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課題開題報告書
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的課題開題報告書，希望對大家有所幫助。
課題開題報告書1
學生姓名：XXX
學號：XXXXXXXXXXXX
所在學院：公共管理學院
專業(yè)：文秘
設計（論文）題目：《當代大學生的就業(yè)壓力及相關因素分析》
一、選題背景和意義
�。ㄒ唬┻x題背景
近年來我國高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，又恰逢國際金融危機的影響，使大學生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢的嚴峻和擇業(yè)競爭的激烈，大學生的就業(yè)壓力越來越大，引起政府和社會各方的廣泛重視，就業(yè)壓力問題已成為相關領域關注的熱點問題。
�。ǘ┻x題意義
研究當代大學生就業(yè)壓力有利于認識當代大學生的就業(yè)壓力的類型以及產生的原因，以此來進一步研究減小或降低當代大學生就業(yè)心理壓力的解決辦法，促進當代大學生心理健康水平，提高當代大學生對就業(yè)壓力的承受力，幫助大學生了解自我、正確的認識自我，樹立正確的就業(yè)價值觀，學會控制自己的情緒和行為，掌握解決壓力的方法，促進當代大學生心理健康的發(fā)展。
二、國內研究現(xiàn)狀
《遼寧行政學院學報》中周紅萍的《大學生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個方面。
其中客觀因素包括三方面：
第一，高校擴招后的壓力。高校擴招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇，導致每年有部分畢業(yè)生不能及時就業(yè)。
第二，高校專業(yè)設置與社會需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設近于或已經飽和的專業(yè)、爭相開設或盲目擴大熱門專業(yè)，造成畢業(yè)生結構性的過剩。
第三，招聘單位門檻高。有工作經驗這個條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻，而不規(guī)范的人才流動體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經驗者。
主觀因素包括三個方面：
第一，功利化傾向。一些大學生在就業(yè)價值取向上扭曲，出現(xiàn)拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想，給大學生帶來更大的壓力。
第二，期望值過高。當代大學生大部分是獨生子女，他們對自己自信對未來有較高的期望，當走入社會時他們的高期望受到社會的低接納的打擊，容易產生壓力。
第三，實踐能力弱。大學生具有較好的科學文化、專業(yè)理論等知識，但社會經驗和實踐能力顯得相對較弱，而社會要求大學生不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的'實踐能力。
中國計量學院生命科學院劉紅波等在《大學生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來源多種多樣，除了市場需求造成直接的、現(xiàn)實的壓力外，畢業(yè)生對社會、自我的認識不夠，以及受到一些不良社會現(xiàn)象的影響，造成心態(tài)偏差，是就業(yè)心理壓力的主要來源。劉紅波認為當前大學生就業(yè)壓力因素包括五個方面：
第一，人才需求結構發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識經濟型過渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉變，對雇傭人才學歷要求提高。
第二，畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。高校擴招、教育結構調整和資源重組等原因，畢業(yè)大學生數(shù)量猛增，同時社會經濟成份變化都增加了就業(yè)困難。
第三，大學生成長環(huán)境影響就業(yè)。在校大學生的就業(yè)心態(tài)與社會環(huán)境、教學管理水平、個人素質等密切相關。
第四，個人能力素質的高低以及家庭經濟狀況與就業(yè)關聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關系，從而適應工作。
第五，專業(yè)和專業(yè)成績的滿意度。對所學專業(yè)滿意程度直接影響學習興趣，學習興趣的濃厚影響專業(yè)成績，這直接或間接影響大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競爭力。
劉心紅在《淺析大學生就業(yè)難原因及應對策略》一文中提出：大學生就業(yè)難問題產生的原因分為用人單位的原因、學校的原因和大學生自身的原因三個方面，同時也指出就業(yè)難問題的解決對策包括政府、用人單位、高校和大學生四個方面。劉心紅認為解決大學生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面：首先，我國企業(yè)大多是加工制造業(yè)，屬于勞動密集型企業(yè)，為大學生提供的有效崗位不足。其次，用人單位方面強調應聘人員的工作經驗和高學歷。再次，用人單位選擇人才的誤區(qū)。
學校的原因也分為三個方面：首先，專業(yè)結構不合理，與市場需求存在錯位。其次，人才培養(yǎng)質量滑坡。再次，大學生就業(yè)指導力度不夠。大學生自身綜合素質不足，對職業(yè)和自己的認知不夠產生就業(yè)壓力。
忻國磊在《90后大學生就業(yè)壓力測試與分析》一文中提出：就業(yè)壓力的來源主要來自3個方面：組織和工作方面的因素、個體方面的因素和社會家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個壓力源對一個人來說可能是壓力，而對另外一個人可能就是動力或優(yōu)勢。同時忻國磊也指出，組織環(huán)境和工作方面、社會和家庭方面的因素是在校90后大學生的主要壓力來源，個體方面的因素感知的壓力比較輕微。
