差了,光知道玩,對(duì)學(xué)習(xí)根本沒興趣,成績?nèi)嗟箶?shù)第一;還好搞惡作劇,經(jīng)常和別人鬧意見,老師怎么批評(píng)幫助也不聽!辈痪,我也感覺到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了,我在的時(shí)候紀(jì)律很好,可我不在的時(shí)候,大不一樣了。班上同學(xué)反映,老師一不在,他就在班上搗亂,有他在,誰也別想學(xué)習(xí)。通過我的觀察,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種,并非改變不了。我想,小學(xué)生,尤其是高年級(jí)學(xué)生,有很強(qiáng)的自尊心,希望在眾人面前受到贊揚(yáng),關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是,我開始細(xì)心觀察該生的一言一行,只要他做了一丁點(diǎn)好事,我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他,剛開始也沒有什么明顯的變化,可慢慢地,班里有什么勞動(dòng),他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了,我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,我開始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng),并號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地,該生各方面都有了變化,他從以前的怕老師開始變?yōu)橄矚g跟老師在一起,師生的感情上有了交流,事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上,我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求,并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌,以便互相幫助。后來,他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生,經(jīng)常受到任課教師的表揚(yáng)。

  從這些學(xué)生身上,使我們看到,沒有落后的學(xué)生,只有落后的教育。我相信,只要每一位教師真正熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心,多一些幫助,認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn),扶持其進(jìn)步點(diǎn),抓住其反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍點(diǎn),全面、客觀地看待后進(jìn)生,深入了解他們身上的積極因素,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇14

  在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了,怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問題呢。下面我來談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法:

  一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁,讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理,性格較為偏執(zhí)。

  因此我們班主任要注重采用攻心政策,以熱情、愛心去溫暖他們的心,充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì),讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待,從而獲得他們的信任,有利于轉(zhuǎn)化他們,、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石,他們遇到的總是老師的冷面孔,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來,有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就必須關(guān)心他們,對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

  只有這樣,后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如:我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生,他上課常尋機(jī)鬧事,好出風(fēng)頭,老師批評(píng)了他,他則惡言相報(bào),老師叫他讀書,他就怪聲怪調(diào),對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他,極富美術(shù)天賦,畫出的東西總是有模有樣,深得同學(xué)的贊許,針對(duì)其特點(diǎn),我便找他談心,分析其長處,并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì),其不負(fù)眾望,使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名,我利用班會(huì)及時(shí)地表揚(yáng)了他,肯定了他的才能,從此,他一改舊貌,上進(jìn)心猛速上升,他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。

  二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

  愛學(xué)生,是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂,“偏愛”后進(jìn)生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心,他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的`責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn),不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,自己的能力也得到提高。

  三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。

  學(xué)生成績差的原因有很多,但是歸結(jié)起來主要有兩類,第一類是學(xué)生智力正常,但是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,長時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生;對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起,幫助他樹立積極進(jìn)取的信心,以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢,分析,理解,記憶能力差而成為后進(jìn)生的;對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛心,對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭瑢W(xué)習(xí)上要多指導(dǎo),思想上多點(diǎn)化,相信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師!敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水,就一定會(huì)有收獲的。

  總之,教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作,但作為老師,只要充滿熱情,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力,把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,盡力做到最好。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇15

  作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門,所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況,并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施,堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。

  二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙,我沒有責(zé)備他,也沒有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他,和他談心,內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題,在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪,配合家長進(jìn)一步對(duì)崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時(shí)我很欣慰,同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

  三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表揚(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果,我們也要嚴(yán)防其“反彈”,其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無!,更要耐得住靜下心來思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中,我巧設(shè)機(jī)會(huì),找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋(gè),我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他有成功的體驗(yàn),同時(shí)讓他知道自己并不比其他的`同學(xué)差,只要努力刻苦總會(huì)有好的成績。此時(shí),又進(jìn)一步和他談心,鼓勵(lì)他上課,作業(yè)都會(huì)很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)給與表揚(yáng)和肯定,同時(shí)再給他指點(diǎn)。

