（經(jīng)典）實用的語文教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1.認讀課文中的新詞.
2.理解課文是分幾方面來介紹香港的
3.對重要句段的理解.進行段的訓練,圍繞中心句展開去說.
4.正確、流利、有感情地朗讀課文．激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的`思想感情．
重點：1．有感情地朗讀課文，感受香港的魅力．
2．進行段的訓練，圍繞中心句展開去說．
難點：進行段的訓練，圍繞中心句展開去說．
教學過程：
（一）談話導入
1． 小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就當你們的導游姐姐帶你們?nèi)ノ覈臇|方之珠——香港去旅游。
2． 用簡短的語句介紹香港。]
3． 板書：香港
（二）進入新課
1． 教學詞語。
2． 課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學生的學習興趣。
3． 快速默讀課文，說出導游姐姐將從哪幾方面去介紹香港。
4． 板書：旅游勝地 美食天堂 萬國市場 燈的海洋
5． 從課文的第四自然段找出描寫海豚和海獅表演的句子。
（三）指導朗讀感知重點內(nèi)容
1．指名讀。
2．范讀。
3．指名讀
4．齊讀。
5．引導學生找出第四自然段的中心句。
6．感悟中心句的表達方法。
7．齊讀第四自然段。
（四）說一說（任選一句為中心句展開去說）
1．下課了，操場上真熱鬧。
2．公園里百花齊放。
3．藍天上白云朵朵。
�。ㄒ龑W生任選一句展開去說）
（五）出示課件美食圖片
1．欣賞圖片。
2．默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。
（六）出示課件商場圖片
1．學生說說想買的物品并說理由。
2．隨機理解琳瑯滿目，物美價廉。
（七）出示香港迷人的夜景
1．欣賞。
2．默讀第五自然段找出有哪些燈的光交集在一起？
3．指名學生回答。
4．齊讀第五自然段。
三．總結
1．談話。
2．板書：璀璨的明珠。
四．寫一寫
1．寫一張祝福卡，贊美香港或祖國。
2．學生說一說。
五．情感升華
課件播放歌曲《東方之珠》結束課堂教學。
六.板書設計
香港，璀璨的明珠
旅游勝地
美食天堂
萬國市場
燈的海洋
語文教案 篇2
一、說教材
塊操作》一課是在學生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進行文字編輯后，學習塊移動、塊復制和塊刪除，是學生提高文字編輯效率的重點。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
1、使學生掌握字塊的移動、復制、刪除操作；
2、培養(yǎng)學生熟練使用鼠標操作的能力；
3、培養(yǎng)學生細致認真的`科學態(tài)度。
二、說教法學法
信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以練習為主線的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，我確定的教學方法是：
1、用游戲導入新課，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動參與到教學中。
2、根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內(nèi)容。
3、為培養(yǎng)學生的自學能力，探究學習能力，本節(jié)課主要采用教師適當引導，學生主動探究學習等多種操作方法。
充分利用計算機課堂雙主體結構的特點，本節(jié)課的設計也體現(xiàn)了雙方體的要求。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲耄ń處煘閷W生創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣）
教師：黑板上抄寫一段同學們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準備進行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時間里，一位同學說25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令�？纯词钦f得快，還是輸入得快？
學生：好。
教師：（比賽結束了）請同學們評一評優(yōu)勝者是誰呢？
學生：老師。
教師：你們想學這種方法——“塊操作”嗎？
學生：想。
教師：那么，我們今天就來學習新的知識——塊操作。
�。ò鍟簤K操作）
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1、塊移動
教師：請同學們按照書中的操作步驟上機操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動操作中的重點步驟。（小組討論總結，師指名回答）
學生：……
教師：師小結（板書：塊移動：定義字塊 剪切 粘貼）請同學們獨立完成“練一練”
學生：學生邊說步驟邊操作。
2、塊復制
教師：請同學們試著進行塊復制操作，完成例二的作業(yè)，并總結重點步驟。
教師：誰來說說塊移動和塊復制有什么異同？
學生：……
教師：引導學生觀察每一項操作后被定義塊的變化。
教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學，獲得勝利的嗎？
學生：知道，用塊復制。
3、塊刪除
學生：獨立自學。
教師：師強調(diào)慎重使用塊刪除。
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主要是反饋學生本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度
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對本節(jié)課的知識結構有清晰認識，形成新的認知結構。
四、說教學反思（略）
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲，復韻母ao ai教案(第一課時)。
2、能準確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。
3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
教學過程：
一、復習導入
1、課件出示單韻母，做“認讀接龍”游戲。
2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發(fā)學生認字形、讀其音，引起探究的興趣。
二、學習新授
（一）ao的教學
1、根據(jù)學生學前掌握的情況，相機引入ao的認識
師：你是怎么學會讀的？又是怎么記往的？
�。ㄉ剬W習體會、方法、經(jīng)驗，師鼓勵推廣。）
師：哪些小朋友還需要老師的幫助？
�。ㄉe手，師統(tǒng)計舉手的人數(shù)。）
師：大家有興趣跟著老師用新的方法學習嗎？
A、引導學生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發(fā)ao音
師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？
�。ńW生對比區(qū)辨能力，抓住棉襖“厚”的特點，可借多媒體圖片豐富學生的感性認識。）
師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？
�。◤娬{(diào)a和o是一個整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出“復韻母”。板書：復韻母）
師：再仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？
�。ぐl(fā)學生認知事物的興趣，也同時增強學生對ao形的感性認識）
B、啟發(fā)學生比較情境圖，認識“棉襖”漢字
師：你們發(fā)現(xiàn)和學習聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）
2、強調(diào)ao的讀音教學，練習發(fā)音方法
師：請小朋友們仔細聽老師讀，并且用心觀察老師的口形，小學一年級語文教案《復韻母ao ai教案(第一課時)》。然后說一說和發(fā)單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎上，讓學生體會到：單韻母發(fā)音口形、舌位不變，復韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）
師：請小朋友們按這個方法自由練習。并仔細觀察聲調(diào)應當加在哪個字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）
師：我們來進行一次男女同學小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。
3、ao寫法教學
師：請同學們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格 和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠。（再次強調(diào)整體性）
師：同時請仔細觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）
師：請同學用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學生書寫姿勢，及時表揚和糾正不良書寫習慣）
（二）ai的教學
1、做“比高矮”游戲，練習用ǎi音說話
�。◣熤该谇斑吅秃筮吀饕幻麑W生起立，讓學生說誰矮。注意加上“前邊的同學”把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學生起立，讓學生說誰矮。注意加上“左排的`同學”。還可以指導學生加上稱謂、姓名來說。）
2、觀察圖畫，強化認識ai（示圖）
師：誰能用前面學過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出“高矮”，初步幫助學生建立形成反義意識）
師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請小朋友們齊讀。（āi）
師：ai是由哪兩個字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。
3、借助ao的發(fā)音方法，自主練習領略ai的發(fā)音四聲的發(fā)音。