總的來說，造成當代大學生就業(yè)壓力的原因多種多樣，來源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學生自身不能改變客觀條件，但可以通過自己對主觀條件的改善來減小就業(yè)壓力，多從實際行動中進行積極有效的應對，同時政府、高校和用人單位等對客觀條件的影響也會引起就業(yè)方面的問題。
三、參考文獻
[2]劉紅波，趙進，歐陽九根。大學生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導探索[J]。成功（教育），20xx（09）：179—180。
[4]茹平。論大學生的就業(yè)壓力及就業(yè)能力教育[J]。職業(yè)時空，20xx（06）：34—35。
[5]張延東，徐志京。大學生就業(yè)困難的原因及其對策[J]。青少年研究—山東省團校學報，20xx（02）：27—28。
[8]楊翠萍。大學生就業(yè)壓力分析及調適[J]。中州學刊。20xx（04）：145—147。
[20]李麗敏。重慶市應屆畢業(yè)大學生就業(yè)壓力承受力與社會支持的關系研究[D]。重慶：西南師范大學，20xx。
指導教師：XXXXX
課題開題報告書2
一, 課題的提出
1,信息時代呼喚新型的人才.
隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展,知識經濟時代的加速到來,以計算機和網絡為代表的信息技術,已逐漸成為人們工作,學習和生活的基本工具.我國傳統(tǒng)教育以學校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現(xiàn)為主要目標,迫使學生接受既定的間接知識,通過記憶應付考試.從當今的工作方式和信息環(huán)境看,最關鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產生,任何人無法記憶當前海量的知識和信息.
因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質,而且要求具備與信息時代相適應的創(chuàng)新能力,自主學習能力和利用信息的能力.
2,課程改革離不開信息技術.
隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知欲.好奇心與求知欲是學生與生俱來的特點,是主動學習精神的最初源泉,也是創(chuàng)新意識的基礎.網絡和計算機技術能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學信息的處理呈多維化,集成性和交互性,能大大豐富表現(xiàn)力.教學中充分合理使用網絡和計算機技術將更有利于教學信息技術的加工,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性,張揚學生的個性,有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展.新課程更注重學生學習能力的培養(yǎng),網上豐富的教學資源為學生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經.internet的迅速普及和校園網的建成,使教師能很方便地調用網上的信息進行教學,學生利用網上信息進行學習.學生學習過程就是一個探索的過程,面對網絡和計算機,學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生大膽,自主,誠實的精神,培養(yǎng)學生的自主學習能力.由此可見,信息技術的合理運用,將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,教學模式和學習模式,引起教育領域的重大變革,課程改革需要信息技術作支撐.
3,學校發(fā)展需要課題的研究.
我校在"九五"期間,積極開展了市級課題"學習指導與學習能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術手段,培養(yǎng)小學生自主學習能力的研究",這兩項課題已順利結題.通過課題研究我們總結出: ⑴學�，F(xiàn)代教育技術的設施有很大的改善.學�，F(xiàn)有學生電腦用房兩個,配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設施,教師每個辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術,部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學技術進行教學.⑶教師的教學觀念有明顯的改進,科研能力有明顯的提高,大大推動了學校教育教學工作的順利開展.
鑒于以上情況,我校申報了"運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習模式"這一課題,旨在通過信息技術建設學校信息資源庫,創(chuàng)設交互平臺,使學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息.運用信息技術探討信息環(huán)境下自主學習的方式,將學習的主動權真正讓給學生,從而培養(yǎng)學生獲得信息,綜合分析信息,管理信息,交流信息的能力,提高學生的自主學習的能力.
二,課題研究的意義
1,實施教育對人的主體性的深層關注.
關注個體的自主學習,著眼于人的主體性發(fā)展,這是當代教育永恒的主題.隨著以信息技術為特征的現(xiàn)代教育技術對課堂教學的介入,其信息渠道的多樣性,信息資源的共享性,學習情境的模擬性以及教學反饋的互動性,為實現(xiàn)學生的自主學習提供了物質,技術層面乃至理論層面的保障,并順利成為推動學生自主學習的不竭動力.基于此,我們選擇本課題,致力于探索信息環(huán)境下學生的自主學習方式,幫助學生真正做到自主學習,實施對學生個性的深層關注.
2,推動基礎教育課程改革的順利開展.