  四、同學(xué)互助,友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)他來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

  總之,盡我們最大的力量,感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生,使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛,樹立學(xué)習(xí)的信心,逐漸進(jìn)步。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇16

  xxxx年9月12日下午,聆聽了王小芬老師的精彩講座,觸動(dòng)很大,下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得。

  一、了解、掌握后進(jìn)生心理,建立師生感情

  高爾基曾說過:“不愛孩子,就不配教育孩子!苯處熓紫纫獙(duì)后進(jìn)生傾注“愛心”,“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”,也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒,不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視,在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感,自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑縮短師生之間的距離,建立良好的師生關(guān)系,對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo),分析他們學(xué)外語的狀況,找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),要不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)、鼓舞他們,使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力和自信心,從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的.風(fēng)帆。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、借助集體的力量感染后進(jìn)生

  班上的學(xué)英語氣氛濃愈,對(duì)后進(jìn)生來說,也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板,讓學(xué)生學(xué)一個(gè)新單詞、新句子就寫在黑板上,并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的,他們都想要為班級(jí)爭光。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),才是真正熱愛集體,才是真正對(duì)集體對(duì)國家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語的氣氛濃,對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量,在這樣的環(huán)境中,他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好,為什么我不能?在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下,他不好意思不學(xué)好英語。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過程。

  三、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí),及時(shí)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)

  對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批,這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正,而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每次上課,我都要檢查他們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。一單元結(jié)束后我要幫助他們歸納重點(diǎn),并且及時(shí)檢查,叮囑后進(jìn)后千萬不要把缺漏帶到下一單元以免造成更大的差距

  四、創(chuàng)造機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功。

  偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的喜悅是一種非常好的動(dòng)力,它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),每取得一點(diǎn)進(jìn)步,如能及時(shí)肯定,便會(huì)有一種經(jīng)常性的成功感,使他們努力提高成績,從而樹立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓后進(jìn)生多次地體驗(yàn)成功,及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣,讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。

  五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

  2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在,可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng),注意力更為集中,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

  3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng),吸引后進(jìn)生的注意力,并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功,他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

  4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè),在家回顧一天所學(xué),一單元一復(fù)習(xí),不把缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的分化。

  總之,后進(jìn)生不是一朝一夕形成的,因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見影?朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)長期且反復(fù)的過程,這需要老師有正確的教育方法,做有心人,因材施教,耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”,讓每一個(gè)后進(jìn)生告別落后,走向成功!

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇17

  參加地理課堂教學(xué)改革一年來,我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,用激勵(lì)的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,一年來的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的,下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。

  一、“我想你能做到,你一定可以做好!

  在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中,不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都有各自的長處和短處,如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾(gè)不同方面的發(fā)展,我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實(shí)踐和跟蹤比較,我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事,在做事的過程多給予贊美,可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展,作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺,適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。

  例如,276班有一位叫彭一葵的同學(xué),在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小,學(xué)習(xí)成績一直落后,特別是讀圖分析能力極差,大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足,我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn),然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距,正視自己存在的問題,最后,我對(duì)他提出目標(biāo),并且我充滿信心的鼓勵(lì)她:“我想經(jīng)過你自己的努力,你一定有能力,有信心學(xué)好地理。你說呢?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起,你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理,好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了,并且課前還向我問題目呢,上地理課時(shí),我在全班學(xué)生前表揚(yáng)了他的進(jìn)步,在接下來的日子里,他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理,每天我都不忘給他說一句贊美、表揚(yáng)的話,經(jīng)過一年多的努力,他的地理成績大大進(jìn)步,本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。

  從這個(gè)事例中,我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。

  二、“嘿!你真行,我真為你感到高興!”

