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《四個(gè)太陽》教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《四個(gè)太陽》教案，歡迎閱讀與收藏。
《四個(gè)太陽》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個(gè)太陽？（板書課題）
生：四個(gè)太陽。
師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）
生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽，為什么有四個(gè)太陽？2、畫四個(gè)太陽用來干什么？……
師：你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書，積極思考�，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？
生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備�，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領(lǐng)讀第一行。
師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：說明與什么有關(guān)系？
生：與人有關(guān)系。
師：你再邊讀這個(gè)詞語邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）
師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？
一名生領(lǐng)讀第二行。
師：請你再讀讀這個(gè)詞語�！皣L嘗”（生讀）
師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）
師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。
師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）
師：這是什么字？（伙）
師：它的朋友是誰？（伴）
生：老師“掛”字掉下來了。
師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學(xué)生說貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來了。）
師：出示“熟”，什么熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——（出示“嘗”）
生：嘗嘗。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？
生：與身體有關(guān)系。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
�。ㄖ该f，其中一個(gè)孩子說“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。
師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演變而來的，你們能記住嗎？
師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）
師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點(diǎn)撥與答疑
師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？
（學(xué)生自讀，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢，了解讀書情況）
師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（指名回答）
師：你最喜歡哪個(gè)太陽？為什么喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽，因?yàn)樗遣噬�，很漂亮�?/p>
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）
師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）
師：這么美好的`春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦�。ㄉ彻旁姟洞寰印罚�
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）
師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個(gè)太陽？
生：我喜歡金黃的太陽。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>
師：秋天什么黃了？
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著干什么呢？
生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會(huì)怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的時(shí)候你會(huì)說什么呢？（同桌倆互相說說）
生：1、我會(huì)說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ��！?/p>
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
師：誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）
師：誰來評一評老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮
師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐�！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）
師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、齊背）
師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）
師：還有誰喜歡別的太陽？
生：我喜歡綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽？
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書上的一個(gè)詞叫——清涼。（板書：清涼）
師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎么就叫“到處”？
生：到處就是每個(gè)地方都清涼了。
師：她說的對嗎？（對）
師：都誰清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了？
生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺到清涼哦！（齊讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留住？
生：想。
師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽？
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽？四個(gè)太陽到底有什么用？
生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜�！�
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個(gè)美麗的太陽實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們早日恢復(fù)健康。2、我畫了個(gè)會(huì)下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）
師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會(huì)寫的字用拼音代替。（學(xué)生思考書寫，教師巡視并隨時(shí)糾正寫字姿勢）
交流：生1、我畫了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個(gè)孩子因?yàn)闆]帶評上少先隊(duì)員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點(diǎn)，太陽一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個(gè)句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個(gè)善良的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。
……
五、達(dá)成與課后作業(yè)
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？
生：1、我認(rèn)識了生字。2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個(gè)太陽有什么用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學(xué)習(xí)。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？
板書：四個(gè)太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教學(xué)反思
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動(dòng)，充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。
太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學(xué)生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往。
《四個(gè)太陽》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識掛街等12個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（種太陽）小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
�。�1）、認(rèn)讀詞語