課程改革是信息時代的必然選擇,信息技術為課程改革提供了廣闊的空間.面對信息時代和課程改革,我們教育工作者應努力做到:
�、抛兘Y論式教學為過程式教學.教學活動是一種環(huán)境的營造,教學模式就是營造這種環(huán)境的方法,在課堂教學目前仍是主要形式的情況下,為學生創(chuàng)造一個最佳的學習環(huán)境,充分利用信息技術形象直觀的特點吸引學生參與學習,以強調知識積累向強調發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造知識轉變.
�、谱儐蜗蚬噍�?shù)慕虒W方式為多項互動式教學方式.充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識,分析,綜合,比較等學習活動,同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度,進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能.
�、亲儗W生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學.教學的關鍵在于根據(jù)學生的學習需求,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機,保持學生的主觀能動性.教師要善于利用信息技術,誘導學生學習興趣,學習動機和創(chuàng)新思維的契機,使傳統(tǒng)意義上的'書本,課堂的內涵和外延得到極大的擴展,使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,從而推動課程改革的順利進行.
三, 課題假設
根據(jù)馬克思,恩格斯關于人的全面發(fā)展的學說和建構主義學習理論,推進素質教育既要使學校教育適應經濟和社會發(fā)展的需要,又要使學校教育促進學生自我發(fā)展的需要.人的全面發(fā)展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發(fā)展,是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一.素質教育,應是按照一定的社會要求,遵循學生的個體身心發(fā)展規(guī)律,采用有效手段,創(chuàng)設有利環(huán)境,促進學生素質主動,積極,自主,健康地發(fā)展.傳統(tǒng)教育的最大弊端,在于忽視學生的主體地位和自主發(fā)展,為了克服這一弊端,改革傳統(tǒng)教育模式,在校園信息化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立并尊重學生在學習過程中的認識主體,實踐主體和自主發(fā)展主體地位,積極運用現(xiàn)代信息技術手段,特別是利用網絡教育的公平性,自主性,交互性,協(xié)作性,創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,構造一種有利于學生主體積極互動,主動探究的自主性學習模式,使學生主體通過學習和運用前人知識經驗能動地獲取知識與技能,同時掌握學習的方法并形成正確的價值觀,提高自主學習的能力,從而為今后自主發(fā)展和終身學習奠定基礎.
四, 課題基本概念的界定
信息技術:
信息技術是指信息產生,加工,傳遞,利用的方法和技術.隨著人類對信息處理方式的變化,特別是計算機技術和網絡技術的成熟,發(fā)展,信息技術有了根本性的革新.在本課題中,信息技術特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術,即多媒體計算機,教室網絡,校園網和因特網等.
自主學習:
建構主義認為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學習者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學習資料(如信息資源),通過意義建構的方式獲得.信息資源如何獲取,從哪里獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學生主動去探索,自主地對這些資料進行處理,分析,討論,交流,進而加深對問題的理解,在學習過程中主動發(fā)展.總之,自主學習首先是以教師為主導,學生為主體的教學氛圍,改變學生的被動地位,使學生獨立思考,主動求知,敢想敢說,通過自己的努力,獲得發(fā)展的能力.其次,是尊重學生,教師要把自己置身于學生中去,形成一種無拘無束,平等融洽的課堂氣氛,為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境,促進"自我發(fā)展".
五, 課題研究的理論依據(jù)
1,信息時代的教育觀:信息時代是知識爆炸時代,每個人除了在受教育年齡時,接受學校的學歷教育外;在工作年齡時,為了更新知識,迎接新的工作挑戰(zhàn),還要接受繼續(xù)教育,終生教育,做到老,學到老.
信息時代的學校觀:除了學校教育,即傳統(tǒng)學校的教室是教育的主要場所外,家庭教育,社區(qū)教育,網絡教育將成為教育的重要場所;也許學校應該成為終生學習的社區(qū)資源中心,也許還會變成家長教育中心和健康教育中心;也許學校不再像學校,將整個社區(qū)作為學習環(huán)境.
信息時代的教師觀:教師角色應該由原來處于中心地位的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者,學生主動建構意義的幫助者,促進者.
信息時代的學生觀:學生地位應該由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者;學生應該成為知識探究和意義建構的主體;學生應該是知識的主人,而不是知識的奴隸.
信息時代的媒體觀:教學媒體由原來作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具,即作為感知的對象,又作為認知的手段.
信息時代的教材觀:除了文字教材外,還有電子教材(如錄音帶,錄像帶,光盤)與網上教材,教材作為教師傳授知識的內容轉變?yōu)橐饬x建構的對象.
信息時代的教學觀:教學應該由向學生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力,主體性,個性,創(chuàng)造性和實踐能力.