  在班級(jí)的教育教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的.自卑感,也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問題。例如:276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績差,剛接手時(shí),他從不跟著來,針對(duì)這一情況,我首先增長他的自信心,如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí),我提了一個(gè)問題:請(qǐng)比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別?學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論后,他舉手了,雖然郭子鰲他答得不完全,但有幾處地方都涉及到了,于是我拍著他的頭輕輕地說:“嘿,你表現(xiàn)得很出色,你一定會(huì)成功的”,從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了,在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果,得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了,成功時(shí),他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚,這是勝利的微笑,這是愉悅的微笑,這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后,他的膽子大了,學(xué)習(xí)積極性也提高了。

  三、“嘿!你做得不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

  學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的,日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程,它需要老師一次又一次的激勵(lì),它需要老師反復(fù)的叮囑,它更需要老師耐心的呵護(hù)。

  276班有一名學(xué)生黃港歸,平時(shí)紀(jì)律性較差,上課愛講小話,課間愛打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn),我決定逐一糾正。首先,他愛打鬧,愛講小話,我知道,他這是想引人注目,有表現(xiàn)欲,根據(jù)他的這一想法,我適時(shí)加以引導(dǎo):黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢?還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢?回答是肯定的,我繼而啟發(fā)他:“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛,老師喜歡的好孩子,如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,結(jié)果隨后幾天他說的小話少了,打鬧也少了,紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步,我從心里為他感到高興,同時(shí)也不忘表揚(yáng)他:“嘿,吳港歸你做得不錯(cuò),這些天進(jìn)步不小,繼續(xù)努力吧!”聽到老師的贊揚(yáng),他露出開心的笑容,并且也增添了進(jìn)步的勇氣,在以后的學(xué)習(xí)中,他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。

  四、“我相信你還可以做得更好”

  每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過程中,總免不了反反復(fù)復(fù),在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折,面對(duì)學(xué)生的失意,我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。

  如276班學(xué)生胡云夢(mèng),過去成績較差,特別是地理掌握不好,針對(duì)他的這些不足,我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心,通過一些名人的例子來激勵(lì)他,有空時(shí)我總是和他一起討論地理,談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧,一段時(shí)間后,他課堂發(fā)言積極了,學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說:“我是獨(dú)生子,我不能讓老師失望,我不能讓父母失望,我必須改掉缺點(diǎn),爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中,他開始跳出低分接近及格了,看到他的進(jìn)步,我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他:“你還可以做得更好,我相信你有這個(gè)勇氣,也有這個(gè)能力!彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來他更加努力了,在上次單元測(cè)評(píng)中,他的地理得了75分,看到成績他笑了,我也開心的笑了。

  老師們,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng),都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來吧!把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生,把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生,把我們贊美的語言灑向每一個(gè)學(xué)生吧!我相信,在我們?nèi)w地理教師的努力下,在我們的贊美聲中,我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國中自由遨翔,齊頭并進(jìn)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇18

  我們所教的學(xué)生參差不齊,有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小,但其活動(dòng)能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。

  一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,消除疑懼心理和對(duì)立情緒。

  熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引起師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。

  二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

  自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵(lì),以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊,大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。

  三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心。

  我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我才必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。

  四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的,這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長密切配合,通過經(jīng)常接觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個(gè)道理。再次,班主任要借助各種社會(huì)教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分,是全面提高學(xué)生志愿的保證,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇19

  每一屆接手的班級(jí)中都有后進(jìn)生,后進(jìn)生形成的原因很多,為此我們要具體情況具體分析,有措施,有方法,才有效果。教學(xué)中針對(duì)他們各自的特點(diǎn),因人而異,給予不同的幫助與教育,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

  一、分析原因,對(duì)癥下藥

  (一)階段性差生這類差生的能力及個(gè)性特征正常,其學(xué)習(xí)成績差的原因主要是非智力因素造成的。比如:迷戀課外的活動(dòng),家庭因素的影響,心態(tài)的不良波動(dòng),近期因病耽誤課程等等,影響某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績,因此教師應(yīng)在課外增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資,對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以剖析,給予彌補(bǔ),使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī),會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠賬”越來越多,成績?cè)铰湓胶螅斐蓪W(xué)習(xí)困難不斷加重。