�。�2）、認(rèn)讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢？學(xué)生貼圖。
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
（一）、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽？
2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。
（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？ 預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
�。�2）假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么？ 預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化？ 預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
�。�3）此時(shí)，你又是什么感受呢？ 預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導(dǎo)朗讀 把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦
�。ǘ┳哌M(jìn)秋天 過渡：
走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的'太陽又給我們帶來了什么呢？
1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀請，香甜進(jìn)行感悟
�。�1）出示碩果累累的畫面，問：你看到了什么樣的蘋果？什么樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄
�。�2）師示范當(dāng)小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)邀請。
�。�3）指導(dǎo)朗讀 激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。 采訪：剛才朗讀的時(shí)候，你為什么臉上掛著微笑呢？學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。
�。ㄈ┳哌M(jìn)冬天 過渡：
送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么？（冷）
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖！
4、用溫暖說句子。
（四）走進(jìn)春天 過渡：
冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧！
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
�。�1）、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
�。�2）、學(xué)生仿說：春天來了， ，春天是 色的。 四、依照板書，練習(xí)背誦。 個(gè)別背，小組背。
板書設(shè)計(jì) 18 四個(gè)太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩
《四個(gè)太陽》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀13個(gè)生字，聯(lián)系實(shí)際理解"清涼"、"邀請"、"多彩"等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、導(dǎo)入課題
1、猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。板書：太陽，板書時(shí)提醒學(xué)生注意“陽”字的寫法。
2、揭題：有個(gè)小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個(gè)。（板書課題）他到底畫了四個(gè)怎樣的太陽？請小朋友看著課文認(rèn)真地聽老師讀課文，把答案劃出來。
二、范讀課文
交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。（板書答案）
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
課文具體是怎樣介紹四個(gè)太陽的？請小朋友自學(xué)課文。
要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）給課文標(biāo)出自然段序號。
�。�3）認(rèn)真地讀課文，讀通句子。
2、交流檢查
（1）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵
�。�2）讀句子：
高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
四、細(xì)讀課文
這四個(gè)太陽中你最喜歡哪一個(gè)？挑一個(gè)認(rèn)真地讀一讀，想一想你為什么喜歡？
交流：
（一）綠綠的太陽
出示課文段落
1、你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。
2、讀好第一節(jié)的.第二句。齊讀這一節(jié)。
�。ǘ┘t紅的太陽
1、課文中哪個(gè)太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？（板書：多溫暖）
2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？
出示：
我畫了個(gè)（）的太陽，掛在（）的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片（）。
3、課文是怎么樣來寫紅太陽的？
出示課文段落
理解：凍僵，你什么時(shí)候會(huì)有凍僵的感覺？這時(shí)你希望什么？你能通過朗讀把溫暖送給我嗎？
�。ㄈ┒嗖实奶�
出示課文段落
1、讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個(gè)字的詞語來表示多彩這個(gè)意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……）
2、是呀，春天的太陽是個(gè)化裝師，它照到哪里，哪里就發(fā)生了變化。瞧！
句式練習(xí)：
陽光照到柳樹上，柳樹（）。
陽光照到（），桃花（）。
陽光照到（），（）。
3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。
�。ㄋ模┙瘘S的太陽
出示課文段落
1、你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大家來認(rèn)識一下。
2、說一說：
果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。
能不能具體說一說：
果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有（）的梨，還有（）的香蕉。
3、果子熟了，可忙壞了小落葉。它忙著邀請小伙伴。如果你是小落葉，你愿意請誰來吃水果呢？
4、老師表演請吃水果。
5、小朋友表演邀請別人吃水果。
6、讀讀這一節(jié)。
五、看黑板，讀兒歌（板書），提要求。
六、讀全文。
七、寫字教學(xué)
1、教學(xué)“園”和“因”的寫法：先進(jìn)人，后關(guān)門。
3、練習(xí)寫字。
板書
四個(gè)太陽
綠綠的太陽真清涼，
金黃的太陽送果香。
紅紅的太陽多溫暖，
彩色的太陽會(huì)打扮。
《四個(gè)太陽》教案4
一、教材分析：
人教版一年級下語文課文《四個(gè)太陽》是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級的學(xué)生，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課《四個(gè)太陽》在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí)，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達(dá)己的心愿
3. 運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
三、課前準(zhǔn)備：
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱Z文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境
師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個(gè)不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師啊？
師1：今天，余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個(gè)太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會(huì)越漂亮。
（此時(shí)，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩展開懸掛在黑板上）
（二）語文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽
1.以顏色為視角描述心中的太陽
師1：瞧：余老師為我們帶來的四個(gè)太陽多漂亮��！說一說這四個(gè)太陽最大的不一樣在哪里？
學(xué)生回答：顏色。
師1：是��！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個(gè)小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會(huì)選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？
�。ㄕn件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）
學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍(lán)色的，紫色的等等，原因除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽
師1：我們再來瞧一瞧這個(gè)小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是——
學(xué)生齊回答：賣火柴的小女孩
