語文教案8篇（薦）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，整體把握文章的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生解決問題能力——篩選整合信息。
3、體會文章所傳達的思想意義：做學術研究要嚴謹。
教學重難點
培養(yǎng)學生解決問題的能力：篩選整合信息。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
同學們，今天我們要學習的文章是跟狗有關的，看看這些小狗。課前已經(jīng)布置大家去收集有關狗或者犬的成語、熟語�，F(xiàn)在我們先讓大家來說一說，看你們都找到了哪些？（生回答）從大家所收集的資料來看，狗在我們的中國文化中還真占著很重的地位，而且我們還發(fā)現(xiàn)一個特點，凡是講到狗的，大都不是贊揚的。既然如此，為什么作者還說狗是說不盡的呢？作者正是從他自身的親身經(jīng)歷入手，來感受這個“說不盡”。
二、學生自讀，思考探究
（1） 問題一：閱讀文章1—4段，找出體現(xiàn)中西方對狗不同態(tài)度的關鍵詞
（小組討論）
西方：挖空心思 驕傲 自豪 驕寵
如嬰兒般 如情人 摟 親吻 愛撫
中方（我）：驚異 惡心 不幸 恐怖
絞盡腦汁 虛偽
過渡：生齊讀第4段，思考：是否只有作者一個人對狗有這樣的看法呢？
不是，而是一種漢民族的集體無意識，是民族的。
�。�2）問題二：在中國，我們對待狗的態(tài)度又是怎樣的.呢？（找出關鍵句）
第一種： 狗在漢語的原始意味就包括著卑賤的意思。
善良的漢人對狗的成見很深
體現(xiàn)：狗的成語，熟語都是貶義的。
第二種：在漢語的語義形成的初期，狗和雞鴨龍馬的地位是平等的，是很受寵愛的。不走極端的漢人，有時對狗比西方人更寵愛。
體現(xiàn)在：狗屬于十二生肖之中，把自己的孩子稱為“阿狗”之類。
小結(jié)：由此可見，不僅在中西方存在著對狗的不同態(tài)度，就是在中國人之間，對狗的態(tài)度也是有所不同的，難怪作者要說是“說不盡的狗”。
過渡：那作者為什么要提起這個說不盡的狗的話題呢？難道作者就是在單純的寫狗嗎？
（3）問題三：作者提起這個話題的原由是什么？難道只是為了寫狗嗎？目的是為了說明什么呢？（開頭提出原由，結(jié)尾闡明目的）
明確：不是，作者提起這個話題的原由是香港嶺南大學翻譯系請作者作個報告，講一講比較文學，作者深感不易，由此以狗在不同的文化背景下的不同理解作為例子作為證明。所以作者論述的應該是中西方文化的差異造成的翻譯文學，比較文化這些學問最難。 從而提醒我們做學問要嚴謹。
三、 總結(jié)：
本文以翻譯最難作為引子，通過中西方對狗的不同態(tài)度的對比，指出在不同的文化背景下，即使是面對同一事物，也會有不同的看法和做法。由此得出做翻譯文學，比較文化的困難，從而評判做學問的不嚴謹，提醒我們做學術研究必須具有嚴謹?shù)淖黠L。
四，作業(yè)布置：
收集有關“中西文化差異”的主題方面的資料（如：
“日常談話中的文化差異”，“中美飲食文化差異”，“顏色在東西方的不同運用”等等）結(jié)合資料，談談自己的看法。
板書設計：
翻譯最難 引子
說不盡的狗 （中西的區(qū)別） 自身 例子
�。ㄖ袊久褡宓牟煌� 民族
翻譯難，比較文學之難，治學嚴謹 結(jié)論
語文教案 篇2
【教學目標】
1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。
2. 聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。
【重點難點】
1.借助書下注解和工具書讀懂課文。
2.多角度探究寓意。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一. 引入：什么是寓言？
寓言的特點是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二. 請一位學生領讀課文《買櫝還珠》。
三. 學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。
請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。
四. 在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？
五. 聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。
在現(xiàn)實生活中，如果買東西的.話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？
六. 學生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。)
七. 布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
教學反思：
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
重點難點：
1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作探究法
第一課時
教學過程：
一、情境導入，揭題質(zhì)疑。
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)
二、初讀感知，自主學習。
1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 捏
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，要求讀準字音。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思
聯(lián)絡：彼此交接，聯(lián)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精講點撥。
1、學習課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，總結(jié)為以下三點(小黑板出示)
�、僭谑裁磿r間飛向月球?