  (二)智商偏弱的這類差生分析理解能力相對(duì)較差,但意志力較強(qiáng),學(xué)習(xí)勤奮是他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)這類學(xué)生不應(yīng)該視為包袱,對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作,幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙,重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式,使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握解題思路和方法,多重復(fù),多思考,多總結(jié)。學(xué)法得當(dāng)了,成績自然會(huì)提高,學(xué)習(xí)信心也必然得到增強(qiáng)。

  (三)學(xué)習(xí)態(tài)度差此類學(xué)生有的是迫于家庭壓力,學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付;有的父母離異,子女在單親家庭缺少了正常的家庭教育;有個(gè)別家長是應(yīng)酬太多,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí);有的父母長期在外工作,他們的日常學(xué)習(xí)生活多由爺爺奶奶“隔代”照料,由于過分的溺愛,導(dǎo)致他們?nèi)涡苑趴v,無心學(xué)習(xí)……對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合,首先做好家長的思想工作,認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義,從而使家長、教師及學(xué)生三方面共同努力,才有可能最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

 。ㄋ模┱w性困難的差生這類差生能力較差,個(gè)性特征不明顯,心理發(fā)展水平低下。大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難,知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)由于長期的學(xué)業(yè)失敗而造成了較為嚴(yán)重的自卑心理,致使他們?nèi)狈ψ孕,喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)不多,但學(xué)習(xí)困難的程度較大。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心,除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題,使其感受到成功的喜悅外,還必須較長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

  二、轉(zhuǎn)化差生的有效手段

 。ㄒ唬┲匾暦侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)。

  作為教師,我們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí),還要時(shí)刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛差生,力求在師生之間產(chǎn)生“情感共振”。教師要以育人為己任,要像愛護(hù)自己子女那樣無微不至地關(guān)心他們,和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問,哪怕問題提得再幼稚和無知,也不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛之處,幫助他們解決困難,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表彰和鼓勵(lì),使他們找回自尊、樹立信心、增強(qiáng)毅力、鼓舞士氣。同時(shí)要樹榜樣,帶動(dòng)一般。對(duì)屢教不改的,也切忌采用簡單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦,以免打擊他們的自尊心,造成師生對(duì)立,結(jié)果事與愿違。讓差生由心底里真實(shí)地感受到老師并沒有偏見,而是在不斷的給自己于關(guān)愛,自己只有力求上進(jìn)才能不枉老師的期待。

  (二)爭取同學(xué)們對(duì)差生的幫助。

  作為同齡學(xué)生,同在一個(gè)教室,學(xué)習(xí)成績參差不齊,差生們身在其中,自卑與自負(fù)心理的存在在所難免。但是,如果沒有妥善處理好他們的心態(tài)和學(xué)習(xí)的情緒,要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化是很困難的。這個(gè)時(shí)候我們千萬不能忽視同學(xué)們的力量,因?yàn)樗麄兣c差生離得最近,相處的機(jī)會(huì)也更多。一些效果是我們教師很難做到的,為幫助兩個(gè)整體性困難的后進(jìn)生,我調(diào)動(dòng)了10名優(yōu)生,每個(gè)人負(fù)責(zé)一天,課間和放學(xué)幫助他們,保證今天的知識(shí)弄會(huì)了。

 。ㄈ┟刻斓淖鳂I(yè)情況詳細(xì)記錄。

  好記性不如爛筆頭,在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,最能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,因此準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本,對(duì)每天作業(yè)情況都有所記錄,誰書寫差,誰的知識(shí)點(diǎn)欠缺,誰的作業(yè)未完成,就針對(duì)每個(gè)人的`原因面對(duì)面解決,爭取不讓欠賬問題遺留,也避免個(gè)別差生偷懶,不寫作業(yè)。

  當(dāng)然,在轉(zhuǎn)化差生的過程中,教師還必須注意如何鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情。我們必須想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同類型的差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)和生活上的成功,以保證“良性循環(huán)”,要知學(xué)有所成的感覺一定會(huì)讓差生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。差生,是一個(gè)群體,是一個(gè)角色。轉(zhuǎn)化差生,是一個(gè)責(zé)任,也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),教師必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中,我們更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生,只有暫時(shí)的差異”的教育信條,注意方法,因人而異,多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)愛心,就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們求知的欲望!

