語文教案大全【5篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
【教學重難點】
領會本次習作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
學生能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動，完成角色轉換。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
(一)談話導入。
1.同學們，如果你來到一個新的環(huán)境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己?
2.學生介紹自己。(比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等)
3.引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎?
4.出示小黑板上詞語：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦?
5.學生思考并交流。(當代言人)
6.同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)
7.學生聽，然后說說聽后的感覺。
(沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動)
8.教師小結：這樣的寫法，叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。
(二)學習例文《小鬧鐘》。
思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點?
1.學生讀例文并思考。
2.交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩 結構 功能
3.再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的
4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很 。
5.生回答。我很漂亮。我很可愛。
6.師：這只小鬧鐘會說話，會唱歌，多么特別啊!
(板書：我很特別。)
在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽，這是小溪流的聲音
(三) 學習例文《小溪流的自述》。
1.同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話(板書心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎?
2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。
3.小溪流訴說了什么?它有什么愿望?
4.學生思考并回答。
5.出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會說什么?
6.老師引導學生說出，比如課桌、書本原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。
(四)開拓題材。
看來有些事物還真煩惱呢，其實不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧!這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因為它們像小草一樣默默無聞地奉獻著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說一說。
其實像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。
(五) 總結。通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。
(六) 學生再讀例文，感受寫法。
1.學生再齊讀例文，思考：在自述時，要抓住什么來寫?
2.讀后同座、小組交流
3.老師小結：
在用自述的`形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
(七) 明確要求，練習習作。
1.學生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：
用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
2.自己確定寫作素材
書包 黑板 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒
課桌 書本 小花 蔬菜 水果
蠟燭 綠葉 泥土 小草
3.師述：通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。
老師重點提醒學生在習作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動吸引讀者。
4.下面就請同學們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為×××的自述。
(八)學生習作，老師巡視指導。
(九)修改并謄寫。
語文教案 篇2
教材簡析
本單元的口語交際教學安排了一段文字,提示了此次口語交際的要求。兩幅插圖，提供了小猴子們踢球及皮球掉進水里的情境。目的是激發(fā)學生積極參與口語交際的興趣，創(chuàng)設話題氛圍，讓學生以此為依據展開想象，幫小猴子想辦法把球撈上來。
設計理念
口語交際教學的目的是發(fā)展兒童思維的靈活性，培養(yǎng)口語交際能力。本課注重情境的創(chuàng)設，遵循雙向或多向互動的原則，讓學生在獨立思考的基礎上與他人開展合作，在交際實踐中提高學生的.口語表達能力。
教學目標
1.指導學生看懂插圖，引導學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。
2.在引導學生幫小猴子出主意想辦法的過程中，培養(yǎng)學生勤于思考的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生正確、流利地使用普通話，有感情地講述故事的能力。
4.滲透寫話能力的培養(yǎng)。
教學準備
1.智慧星若干、故事大王獎狀若干。
2.以龍龍的身份為小猴子想一個撈球的辦法，并制成動畫，配上解說詞。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導語激趣，直接扣題
同學們，你們在做游戲的時候是否發(fā)生過什么意想不到的事情？（可指名請學生說一說自己遇到過的事情。）
同學們，請大家打開書的94頁讀一讀，看看課文里的小猴子遇到了什么難題？（先請生略讀書上的提示語，然后指名讀出課題。）我們今天的話題叫《小猴子撈球》。（板書課題）
二、觀察圖畫，商討辦法
同學們，現在請大家再認真地讀一讀課文，然后仔細觀察書上的兩幅插圖，看看兩幅圖上小猴子的表情有什么不同，為什么？然后，大家來幫小猴子想一個辦法把球撈上來。（生自由讀書，看圖、思考。指名說一說課文提出的要求，同時相機在屏幕上出示課件。）
同學們都看懂了插圖的意思，那么，哪一位愿意來把這兩幅圖的意思說給大家聽一聽呢？（指名講圖意）
很好！大家說得非常好，這說明大家都非常善于觀察和思考�，F在讓我們來想一想，小猴子的球掉到水里了，你們有什么辦法幫小猴把球撈上來呢？我們分成小組來商量一下，可以先把自己的想法跟小組里的同學說一說，再互相比一比，看看誰想的辦法好。每個小組選出一個最好的來，過一會再說給全班同學聽。（老師巡視，相機指導，同時注意搜集典型例子。）
（老師指名小組代表向全班同學匯報本小組的辦法，然后由全班同學評議。師小結分組合作情況，并給表現好的學生發(fā)智慧星進行鼓勵。）
三、自編故事，講中深化
剛才老師聽了大家?guī)托『镒酉氲霓k法啊，覺得都很好！現在請你們完整地講一講小猴子到底是用什么好辦法把球撈上來的。先讓我們在同桌之間講一講，請同桌評一評，幫你補充一下。
�。▽W生同桌間互講互評，師巡視，并相機指導并注意搜集好故事。）
�。◣熤该v故事，每講完一個全班同學評議、補充。對講得好的同學授予“故事大王”稱號。）
同學們真會想辦法！我們的學習伙伴兒龍龍也幫小猴子想出了一個辦法，并編了一個小猴子撈球的故事。現在，讓我們大家來看看龍龍講的故事怎么樣?（播放動畫課件）
�。ㄉ鷧⒄兆约壕幍墓适聛碓u議龍龍編的故事，通過評議完善、深化自己編的故事，目的是強化口語交際訓練。）
四、課后延伸，學以致用
�。◣煵贾谜n后練習）
1.把自己編的故事回家講給爸爸媽媽或其他親人聽，讓他們來評一
你的故事編得怎么樣。
2.把你編的故事用幾句話寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。
3.總結。
語文教案 篇3
語文園地五：
教學目標：
1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4.積累關于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
口語交際：
一、 披文入境 理解生命
1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.提問：你怎樣看待生命？
二、 喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2．提示本課的一些話題：
�。�1）說說自己了解到的生命現象；
�。�2）講講自己知道的熱愛生命的'故事；
（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）
4.自己輕聲練習講述。
三、暢談生命
1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
2．教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
3．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。
4．評一評，誰說得最好？說說你們的理由。
5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？