�、谡l飛向月球?
�、墼鯓语w向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、設疑導入。
1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?
2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象?
二、朗讀感悟，體會情感。
1、繼續(xù)學習課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
�、佟坝詈絾T感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導學生朗讀。
�、凇白摾餂]有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導學生朗讀。
�、邸八麄兂缘摹垺翘刂频摹蹲�。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的'，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
(6)小結(jié)。
2、學習課文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?
(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
三、深化主題，拓展延伸
1、學了這篇課文，你收獲了什么?
2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
板書設計：
飛向月球
離開地球 升上天空
加速前進 脫離地球
接近月球 平穩(wěn)著陸
語文教案 篇4
【教學構(gòu)想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇。我在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生復述故事，根據(jù)學生的基礎和已有的知識水平，對愚公移山這則寓言故事能夠理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，分析兩個人物的性格特點從而揭示出作者的寫作意圖，教學難點放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神話結(jié)尾在文中起的作用，從而完成教學任務。
本節(jié)課通過自讀課文，達到對內(nèi)容的理解，通過教師點撥、引發(fā)、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學生的能力得到提高。
【教學設計】
[教學目的]
1．掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。
2．培養(yǎng)學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3．結(jié)合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。
4．要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。
5．聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發(fā)展學生的情感和價值觀。
[教學重難點]
重點：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。
難點：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。
[教學步驟]
第一課時
一、導人新課，激發(fā)興趣
(播放江濤唱的《愚公移山》歌曲)
同學們，歌中唱的愚公就是我們今天要學習的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當然也有人認為愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?你認為哪種說法好，帶著問題我們走進文本。
(古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合，別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再來走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本，這一步無疑是個好的起點。)
二、整體把握，感知課文
1．初讀文本，整體感知。
①自由朗讀，了解大意。
請同學們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，注意語氣，讀對停頓。
�、谟蓪W生提出應注意的字詞讀音，句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀。教師點評。
�、凵�、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2．再讀課文，復述故事。聯(lián)系語境，突破難點。
請大家再看課文，對照注釋。復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，在此基礎上可以再生動一些。請同學們先在小組內(nèi)復述。如果有不會解釋的詞句，可以先在小組內(nèi)討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決。
(學生自主閱讀，質(zhì)疑探究，教師指導。)
學情預想：在小組活動中，預計會出現(xiàn)這樣的問題，教師要抓住時機，因勢利導。
教師在學生充分交流的前提下，有意識地小結(jié)以下幾點需積累的文言知識：
�、偻僮�(通假主要用同音代替的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了。)：
反一返惠一慧亡一無厝一措
�、谝辉~多義：
且：a．將近b，況且；易：a．更替b．以為易；固：a．本來b．頑固；獻：a．提出b．奉獻；曾：a．(zēng)甚至b．(c6ng)竟然；荷：a．(hé)荷花b．(hè)肩負；懲：a．(chěng)苦于b．(chéng)懲罰。
�、鄯浅Ｒ�(guī)的句式：
a．甚矣，汝之不惠。
b．遂率子孫荷擔者三夫。
歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)系上下文來通曉文意。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們在疏通文意的基礎上重點學會了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕(出示文言文翻譯歌訣)：
通讀全文，掌握大意。古今同義，保留不譯。古今異義，辨析仔細。以今換古，要合原義。句中省略，括號補齊。如遇倒裝，調(diào)整語序。個別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫通順利。
記住住法，還要注意對、換、留、調(diào)、刪、補六個字。同時翻譯時要注意解釋文言實詞含義、有意識地關注這些詞語，積累掌握重要的文言實訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。
(如何激發(fā)學生對文言文的興趣，是教師一直探尋的一個問題，學生大多認為文言文枯燥乏味，晦澀難懂，與時代距離較遠，學習熱情不高此環(huán)節(jié)的設置是試圖讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，讓學生學有所得，得之有法。讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，從而使學生對文言文懂之，樂之，好之。)
學生小組復述之后，推薦優(yōu)秀復述者在全班交流。
三、討論問題，探究質(zhì)疑
剛才通過同學們復述課文，我們了解了文章的大意。下面老師有幾個問題要問大家，請同學們討論探究。
1．愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?