師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請小朋友們自己試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。（觀察學生發(fā)音情況，幫助有困難的同學）（師板書：āi ái ǎi ài）
師：有自信的同學能單獨讀一讀嗎？（再次強調(diào)口形的滑動變化）
4、自主練習ai的寫法
師：有誰愿意上黑板寫這個復韻母？
師：請你給這位同學一個合理的分數(shù)，說一說為什么值這個分數(shù)？
�。ㄑa充評正）
師：請你們以最快的速度在書上43頁寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學生書寫時的正確姿勢、兩個字母的間距）
（三）兒歌教學
1、借助多媒體，學習重點字詞
師：請小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標出來。比一比，看誰做得又快又對。
師：你們能用我們已經(jīng)學過的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來還有困難請
語文教案 篇4
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排
1～2課時
課前準備
1.德國風光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程
第一課時
一、談話導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）
1.播放錄像：德國風光片
2.談談觀后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
（2）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�。�1）質疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。
三、匯報交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方）
1.詞語質疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2.學生可能會提出的主要問題：
�。�1）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
�。�2）“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思？
�。�3）為什么說“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學定教，品讀課文
1.導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。
2.學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡藚s將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）談談讀后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
�。�3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的`畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________
��；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學習第四自然段。
�。�1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
（2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
�。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允�，各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短�？梢允�，希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談談。
�。ㄈ擞肋h不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語
1.重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
語文教案 篇5
教學目的
1、通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運
2、體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意
3、體會作者運用生動、恰當、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強弱變化的藝術手法
教學重點、難點
詩篇中對音樂形象描寫
教學課時
3課時
第一課時
一、白居易簡介
白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉衰的時代。在這段時期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進士，歷任秘書省校書郎，翰林學士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進取心出發(fā)，對時政提出了強烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩，對這段在其政治與文學生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實主義詩人。他倡導“新樂府”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。
二、教學“序”
詩人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。
1、要求學生對照注釋口譯序
2、教師補充資料：
�、僭凇督匏抉R后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨尊，處之雖終身無悶�！�
�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭校嘣啻伪砺洞朔N心情。
可見，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達之語和強自安慰的話。
三、教學詩篇
1、范讀詩篇
2、學生對照注釋自讀課文，完成自讀題
�、俳o下列加點的字注音
荻花聲聲思捻抹復挑六幺
迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳
�、谡页鲈娭兄苯用鑼懸魳返木渥�
�、劾砬逶娭兴鶖⑹虑�
3、交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時
一、復習
要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世
二、新授
1、領讀第1段
首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。
2、音樂的描寫
下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠夜�(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。
在曲終之后，用兩個描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動�！白匝浴币韵�，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。
3、教學第4、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性能。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚！
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實行仁政遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的`樂曲，表達心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。
寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。
“我”的訴說，反轉來又撥動的琵琶女的心弦，當她又一次彈奏琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉過來又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
4、小結課堂內(nèi)容
三、作業(yè)
1、背誦詩中的一段音樂描寫
2、熟讀全詩
第三課時
一、復習
指名學生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1、詩歌對音樂描寫的特色
詩人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來盡寫其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。
2、分析詩歌的結構特色——先分寫，后合寫
一、詩人——送客
二、琵琶女——彈樂
三、琵琶女——訴身世
四、詩人——抒慨嘆
五、詩人、琵琶女——共鳴
3、分析詩中環(huán)境描寫的妙處
請學生從詩中找出有關景物、環(huán)境描寫的詞句
楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳
這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩人的處境之遭，心情之涼，在全詩中起了渲染、烘托的作用。
4、分析字詞的特色
本詩語言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬般風姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準確、形象地概括了琵琶女前后兩個階段身世的巨大變化。
三、作業(yè)
指出下列加點字的古今義
明年秋，送客湓浦口因為長句，歌以贈之
凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容曲終收撥當心畫
凄凄不似向前聲
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