師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個(gè)神奇的小畫家，你能不能畫一個(gè)太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？
學(xué)生回答：想要畫一個(gè)紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個(gè)火辣辣的太陽，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個(gè) 的太陽，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉(zhuǎn)向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個(gè)心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學(xué)生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？
師2：好��！我來試試看�。佬g(shù)老師在投影儀上用記號筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個(gè)圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍(lán)色的，這樣，沙漠充滿了水，就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的'太陽。從形狀，顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽
師1：每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。
學(xué)生討論完之后填寫心愿卡（此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。）
語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流制作完的心愿卡
師1：請同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。
學(xué)生1：我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖
學(xué)生2：我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。
學(xué)生3：我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。
……
�。ㄎ澹⿲W(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈(zèng)送給在座的老師。
五、反思：
1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使學(xué)生在審美品位，情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個(gè)太陽》協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo)，把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中，過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對于自然界的改造層面上，學(xué)生對自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師讓學(xué)生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時(shí)，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對于學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個(gè)性，在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個(gè)太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
4. 協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流，尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，這種溝通尤為重要�！端膫�(gè)太陽》協(xié)同教學(xué)過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí)，也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。
《四個(gè)太陽》教案5
設(shè)計(jì)理念
課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本課應(yīng)主要讓學(xué)生從讀中感悟，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，隨機(jī)的表揚(yáng)樹立了同學(xué)的自信心，力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)、因”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽。
2、四個(gè)太陽的課件和生字課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)
1、同學(xué)們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。
2、學(xué)生介紹
3、師總結(jié)：我們知道天空中只有一個(gè)太陽，今天我們要學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文
1、多媒體范讀課文
2、學(xué)生評議
3、學(xué)生借助拼音自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
�。ㄈ├首x感悟
課文中的四個(gè)太陽，你更喜歡哪一個(gè)呢？你能說說原因嗎？
學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應(yīng)該用什么語氣讀這個(gè)段落。
例：我喜歡彩色的太陽。
1、喜歡彩色太陽的'學(xué)生自愿讀。
2、請給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師讀一讀。請同學(xué)們聽一聽跟你們讀得有什么不同。
3、誰認(rèn)為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。
4、表揚(yáng)學(xué)生的聲音甜美（送給學(xué)生獎(jiǎng)品，播放美麗的春天的課件）。
5、學(xué)生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達(dá)出來嗎？）
6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀，讀給同桌聽。
用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。
�。ㄋ模┯懈星榈鼐毩�(xí)朗讀課文。
1、自由模仿練習(xí)朗讀。
2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。
（五）談收獲：說說你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，讀懂了什么。
（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。
�。ㄆ撸⿲懽种笇�(dǎo)：指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”
（八）課外作業(yè)：把你心中的第五個(gè)太陽畫出來或者寫下來。
《四個(gè)太陽》教案6
一、復(fù)習(xí)字詞
1．齊讀課題。
2．開火車認(rèn)讀“道、送”等13個(gè)生字。
3．師：上節(jié)課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個(gè)顏色的太陽圖)
4．學(xué)生讀詞語。
二、整體感知課文
1．一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個(gè)不同顏色太陽的句子，畫出來。
2．學(xué)生交流反饋。
3．了解課文的表達(dá)特點(diǎn)。
師：前三個(gè)自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個(gè)詞語。
小結(jié)：以后寫句子的時(shí)候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達(dá)。
三、品讀、感悟課文
出示“？”。
再讀課文，圍繞“我為什么畫了四個(gè)不同顏色的太陽呢？”交流學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個(gè)綠綠的太陽呢？
生自由回答。
生1：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……
師：大家經(jīng)歷過了夏天，你們覺得怎么樣��？
(2)指導(dǎo)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個(gè)金黃的太陽？
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：金色的秋天是什么樣的？
(3)學(xué)生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天里，還有誰忙著邀請誰在干什么？(學(xué)生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個(gè)金黃的太陽，“我”的`心愿是什么。(板書：豐收)
(6)指名讀。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)交流：為什么“我”要畫個(gè)紅紅的太陽？
板書：溫暖
(2)課件演示：讓學(xué)生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)為什么“我”要畫個(gè)彩色的太陽？(板書：多彩)
(2)句式練習(xí)。
(3)讓學(xué)生用四個(gè)字來贊美春天。
預(yù)設(shè)回答：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅……
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
(5)全課小結(jié)。(板書：心愿)