四、深化生命
1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗�！�
2. 學生齊讀，深化對生命的看法。
習作
一、談話激情
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）
4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。
三、試寫初稿
學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
四、修改定稿
完成初稿后，請學生自己認真進行修改。
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
五.賞評佳作
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
3.謄寫作文。
我的發(fā)現
1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
�。�1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 ──丁玲
�。�2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰
�。�3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基
�。�4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
�。�5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
語文教案 篇4
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識10個生字，并能正確書寫。
2、了解課文內容，根據批注，學會在閱讀中體會詞語的表情達意功能。
3、自主閱讀，學會批讀，會讀書。
4、體會課文字里行間表現出的“人獅情深”，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。
5、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會人與動物之間的濃厚情感。
教學難點：根據旁注，體會人救獅子，獅子救人的兩個動人場面，能用恰當的語氣來表達這兩個場面的動人描寫。
教學準備：
1、有關的掛圖或幻燈片或光碟等。
2、學生課前預習課文，查閱收集有關古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。
教學時間：2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、昨天，你們都收集到有關古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？
抽生說，從哪兒知道的？
2、師生共同交流查閱的有關奴隸、古羅馬的資料。
3、出示古羅馬斗獸場的光碟或掛圖，學生看畫面，師解說：在古羅馬的斗獸場上，一個手無寸鐵的奴隸面對一只兇猛的獅子，眼前一場血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場歡聲雷動�！杜`和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、認識生字：（1）學生互助互學（強調“奴隸”的聲母）；
�。�2）交流檢查識字效果（重點指導“隸”、“德”的.筆順筆畫）。
3、（出示詞語）這些詞語，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。
4、多種方法調動讀書，引導整體感知課文主要內容。
5、這是一個什么樣的故事呢？請大家再看看課文，用比較簡單的語言說一說。
三、深入局部，品讀課文。
1、這個故事最讓你感動的是哪一部份，用括號括出來，讀一讀。
2、把讓你感動的句子讀給小伙伴聽一聽，交流你們的讀書體會。
3、全班交流并說一說為什么讓你感動。（根據學生的回答相機進入重點段的學習）
4、學習第二自然段
�。�1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫或幻燈片。
�。�2）誰來讀一讀第二自然段？
�。�3）從安德洛斯的行動中，你體會到什么？（板：善良、勇敢……）把你的體會寫在批注欄。
�。�4）我們還學過寫人與動物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學過的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方？
（5）人與動物都是有生命有感情的，應該互相關愛和諧相處，你能通過朗讀來贊美這位關愛獅子的奴隸嗎？自己練一練。（抽讀、范讀、齊讀）
�。�6）過渡：同學們讀得非常動情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動深深地感動著我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動呢？
5、學習第五自然段
�。�1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫或幻燈片。
�。�2）能把你們的感動用朗讀告訴我嗎？自己練一練。
（3）誰來讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？（抽讀，評價。指導學生用恰當的語氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動的動人場面。找一找這之間的因果關系，體會其中的思想感情。）
�。�4）師范讀，生齊讀。
�。�5）師小結：多么可愛的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報，用自己的行動救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報，情深意重。
讓我們深情地一起讀�！坝^眾席上爆發(fā)出……”。
四、總結升華，拓展延伸。
1、一個故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學習了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說一說。抽生說。
2、你能說一說自己知道的人與動物和諧相處的故事嗎？
3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。
語文教案 篇5
教學目標：
1．激發(fā)學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。
2．初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內容具體，并有一定順序。
A案（兩課時）：
一、課前準備：
1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學流程：
第一課時
1．尋找秋天，暗示要抓住特點
�。�1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。
反饋，并讓學生說己是依據什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。
�、偾�！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。
�、谇疲锏乩锬秋枬M的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。
�、蹣渖希且欢涠浼t花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉�；▓@中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的'池水的襯托下，簡直像一團火。
2．談話激情，喚醒表象
同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生欣賞照片。）
同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。
3．小組交流，敘說秋景
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
�。�1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。
�。�2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據要求進行。
4．獨立表達，敘寫秋景
根據三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發(fā)現典型。
第二課時
1．小組內交流習作，組內根據習作要求互評。
2．展示優(yōu)秀習作，組織。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的，也可以適當地提出修改建議。
3．展示中等水平習作，組織。
在充分肯定優(yōu)點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可對比性例子，進行啟發(fā)和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以下例：
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了�？�，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧�！�
第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛�！本涂吹降�，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。
4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的，抄正上交。
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