理解：愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。
2．什么是愚公精神?在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設中，要不要發(fā)揚這種精神?
理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設中，需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的現(xiàn)代化建設是一項極其偉大而艱巨的任務，在進行社會主義現(xiàn)代化建設時，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座太行、王屋擋住我們前進的道路，如果我們?nèi)狈@作用?
理解：襯托愚公移山的決心、信心、恒心。
5．本文以神話結(jié)尾，有什么作用?
理解：本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動人民的美好愿望，跟宣傳輪回報應的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。
四、辯論
愚公移山是一時感情沖動嗎?現(xiàn)在提這種精神過時嗎?
請大家仁者見仁，智者見智，各抒己見，談談你的看法，不求觀點一致，但求自圓其說。大家先在小組內(nèi)交流觀點，然后請大家發(fā)言。
明確：愚公不顧高齡親自率領子孫上山叩石墾壤，并非出于一時的感情沖動，而是經(jīng)過深思熟慮了的。首先是他有遠大的抱負，從指通豫南，達于漢陰可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬的后代子孫。其次是他對移山的信心來自于他在人和自然關系問題上的正確認識，他懂得人力是無窮匱的，麗自然條件在相當長的時期內(nèi)不會有變化，盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。
愚公精神并未過時。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然，并決定將這個道理付諸實踐，且不怕困難，挖山不止；相反，如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點。而人世間無處不存在著艱難和險阻，那是人們不可能時時、事事回避的`。愚公的決心和精神，代表了人類改造和征服自然的愿望，現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神。
(學生互動交流后啟發(fā)，能使學生從文本中走出來，走進現(xiàn)實生活。發(fā)掘文本的最大價值。讓學生在情感認知上達到實質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學生現(xiàn)實生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實意義，培養(yǎng)自己頑強的毅力。注重學生情感體驗從課本走出課外，從關注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學生情感態(tài)度和價值觀。)
第二課時
五、課本劇表演
學生根據(jù)對課文的理解，加上鮮活的時代信息，改編的《愚公移山》課本劇，排練并表演。
(讓學生把古老的故事，賦予現(xiàn)實生活的活水，親身體驗。由于課文是文言文，與現(xiàn)代普通話有著距離，因而在表演前。合作小組成員還要對原文進行語言上的改編，加大了合作力度，進而將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情及身體運動，這樣進一步感知了文本的細致精彩，體會到了細節(jié)描寫的重要。學生經(jīng)過內(nèi)化語言、試排、演出等過程加強語文訓練，再群體評議，深入鞏固閱讀成果。需要調(diào)動多種手段，從不同角度多方進行，更深入理解了課文，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作競爭及實踐能力，全面提高學生語文素養(yǎng)。并與生活相勾連，開闊了視野，拓展了思維。這一環(huán)節(jié)的情感體驗、表演與導入江濤所唱的《愚公移山》首尾呼應，混然天成。在理解課文、準確把握人物性格的基礎上進行再創(chuàng)作，將編成的課本劇表演，使課文人物再現(xiàn)在我們面前。這對培養(yǎng)我們閱讀和欣賞文學作品的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力是很有益處的。這種語文實踐活動自始至終強調(diào)了學生的自主實踐，學生是學習的主人，在這個過程中，學生在實踐和運用中獲得直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。不僅給學生留下了深刻的印象，而且使其自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。)
六、評價
各小組推薦代表參與評議。
(公平評價，合理打分，找出成功與遺憾的地方。讓學生能清楚自己的表現(xiàn)，在反思中正確地評價自己，不斷進步。讓大多數(shù)學生有說話的平臺，有展示的空間。)
七、教師小結(jié)
通過本課的學習與探究，我們知道了愚公具有崇高的思想、宏遠的志向、堅強的決心。愚公要開山除障的打算是為了澤及后人，其思想之崇高、志向之宏遠、決心之堅定實在令人欽佩。
通過本課的學習，我們知道了愚公移山精神是什么?它就是克服困難的精神。要點有：①具有挖山的信心和勇氣；②具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；③具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。我們就是要學習愚公移山的精神。有人提出移屋說，意思是說愚公移山不合算，還是移屋合算。其實提出這個問題已經(jīng)是一種詭辯，不合理的。我們知道寓言的設譬寄寓總是有其特定的范圍和特定的含意�！队薰粕健分械睦щy有它的不可回避性。我們今后的路還很長，在我們遇到困難的時候，以愚公移山的精神和氣魄，直面這些問題，解決這些問題。愚公精神，不老永存。(板書)在征服了一座座高山之后，我們必將有一個燦爛美好的明天。
八、布置作業(yè)
1．自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。
2．試析如下一種對比(愚公的妻子與智叟的對比；京城氏之子與智叟的對比；王屋、太行二山的高大、運土路程之遙遠的對比；操蛇之神的懼和天帝的感的對比。)
語文教案 篇5
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點： 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經(jīng)作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的'一部分。要求學生結(jié)合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1?激發(fā)習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
2?選擇習作內(nèi)容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內(nèi)容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。
3?鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改
我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容�！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內(nèi)容的學習，既可以復習鞏固已經(jīng)學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語�！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。課時安排：
3課時
板書設計：語文園地二讀讀認認： 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優(yōu)對劣 善對惡 勤對懶
語文教案 篇6
目標：
1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。
2、能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點評。
3、學會運用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：
學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
課前學習：
學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
學習安排：
兩課時。
第一課時
學習內(nèi)容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。
學習過程：
導入：
同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的`做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。