四、學(xué)習(xí)文章第一、二自然段
1．交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想象畫面背。
2．師：背課文時(shí)還可以抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，這篇課文前三個(gè)自然段都是先說“我畫了個(gè)什么樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。
3．師生合作背課文，教師背前面半句，學(xué)生接著背。
五、指導(dǎo)寫字
1．(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學(xué)生先讀生字，再將兩個(gè)字連在一起讀詞，練習(xí)組詞。
2．出示新的筆畫“了”，學(xué)生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。
3．觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時(shí)要注意什么。
4．教師指導(dǎo)，范寫。
“片”的筆順為：撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。
5．學(xué)生描紅，練習(xí)在田字格中寫字。
六、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．每人畫一個(gè)太陽表達(dá)自己的心愿，可以寫一寫自己畫了一個(gè)什么樣的太陽，想送給誰，為什么。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)識字環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最后讀詞語，讀的方式多樣，使學(xué)生對字詞掌握更牢固。在學(xué)課文時(shí)進(jìn)行了拓展學(xué)生思維的語言訓(xùn)練，先自己說，再引導(dǎo)學(xué)生說，給了學(xué)生想象、組織語言的時(shí)間，在學(xué)生說句子時(shí)，要力求給更多的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
《四個(gè)太陽》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識１３個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)課時(shí)】
分兩課時(shí)進(jìn)行。
【導(dǎo)學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字
�。�、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
�。�、聽老師讀課文說說你有什么感受？
�。�、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？
�。础⒅该街v臺上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
�。�、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的.街道。讀讀文中的句子。
�。�、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
�。�、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
�。�、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
�。�、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識臉回到課文，讀句子。
�。保�、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、觀察生字園、因說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
�。�、強(qiáng)調(diào)：因字是先里頭后封口。
�。�、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的
２、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》�？纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
《四個(gè)太陽》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過為四季選太陽，理解散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。
3.能根據(jù)自己的意愿來選太陽、要太陽，感受參與仿編的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《四個(gè)太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個(gè)，磁性黑板一塊。
2.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解四季的特征，對四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用散文詩的格式進(jìn)行仿編。
活動(dòng)過程：
一、猜謎引出，激發(fā)興趣。
1.教師出謎："有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來，一早就出工。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽也有許許多多的顏色，我最想要四個(gè)太陽，紅的、綠的、黃的和彩色的。
二、幼兒選太陽。
（幼兒的表述為理解詩歌內(nèi)容做輔墊。）
1.出示四個(gè)太陽，讓幼兒來為四季選太陽。
師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個(gè)太陽讓你選，你會(huì)給什么季節(jié)選一個(gè)什么顏色的太陽呢？（請個(gè)別幼兒先來說說想法。）
2.幼兒互相交流自己的意見。
三、欣賞、學(xué)習(xí)散文詩《四個(gè)太陽》。
師：老師也為四季選了太陽，你們愿意來聽聽嗎？
1.用多媒體課件演示散文詩《四個(gè)太陽》第一遍。
2.提問：老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節(jié)？
3.帶著問題"它們又帶來了什么呢？"欣賞散文詩第二遍。
提問："四種顏色的太陽都帶來了什么？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍。
四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。
師：這首詩的最后一句是什么？你們有想要的太陽嗎？你想要一個(gè)什么顏色的太陽，你會(huì)送給誰，它會(huì)帶來什么？下面請我們小朋友自己動(dòng)手畫畫自己想要的太陽，然后說一說，你畫了一個(gè)什么顏色的太陽，你會(huì)送給誰，它會(huì)帶來什么？
1.教師用范例來引導(dǎo)幼兒用詩的格式來仿編。
2.幼兒自由交流想要的太陽，教師引導(dǎo)幼兒用詩的格式來進(jìn)行仿編。
3,請個(gè)而別幼兒在集體面前表述，教師引導(dǎo)幼兒大膽地說清楚自己仿編的.內(nèi)容。
附故事：
我想要四個(gè)太陽送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。
我想要一個(gè)彩色的太陽送給春天，它會(huì)給大地帶來萬紫千紅，我想要一個(gè)綠色的太陽送給夏天，它會(huì)給火熱的空氣帶來清涼，我想要一個(gè)黃色的太陽送給秋天，它會(huì)給人們送來豐收的果實(shí)我想要一個(gè)紅色的太陽送給冬天，它會(huì)溫暖小朋友的手和臉。
我還想要許許多多的太陽，去送給需要他們的人……
《四個(gè)太陽》教案9
教學(xué)課時(shí)
第 1、2 課時(shí)
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
四季的圖片頭飾音樂
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
�。�2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學(xué)生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解金黃色的落葉與邀請。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）
�、诮瘘S色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好��！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！�
③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�。�2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)椤浴f話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的`落葉在忙什么？
生：……
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]
板書設(shè)計(jì)
18 四個(gè)太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽與未來世界
《四個(gè)太陽》教案10
[教材分析]
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
[設(shè)計(jì)理念]
新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個(gè)謎語：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問題要問?
(1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?
(2)畫了四個(gè)什么樣的太陽?……
[設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。(5分)
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?
(3)你記住了哪個(gè)字，是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。
3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。