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 篇20

  一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何,主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高,往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好,班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”,一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生,他們的存在,常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。

  1、自卑。由于平時(shí)沒有表現(xiàn)什么才能,成績和操行也一直處于一般狀態(tài),老師不賞識(shí),甚至存在歧視態(tài)度,在同學(xué)心目中無地位,產(chǎn)生自卑感,缺乏競爭欲望,競爭意識(shí)淺薄。

  2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊,一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng),他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣,既讓自尊心得到滿足,萬一成績不理想,也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)。”

  3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認(rèn)真,但成績不理想,而且缺乏活動(dòng)能力和語言表達(dá)能力,人前說話羞于表達(dá),遇事怯場,有畏懼感,對(duì)集體活動(dòng)缺乏參與競爭意識(shí)和行動(dòng),害怕引起別人的注意,這類學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向

  4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干,不以參與競爭,或者競爭受挫折,卻又不認(rèn)可別人的成績,煽陰風(fēng),說怪話。不可避免地影響競爭活動(dòng)的正常開展。

  對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察,找出了他們差的原因,做到心中有數(shù),對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段,我首先寬容他。因?yàn)橐粋(gè)人在成長過程中不可能不犯錯(cuò)誤,就像小孩學(xué)走路,沒有孩子一生下來就會(huì)走路的,學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說:“人要學(xué)會(huì)走路,也要學(xué)會(huì)摔跤,而且經(jīng)過摔跤,他才能學(xué)會(huì)走路!辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他,而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他,幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,當(dāng)然,更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤,最好的辦法是引導(dǎo)他,喚醒他的自主意識(shí),讓他自我評(píng)價(jià),自我調(diào)控,用心理學(xué)術(shù)語來說,就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了,學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了,就能夠自己作選擇,自己作決定,自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了,教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法,讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”,要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻,也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的.“疾病”,我就讓他(她)上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”,讓全班同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。

  對(duì)于“后進(jìn)生”,我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神,發(fā)揚(yáng)其長處,委之以重任,從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。

  其一:認(rèn)真觀察,心中有數(shù)。

  后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”,是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn),而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生,我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊,“不可救藥”,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中,我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長處,以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

  張兵,學(xué)習(xí)不好,常和教師頂嘴,但參加勞動(dòng)很賣力,而且有一定號(hào)召力;吳強(qiáng),人稱“洋相大王”,課堂上的笑皆由他而生,但他三分投籃的絕技很讓人佩服;王真真,成績倒數(shù)第一,常被老師們趕到外面罰站,反抗心理較強(qiáng),自控力差,但他很坦誠,關(guān)心集體利益。

  認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后,我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。

  其二:委以重任,充分信任。

  班主任任命班干部,一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任,讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的實(shí)際,我反其道而行之,讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極,任”勞動(dòng)委員“,吳強(qiáng)打籃球行,就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益,但自控力差,我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定,曾讓老師們擔(dān)心。可我相信歐陽修“用人之術(shù),任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”,但畢竟不是不可救藥,他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn),正是這些優(yōu)點(diǎn),就象那“星星之火”,完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部,正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來,通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說:“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果!

  其三:個(gè)別教育,樹立威信。

  后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn),但易反復(fù),所以,我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽,要求他們欲正“人”,先正“己“。他們工作一段時(shí)間后,我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié),多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽,多向他們提出建議,努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信,不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。

  “每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下,三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見,只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們,積極維護(hù)他們的人格與自尊,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的!

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