信息時代的教學方法觀:教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?情景創(chuàng)設","主動探究","協(xié)作學習","會話商討"和"意義建構"等多種新型教學方法的綜合運用.
2,斯金納的操作學習理論.
斯金納是當代新行為主義的代表人物,他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義理論,提出了"刺激——反應——強化"的學習模式.他認為,在操作性活動發(fā)生后,隨即呈現(xiàn)強化刺激物,反應就會加強;否則,反應就會減弱.強化在學習中具有非常重要的作用,強化可以使行為發(fā)生變化,直接控制強化物就是控制行為.他提出的學習模式對人的學習活動有一定的啟示作用:學習者要想獲得有意義的學習效果,就必須及時給予適當?shù)?強化",為了實現(xiàn)這種強化,最好的辦法是讓學生知道最好的學習效果,正確的學習行為得到肯定,錯誤的學習行為得到糾正.
3,皮亞杰的建構主義學習理論.
皮亞杰提出的建構主義認為,學生的知識是在一定的學習環(huán)境,在教師和其他同學的幫助下,充分利用各種資源(包括文字教材,音像資料,多媒體課件,軟件工具以及網絡信息,社會實踐等獲得的各種教學信息等等),通過意義建構而獲得.這一過程中,學生是信息獲取,信息加工,信息運用的主體,是意義建構的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受者.建構主義下的現(xiàn)代教育技術強調通過現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)自主學習,自主發(fā)現(xiàn),自主探索,獲得新知識,新方法,新思想,培養(yǎng)學習能力.
4,巴班斯基的教學最優(yōu)化理論.
巴班斯基教育思想核心是教學過程的最優(yōu)化.他指出:"教學過程最優(yōu)化是全面考慮教學規(guī)律,原則,現(xiàn)代教學的形式和方法,該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上,為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制."這就是教學過程的最優(yōu)化的最一般的定義.教學過程的最優(yōu)化,就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環(huán)境,條件以及正確的教學原則幾方面結合起來,從而選擇和制定最佳工作方案(即教案),并在實際中堅決而靈活地施行之,最終達到最佳的教學效果.
六,課題研究的目的
1,運用信息技術,探索以學生為主體的自主性學習模式;探討培養(yǎng)學生能力的有效途徑;引導學生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息的搜索及跟蹤能力,強化信息接受的能力,從而發(fā)揮學生主體性,提高學生自主學習的能力,促進學生整體素質的發(fā)展.
2,積累大量的典型案例,為今后教學工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材.
3,提高廣大教師運用信息技術的能力,提高教師的素質.
七, 課題研究的主要方法
1,教育實驗法.設立各子課題,進行專題攻關,不斷充實完善課題內涵.
2,調查研究法.我們將采用各種手段了解學生對信息技術的運用情況
運用中遇到的各種困難,及時調整課題研究的步驟和方案.使課題研究的效果達到最優(yōu)化.
3,經驗總結法.課題全面實施后,我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來,寫成教后記.及時總結,定期交流,以實現(xiàn)課題研究的預期目標.
八 ,課題研究的主要內容:
研究如何建設信息資源庫,向學生提供學習領域的知識和教學材料.
信息資源庫是學習環(huán)境中最主要的信息資源,它負責向學生提供要學習的領域知識和教學材料,學習者可從中查詢大量的信息.資源庫包括多媒體素材庫(文本,音視頻,動畫),課件庫,案例庫,題庫,游戲庫等等.它有鮮明的特點:能存儲巨大的信息量;教學資源有多種表現(xiàn)形式,如文本,圖像,影像,動畫,聲音和游戲等;可以提供快速查詢,實時存取和多路并發(fā),滿足教學的需求.它需要由多媒體技術,數(shù)據(jù)庫技術,網絡技術的支持.
建設信息資源庫,可以采用以下方法:
1,開發(fā),制作.在保證學科信息資源符合教學大綱的要求,符合思想性,科學性,藝術性和技術標準的前提下,由本校教師自行進行開發(fā),研制.
2,收集,整理.可以通過交流,協(xié)作,復制或購買等方式從其他學�；蛞粝裰谱�,管理部門處收集并編輯加工成所需的資源.也可以通過照相機,收錄機,錄像機等設備,收集大眾傳播媒介所提供的信息,加以選擇,分類,編輯.還可以對長期積累的各種教學資源進行收集,篩選,整理,轉換或者從網絡上搜集所需的信息資源.
(二)研究信息技術環(huán)境下學生的自主學習方式.