[設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]
四、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(7分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀?
�、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶栒障聛恚愀杏X怎樣?
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦?
生A：我會(huì)帶上墨鏡。
生B：我會(huì)撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會(huì)帶上太陽帽。
�、趲煟哼@時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得心情都很平靜了。
生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的`小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽。(6分)
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍，好嗎?
預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
�、壑笇�(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]
(三)感悟冬天的太陽(4分)
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)
女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?
2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?
3、生匯報(bào)交流
①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴
�、诰渥樱翰菥G了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
�、酃旁姡捍� 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?
(各種形式指導(dǎo)朗讀)
[設(shè)計(jì)意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感，表達(dá)心愿。(3分)
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎?畫個(gè)什么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?
�、傥乙瞾懋嫞�
我想畫個(gè)( )的太陽，送給( )，希望( )。
�、谥该氄f，表達(dá)心愿。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自已的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個(gè)太陽
香甜 秋 冬 溫暖
《四個(gè)太陽》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因、為”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
第一課時(shí)
一. 猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。)
2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個(gè)字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。
3.你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生：一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書：18.四個(gè)太陽)
4.生齊讀課題。
二、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識生字
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
A、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
B、全班認(rèn)讀
C、一排排開火車讀
D、組詞認(rèn)讀
E、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)
3、記憶生字
A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
B、同桌交流你記住的字。
師：還沒記住的'字，可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識記。
三、再讀課文，了解大意
1、學(xué)生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段。
2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個(gè)怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)
3、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
4、你喜歡哪個(gè)太陽，就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽。
5、檢查讀書情況。(全班齊讀)
四、寫字指導(dǎo)
1、出示“園、因、為”3個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并組詞。
2、說說寫字的時(shí)候要注意些什么(學(xué)生交流)
提示大口框的寫法：先里頭，后封口。
3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)
4、學(xué)生練寫，教師檢查，個(gè)別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢)
五、課堂作業(yè)
生字抄寫本2
六、板書： 18、四個(gè)太陽
彩色的——春
綠綠的——夏
金黃的——秋
紅紅的——冬
《四個(gè)太陽》教案12
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)過程]：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）
2、板書課題，指導(dǎo)寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請同學(xué)們打開課本81頁。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請教同學(xué)或老師。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、讀第一自然段：
1、指名讀第一自然段。
2、你們看，有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？
3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）
4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動(dòng)手掛一掛。（動(dòng)作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音，你能把句子讀流利嗎？
（二）讀第二自然段。
1、（多媒體出示秋天果子成熟的圖畫）師導(dǎo)：小伙伴們，你們看，秋天來了，果園里，果子熟了，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn)，誰愿意拼一拼？（著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”，如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀，讀不好的及時(shí)矯正）
3、直呼讀。
4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀 開火車讀，最后一次貼到黑板上）
5、 “嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？
（三）自讀三、四自然段。
1、請同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學(xué)生上黑板摘詞卡，領(lǐng)著全班讀。）
（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學(xué)生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）
4、指名讀帶生詞的句子。
（四）、鞏固生字詞讀音。
1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）
2、小朋友，想玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲，如果你們能把藏在山中所有生詞的`名字念出來，你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來試試？
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動(dòng)）
（五）鼓勵(lì)探究，巧記生字
1、我們學(xué)過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識記生字的方法�，F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說，你是用了什么識字方法記住了哪些字？
3、全班交流。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，講到“臉”時(shí)，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面，看大家能否猜出來。
�。�1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）
�。�2）課件演示：陽光照暖了一盆水。（溫）
四、三讀課文，讀通讀順。
全班自由把整課文讀一讀。
五、書寫生字“園”、“因”
1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。
