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幼兒園心理危機干預制度（匯總2篇）
現(xiàn)如今，制度使用的情況越來越多，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準則。擬定制度需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的幼兒園心理危機干預制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園心理危機干預制度1
為切實加強我校心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制幼兒中可能出現(xiàn)的心理危機事件，減少師生因心理危機帶來的生命損失，促進師生健康成長，根據(jù)我校實際情況，特制定本制度。
一、組織機構(gòu)
幼兒園成立心理事件預警和危機干預領(lǐng)導小組（以下簡稱領(lǐng)導小組），由園長擔任組長，由副園長擔任副組長，成員由幼兒園心理健康指導老師、全體班長、等全體成員組成。二、組織職責
領(lǐng)導小組的職責是：
�。ㄒ唬╊A防和監(jiān)控幼兒園可能誘發(fā)幼兒心理危機的各種生活事件；
�。ǘ┦占⑸蠄笥變簣@有心理和行為異常幼兒的信息；
�。ㄈ⿲τ變簣@幼兒心理危機事件及時進行預警和初步干預；
�。ㄋ模┘皶r向幼兒園保健室咨詢尋求幫助并向幼兒園領(lǐng)導通報情況。
二、相關(guān)制度保障
�。ㄒ唬┡嘤栔贫取Ｓ變簣@心理健康教育負責人應該有計劃地對班長、進行心理危機干預培訓，提高他們心理危機干預的能力。
�。ǘ﹫蟾嬷贫�。班長一旦發(fā)現(xiàn)同學出現(xiàn)心理危機事件，應立即向幼兒園報告，幼兒園應在第一時間向幼兒園保健室和園方報告。
�。ㄈ﹤浒钢贫�。對所有存在潛在危險的幼兒進行備案，包括：接待咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的嚴重心理問題幼兒、因心理障礙需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學等幼兒、受到重大違紀處分或違法等處理的幼兒、有過自殺經(jīng)歷的幼兒（含未遂）等；各專業(yè)應對這些同學進行重點監(jiān)控。
（四）保密制度。為了維護幼兒的合法權(quán)益，凡參與危機干預工作的人員都應做好保密工作，不得隨意透露幼兒的相關(guān)信息。心理對備案資料要保密，未經(jīng)幼兒園領(lǐng)導小組同意，他人不得隨意借閱；
（五）保障制度。幼兒園領(lǐng)導小組在處理心理危機事件中應對心理危機干預工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入，保障危機干預工作的正常開展。
三、預警機制
心理危機干預重在對幼兒的心理危機早發(fā)現(xiàn)，早報告，早評估，早治療。心理危機預警是實施危機干預的首要環(huán)節(jié)，應敏銳覺察幼兒的異常心理與行為，分辨并發(fā)現(xiàn)危機對象，及時發(fā)出預警信息，由幼兒園心理咨詢室根據(jù)預警指標評估預警信息，明確干預對象，對可能發(fā)生的危險盡早預測，防患于未然。對有下列表現(xiàn)之一的幼兒應予以特別關(guān)注：
1、近兩周來情緒低落抑郁者，或有強烈的.罪惡感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現(xiàn)心理、生理或行為異常的幼兒，如親人突然死亡或罹患絕癥、個人身體受到意外傷害或身患重病等；
3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者；
4、長期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者；
5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；
6、曾經(jīng)有過自殺的企圖或行為者，或有過離家出走的行為者；
7、家庭成長環(huán)境嚴重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會造成危害者；
9、在心理健康普查中篩查出來有心理障礙或自殺傾向者。
幼兒園心理危機干預制度2
一、指導思想
心理危機干預是指運用心理學、心理咨詢學、心理健康教育學等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機狀態(tài)的個人或人群進行有目的、有計劃、全方位的心理指導、心理輔導或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會的危害。
根據(jù)本校心理危機干預實施現(xiàn)狀，本著“下移重心落實基層預警為主干預為輔”的心理健康教育新導向和新理念，貫徹“以預防和發(fā)展為主，以干預和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立一套初級中學有效的心理預警以及干預機制。增強學校心理危機工作的針對性、實效性和主動性，積極開展生命教育、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識，幫助學生樹立心理問題求助意識，維護學生的心理健康，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育和心理危機應對能力。
二、工作原則
1、生命第一原則。
心理危機干預首先應本著關(guān)注學生心理健康和珍惜學生生命——“生命第一”的理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識。
2、面向全體師生原則。
為全體師生提供心理危機輔導、心理知識普及、心理危機干預培訓等，從而提高學校全體師生對心理危機的關(guān)注，并提高師生的心理危機覺察能力、心理危機處理和應對能力。
3、預防和預警為主原則。根據(jù)“xxx中小學心理危機預警機制的運行：干預、預警和應急”，提倡“預防為主，及時預警”是心理危機干預的重點。
4、尊重與理解學生原則。
本著理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢理念，為全體學生提供心理危機知識宣傳、預防、預警及干預工作。
5、個別性對待原則。根據(jù)不同師生心理特點和個體背景，提供具有針對性和及時性的心理危機預防和干預措施。
6、協(xié)調(diào)合作原則。
實施危機干預過程中，需要學校全體領(lǐng)導、老師及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，履行職責，積極主動地開展工作。
三、心理危機干預體系
�。ㄒ唬┪C干預對象
1、在校心理健康普查及“學生心理檔案”中篩選出來的有較嚴重的心理障礙、心理疾病的學生。
2、由于學習基礎(chǔ)和能力差，從而導致學習壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學生。
3、出現(xiàn)嚴重適應不良導致心理或行為異常的學生，如新生適應不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。
4、生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的'學生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡，父母的離異，父母下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害，校園暴力，車禍等其他突發(fā)事件）的學生。
5、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟嚴重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
6、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學生。
7、青春期情感問題，如個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
8、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
9、已診斷患有嚴重心理疾病的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
10、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
�。ǘ┙M織機構(gòu)
根據(jù)我校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及心理危機干預制度實施計劃，成立“xxx第六初級中學心理危機預警干預領(lǐng)導小組成員”
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