學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本的行為和認知的取向.學習方式主要有兩種.一種是被動的,接受的,封閉的學習方式.另一種是主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學習方式.新課程提倡主動的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學習方式,從而提出了自主學習,合作學習和探究學習. "自主學習方式"作為《課程標準》倡導的學習方式之一,受到了廣大教育工作者的關注和重視.本課題側重于研究把信息技術作為學生學習的工具,發(fā)揮信息技術在學生自主學習方面的優(yōu)勢,努力構建在信息技術環(huán)境下學生自主學習的方式,并使之多樣化.
"游戲式"的自主學習方式.
該模式是針對低年級學生在教師指導下以游戲方式開展的自主學習模式.由于小學生的生理,心理特點,他門對游戲有著特別的愛好,在游戲環(huán)境中,他們能愉快地進行學習而不容易產生厭倦情緒.多媒體和網絡技術由于能提供界面友好,形象直觀的交互式學習環(huán)境,有利于激發(fā)學生的自主學習興趣,同時它還能提供圖,文,聲,像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設和大量信息的獲取和生成,為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件.但由于小學生自主選擇能力和判斷能力還不很強,所以在學習過程中需要教師給予必要的引導.該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作.我們可以從網上收集一些益智類的游戲,語文學習游戲,數(shù)學學習游戲,英語學習游戲,或棋類游戲等等.
2,"任務式"的自主學習方式.
"任務式"自主學習方式是利用網絡環(huán)境,給學生提出學習任務,通過上網查詢,人機交互等方式,學生在不斷克服困難中完成任務.教師的任務是如何引導學生從信息海洋中篩選,獲取有用的信息.教師可以將所學習的知識分解成若干個具有思考價值的,有意義的小問題,讓學生帶著問題去思考,通過搜索引擎或相關的網站全方位,多角度地找出答案,完成任務.這種學習方式可以設計幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境――提出任務――自主學習――效果評價.
(1)創(chuàng)設情境.我們可以根據(jù)學生的興趣,學生的需求,社會熱點,信息技術的發(fā)展,名人典故等創(chuàng)設情境.
(2)提出任務.我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容提出學習目標;也可以給學生提供幾個現(xiàn)成的學習網站的內容和結構,學生結合自己的實際情況,提出自己的設想,生成新的學習目標.
(3)自主學習.自主學習可以個人單獨學習,也可以以小組為單位自學.教師首先指導學習,引導學生制定學習程序表(包括學習內容,學習知識點,學習順序).其次展開自學(此時教師給學生提供一定的線索).最后匯報自學情況(教師給有困難的學生進行個別輔導).
(4)效果評價.由教師或專家組織評定,這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價;也可以自我評價,檢查學習中的得失,總結學習經驗.
3,"協(xié)作式"的自主學習方式.
協(xié)作是建構主義學習理論的四大要素之一,學習者與環(huán)境的作用,對知識意義的建構起著重要的作用.信息技術環(huán)境下的協(xié)作是指多個學習者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察,比較,分析,綜合等交互作用.在網絡環(huán)境下,學生之間可以不用直接面對,而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成以小組為單位的學習團體.他們利用網絡來傳遞聲音,文本,圖像等各種符號,以此達到在有限的時間里同步傳遞信息,加強資源共享,互相交流的目的.協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作.同步式協(xié)作首先要登錄注冊,獲得帳號,然后自由地與他人交流信息;異步式協(xié)作可以通過bbs,電子郵箱,在線交談來實現(xiàn),學習者可以先申請自己的電子郵箱.
4,"個別式"的自主學習方式.
我們認為,個別化自主學習是網絡環(huán)境下最常用的學習方式,最能體現(xiàn)學生的主體地位,實現(xiàn)學生自主學習的意愿.其特點是:學習者可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容,可以按照適合自己的特點選擇學習方法,可以按照自己的時間安排學習進度,可以按照自己的能力選擇學習內容的深度.這種學習方式,學生通過在計算機上操作,體驗成功與失敗,正確評價自己的認知活動,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決.采用"個別式"自主學習方式須做好以下三點:
(1)課前做好充分的準備工作.課前準備主要做三項工作:第一,對學生分層編組.分層編組不能單純以學習成績?yōu)闃藴?教師要深入了解學生,將學生的經歷,行為,性格,興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學生層次的依據(jù),然后根據(jù)學生分組情況安排電腦座位.第二,網絡課件的制作.網絡課件類似于網頁制作,應包含以下幾項功能:發(fā)布資料,網上討論,答疑,在線作業(yè)或檢測,個別指導,超級鏈接,監(jiān)控等.第三,教師對大量有關學習資料進行篩選,將有用的存放在服務器上,并針對某些內容收集一些網址,以供學生查找.