2、看課件寫一次，并指導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字都是大口框，書寫時(shí)要注意哪些地方？（著重指導(dǎo)（1）“因”字捺變成點(diǎn)。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。
5、展示，評議。
六、布置作業(yè)。
把生字和課文讀熟。
《四個(gè)太陽》教案13
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入新課
1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識。
3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》。（教師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：“陽”是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)
字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
�。ㄒ�?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽，
怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽是什么樣的？……）
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
�。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)
孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，
體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3.分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4.學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
1.讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢？
�。�1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為
了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
（2）學(xué)生對哪個(gè)太陽感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽
1.學(xué)生自己畫。
2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
�。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象是無限的。”
【教學(xué)思考】
一、重視想象——立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的
終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象
的'美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象
到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的
享受。
2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的
作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)
現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍——讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對語文的情感
1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文
、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、
引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、課文錄音。
2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽圖片。
3、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題,質(zhì)疑
引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽?對呀有一個(gè)太陽,那四個(gè)太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個(gè)太陽)(生齊讀兩遍)
面對《四個(gè)太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容
1、聽完錄音,說說內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片。)
2、自由讀課文,不認(rèn)識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的.愿望。
3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽,為什么。
4、學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時(shí)天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學(xué)們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。
師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學(xué)生交流)
(4)指導(dǎo)朗讀。(師問生答,讀后交換)
四、指導(dǎo)背誦課文
《四個(gè)太陽》教案15
課型：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識“太、陽、道、送”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽、片”等7個(gè)生字。
過程與方法：.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
授課日期：
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，學(xué)習(xí)生字
教學(xué)目標(biāo)：_________________________________________________________
教學(xué)重點(diǎn)：____________________________
教學(xué)難點(diǎn)：____________________________
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體課件，
學(xué)具：生字卡
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《種太陽》，引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文中，有一個(gè)可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞�？梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學(xué)生聽讀識字。認(rèn)真傾聽老師的.讀音，同時(shí)給自己不會(huì)讀的字注上拼音。
3.分段讀課文，請同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評價(jià)。
4.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求小組合作，學(xué)習(xí)生字。
(1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
�、谧詫W(xué)生字，對生字的音、形進(jìn)行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會(huì)認(rèn)的字，按照先音、形，再組詞的順序進(jìn)行介紹。
(3)認(rèn)識兩個(gè)新偏旁“舌”“頁”。
5.全班匯報(bào)交流識字方法。
(1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。
(2)認(rèn)讀字卡，檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
(3)組織學(xué)生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個(gè)自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。
四、指導(dǎo)觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先進(jìn)入，后關(guān)門。
2.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正�！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c(diǎn)。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
(2)學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評價(jià)。
(3)評價(jià)之后，學(xué)生再練習(xí)寫3～5個(gè)。
(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。
4.出示“陽”字并指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學(xué)們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價(jià)。
(5)組詞練習(xí)。
5.指導(dǎo)書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫，同桌之間交流評價(jià)。
(3)組詞練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)__________________________
板書設(shè)計(jì)： 四個(gè)太陽
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