查一查：
1、準確讀出下列加點字：
漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）
諄諄教導（ ） 絢麗（ ）
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
�、兕}目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。
�、谖闹心苷f明作者對往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�、鄹爬ㄓ阡衾蠋煛翱M繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）
1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。
2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡�，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。
想一想：
探尋寫作思路：
�、� 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、� 結(jié)合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動一動：
CCTV-3有一個系列訪談節(jié)目“藝術人生”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。
請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目
要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要歸結(jié)到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。
2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
語文教案 篇7
[教學目的]
1、 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學生體會作者的感情。
[教學重點]
目標1、目標2
[教學難點]
目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
�。▊鋵W生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查預習，落實字詞。
投影顯示：
�、俳o下列字詞注音。
A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
B．為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
C．俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
D．寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
�、谙铝芯渥臃g不正確的一項是（ ）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。
四、教學目標完成過程。（目標2）
�。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。
1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
�、塾昔~和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�、菡n文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請一學生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：
技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學后記：
第二課時
[教學目的]
1、 學習體會寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教學重點]
目標1、目標2
[教學難點]
目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。
三、重點難點的學習和目標的完成過程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題：
�。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。
�、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔�？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動詞準確）
移步換票的寫法
3．全班齊讀第一段。
4．點一個小組讀第二段。
5．討論下列問題：
�、俚诙螌懥四男┚拔�，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�、谔端惺裁刺攸c？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
�、畚覀冊倏纯�，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽光 影子
側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動
俶爾遠逝 動靜結(jié)合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8．引導討論以下問題：
�。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。
�、俚谌匀欢蚊鑼懶√对戳�，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的`；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明滅可見"？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢：犬牙差互--參差不齊 比喻
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
�、俚谒淖匀欢螌懽髡咴谔渡纤姷降木拔锖妥约旱母惺�，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12．前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景
13．結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
五、布置作業(yè)。
1、 背誦全文。（A）
2、《掌握語文》（B）
3、完成課后練習題三（寫感受）。（C）
六、說課精要：
本文教學的重點是背誦及體會寫景抒情的方法。前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學的難點。教師要設計一系列的問題讓學生思考完成，以解決教學目標。
語文教案 篇8
一、教學目標
1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。
2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。
3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
三、教學難點
抓住感受點品詞析句，讀中感悟。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
花的`美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢？你們見過榕樹嗎？（介紹榕樹）在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來學習《一株老樹和兩個怪人》。
�。ǘ┲v授新課
我們先來讀課文，要求學生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么？它長成什么樣子？學生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。
圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）
當?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？請同學們再次讀課文，并劃出重點地語句。齊讀第一位旅客說的話。
這株老榕樹使第一個旅客想起了那些堅強的人，不禁想它致敬�？墒钱�?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？（學生朗讀）
對同一件事情，卻有不同的看法�！熬烤孤犇囊粋�人的才對呢？”你們能回答小樹子的問題嗎？默讀課文，和同學們交流你的看法。
�。ㄈ⿺U展
假如你見到這株大榕樹，你會怎么想？怎么做呢？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
通過這篇課文的學習，你悟出了什么道理？
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