(2)課堂運作階段.在多媒體網絡教室里,學生按小組坐在電腦前,一人一臺電腦.網絡課堂的自由度比較大,根據(jù)內容靈活確定學習方式.可以分以下幾步進行:①激發(fā)興趣,引入課題.②,瀏覽網站,自主學習.教師向學生提供有關網站,如:新浪網(http://www.sina.com.cn),搜狐(http://sohu.com),中文雅虎(http://cn.yahoo.com)等,利用這些網站的搜索引擎,輸入關鍵字,搜尋有關內容.找到有關內容后,認真閱讀,并結合課本和課外書籍上的知識進行思考分析,學生認為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中,儲存在公共讀寫文件夾里.③網上交流,共享資源.學生通過"網上鄰居"訪問其他學生電腦的公共讀寫文件夾,瀏覽他人從網上找到的資料.學生也可將自己感興趣的,理解的有關信息通過局域網向同學,教師介紹.課本,課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示. ④在線練習,檢查成果.啟動"在線作業(yè)",讓學生進行練習,教師個別指導.然后教師再打開事前準備好了的考試軟件,進行網上測試學習情況,不同的小組用不同的試題,每小組可用十道題,分別是五個選擇題和五個判斷題,如果回答正確,獎勵一顆星.
(3)課后網絡知識拓展.在網絡教室上了一節(jié)課,學生了解到了很多的知識,但有不少學生的心中還不滿意,因為他們還有許多問題要問,還有很多疑團沒有解開,這在一堂課上不可能解決得了的.于是教師再向學生推薦幾個比較好的網站,請學生課后自行上網到這些網站中去進一步查詢.如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系,到時教師再進一步個別指導,激發(fā)學生更大的學習興趣.
這四種學習方式之間沒有明顯的界限,在實際使用時可以互為補充,互為借鑒,互為利用.作為組織者應該根據(jù)具體情況,具體內容,選擇適當?shù)膶W習方式.
(三)研究信息技術環(huán)境下學生的自主學習能力.
信息技術的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸,處理.它可以在很大的范圍內實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式.這也意味著電子教材可以因人而異,因時而異,因需而異.現(xiàn)代教育中學習將成為一種各取所需的過程.因此,信息技術條件下培養(yǎng)學生獲取信息,處理信息的能力顯得尤為重要.
1,培養(yǎng)學生獲取信息的能力.信息獲取能力是指人們通過對自然的感應,人際交流和大眾傳媒 ,并且利用一定的信息技術獲取信息的能力.信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,主要包括:信息接受能力,即要求人們具有一定的專業(yè)知識,信息知識.信息搜索能力,指掌握一定的信息檢索的方法,運用基礎的信息技術,獲取信息的能力.信息檢索能力,即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關信息的能力.信息索取能力,即在檢索的基礎上,獲得原始文獻,了解掌握主要信息源的能力.要提高學生獲取信息的能力,要求學生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對信息追蹤的能力,強化信息接受,利用能力,注意信息檢索過程中的經驗總結,加強信息檢索技巧的提高.培養(yǎng)學生獲取信息,首先教會學生如何搜索網站,如何下載網頁文字或圖片,在學生掌握了這些技術之后,教師要結合教材,預先設計有針對性的問題,只有帶著這些問題,學生才會根據(jù)自己的需求,登錄相應的網站,搜集有價值的資料,并加以保存.當然,不斷地對學生進行必要的思想品德教育,培養(yǎng)學生良好的審美情趣是網絡教學中幫助學生"信息定向"的關鍵.教師只有在教學中常抓不懈,才能提高學生獲取信息的能力.
2,培養(yǎng)學生信息綜合分析的能力. 信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質基礎上,分析信息資料的細節(jié),并將信息資料重新組合起來的能力.信息分析是將已獲得的信息資料的內容進行分析,解釋,深入每個信息層次.信息綜合則是將其綜合起來,對信息資料進行重新組合,尋找共同規(guī)律,并在此基礎上進行合理的推斷.可以通過以下方式來培養(yǎng)學生信息綜合分析的能力:擴大學生對信息的接觸面,大量地占有信息,使學生能擁有較為豐富的知識,廣學博覽;使學生掌握信息知識,尤其是信息類型的區(qū)別,培養(yǎng)學生信息活動中的目的性,實踐性;在教學中,積極開發(fā)利用信息資料,經常指導學生對獲取的資料進行分類,引導學生掌握各種分類的方法,定期對學習資料進行交流,評比,展覽等.
3,培養(yǎng)學生對信息管理的能力.信息管理是指為達到預定的目的,合理地運用各種手段,對信息進行組織,控制,加工與規(guī)劃的行為.可以培養(yǎng)學生以系統(tǒng)學習為基礎,形成自己完整的信息管理知識體系.以信息知識為先導,掌握交叉學科,管理學科的知識,注意多學科的相互融合,并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理.
4,培養(yǎng)學生信息交流的能力.信息交流能力,是指人們將自己擁有信
息,通過各種形式納入統(tǒng)一的,正規(guī)的信息交流渠道的能力.在教育中培養(yǎng)學生信息交流的能力,可以要求學生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來;或者運用網絡教學的方式,通過電子郵件的形式在小組內部進行小規(guī)模交流,然后再在小組之間展開大規(guī)模交流.還可以通過成果展示等方式進行信息交流.
九 ,課題研究的步驟
第一階段——準備階段(XX年2月——7月)
1,成立課題組,形成研究工作網絡.
2,實驗組成員明確各自的工作目標和工作任務.
3,撰寫主課題報告和子課題研究方案.
4,相關人員培訓.
5,召開開題論證會.
第二階段——實驗研究階段(XX年9月——XX年8月)
1,各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究.
2,定期召開實驗教師會議,交流經驗,共同提高.
3,聘請專家作專題講座.
4,收集各種案例,總結交流.
第三階段——總結階段(XX年9月——12月)
1,各實驗成員提交子課題研究報告,進行實驗總結.
2,召開研討會,交流經驗情況.
3,匯編本課題論文集,結題報告集.
十,完成本課題研究任務的保證措施
1,進一步完善科研工作制度,保證實驗例會的正常進行.注重實驗過程的管理,加強學習,深入研究.
2,由校長親自領導,選拔科研意識強,有一定科研經驗的骨干教師擔任子課題負責人,保證各子課題能正常開展研究.
3,提供參研人員學習的機會,引導他們將自學與外出考察學習相結合,將理論學習與實踐研究相結合,不斷提高自身的科研水平和能力.
4,為實驗研究提供充分的財力保證,提供研究經費,獎勵研究人員,提高參研人員的積極性.
課題開題報告書3
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱n題名稱
（二）課題研究的目的、意義
（三）國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的`研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
�。ㄋ模┱n題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
�。ㄎ澹┱n題主要研究內容、方法
�。┭芯抗ぷ鞯牟襟E
�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
（八）現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
課題開題報告書4
一、論文題目：
綠色壁壘對我國出口的影響及對策
二、課題來源：
20世紀90年代以來，隨著烏拉圭回合談判的結束和WTO的成立，貿易自由化的發(fā)展使國際貿易競爭更加激烈，貿易保護主義思潮開始抬頭。由于傳統(tǒng)的貿易保護措施既不合理又不合法，西方國家采用一些新的合理合法的貿易保護措施來保護本國利益。其中環(huán)保措施具有更大的隱蔽性和靈活性，容易受到公眾和世界各國的認同，成為貿易保護最有影響力的措施。發(fā)達國家以環(huán)境保護和保障人身安全及健康為由，通過立法或制定嚴格的技術標準，使得外國產品無法進口或進口時受到一定限制，對我國農產品，紡織業(yè)以及電子制造業(yè)產生了巨大的影響。
鑒于國際上貿易保護主義的新特點和我國對外貿易的新問題，有必要研究綠色貿易壁壘對我國出口的影響，探討其影響機制并提出打破綠色貿易壁壘，妥善地解決貿易糾紛的途徑，這對于促進我國出口貿易的發(fā)展，推動對外貿易具有極其重要的現(xiàn)實意義。
三、選題背景及意義：
隨著國際經濟一體化的發(fā)展和貿易的自由化趨勢，在關稅稅率不斷下降和傳統(tǒng)非關稅壁壘不斷被消除和規(guī)范的情況下，綠色壁壘成為了國際農產品貿易的主要阻礙形式。我國作為一個出口大國，尤其是農產品，紡織品，電子產品的出口，出口量巨大，產品價格成本售價低廉，為了打壓中國出口產品的競爭力，并使這種措施合理化，歐盟，日本，美國等中國出口貿易大國，紛紛采用新的貿易壁壘，特別的顯著的是技術貿易壁壘和綠色壁壘。近幾年來，綠色壁壘的戰(zhàn)爭越演越烈，對中國出口來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。
因此，積極尋找應對綠色壁壘的策略和措施顯得尤為重要。新的貿易戰(zhàn)一旦打響，新的政策措施就必須加以應對。這對中國經濟的發(fā)展以及企業(yè)的出口帶來深遠影響和巨大的效益。并對其他企業(yè)的發(fā)展提供效仿的途徑，使中國經濟以及人民生活水平的提高步上一個新的臺階。同時，也是加強本國出口產品競爭力的一個重要方面。使企業(yè)在國外市場打開品牌，做大做強產生積極影響。
對于我國來說，綠色貿易壁壘的存在更多的表現(xiàn)為我國產品的出口受到了限制。綠色貿易壁壘影響了出口市場及出口商品結構的調整，發(fā)達國家憑借其經濟和技術條件的壟斷優(yōu)勢，以保護資源和環(huán)境為由，提高國內市場產品的環(huán)境標準，使我國出口產品很難在短期內達到發(fā)達國家嚴格的環(huán)境質量標準，因此對我國的市場準入形成很大的威脅。另外，我國是一個勞動力豐富但是資本相對貧乏的國家，近年來機電產品出口量比較大，加快發(fā)展我國機電產品出口是我國擴大對外貿易，提高國際競爭力的.必然選擇。但是環(huán)保法中去多條款涉及機電產品的性能，排污量限制，可回收率等方面，這些影響了我國出口商品結構的調整。
目前，綠色壁壘對我國出口產業(yè)已構成嚴重壓力和挑戰(zhàn)。僅1997年我國受限制的商品價值達74億美元。
隨著經濟全球化的興起和國際貿易形勢的變化，綠色壁壘近年出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，其典型代表是日本于20xx年5月開始實施的肯定列表制度和歐盟20xx年4月1日起正式生效的化學品注冊、評估、授權和限制法規(guī)（簡稱REACH法規(guī)）。
從綠色貿易發(fā)展的趨勢來看，綠色貿易壁壘的實施力度更大，條款規(guī)定更加苛刻；貿易管制涉及黨的范圍更廣；測和注冊費用進一步提高；檢測和評估技術要求更加嚴格，貿易保護程度更高。
四、寫作方式、內容及進度安排：
1、研究方法
第一，本文主要采取規(guī)范與實證相結合的方法進行研究。在借鑒已有文獻的數(shù)據(jù)、相關定義及理論的基礎上進行展開。
第二，采用理論與實踐相結合的方法，把所學的理論知識在我們的企業(yè)實踐中得以運用；并通過實踐，使我們對理論的認識得到進一步加深鞏固。
第三，通過了解、收集的相關數(shù)據(jù)，運用定量分析的方法綜合評價，分析本公司及本行業(yè)當前的出口現(xiàn)狀。以尋找更加符合企業(yè)自身發(fā)展需求。
2、研究的內容：
�。�1）、綠色壁壘產生的原因。
�。�2）、綠色壁壘發(fā)展歷程及特點，以及綠色壁壘在國際貿易領域的新發(fā)展。
�。�3）、綠色壁壘對中國進出口的影響。
�。�4）、應對綠色壁壘的意義以及對策和辦法。
3、進度安排
（2）收集論文相關資料20xx年3月19日前
�。�3）開題報告、文獻綜述完成20xx年3月19日前
�。�4）論文初稿完成20xx年4月02日前
（5）論文二稿完成20xx年4月16日前
�。�6）論文定稿20xx年4月26日前
（7）教師給出成績、評語20xx年4月底
（8）答辯20xx年5月3日14日
五、參考的文獻
[2]于跟東。農產品貿易綠色壁壘的政治經濟學探討[J]。際經貿。
[3]何忠偉，綠色壁壘的經濟學分析與對策[J]�？萍紝螅�20xx
[4]張小霞，于冷。綠色食品的消費者行為研究基于上海市消費者的實證分析[J]。農業(yè)技術經濟，20xx
[5]金賽美，曹秋菊。我國農產品出口遭遇綠色壁壘問題研究[J]商業(yè)研究，20xx
[6]薛榮久�？缭骄G色貿易[J]。國際貿易問題，20xx
[7]楊飛龍。綠色壁壘與我國對外貿易的可持續(xù)發(fā)展[J]。外貿經濟、國際貿易，20xx
課題開題報告書5
課題研究的名稱：《小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究》
課題研究的負責人：1037
課題研究的組成人員：
課題研究人所在單位：
課題研究的背景。
新課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。進行小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點，小學一二年級的學生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成良好的`學習習慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學習高效，學生才能好學樂學。其次，針對教師對學生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導新的教學理念和要求，有一定的距離。如：評價方式單一，教師的霸權主義嚴重，學生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學習結果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外，隨機出現(xiàn) 教學資源 做出有效的評價，更好地促進教學等等。
因此，作為一名低段的小學數(shù)學教師，更應該積極投身于小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究，加強理論學習，善于總結自己在數(shù)學課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學，提高教學質量。
對 小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定
課題的研究以《(20xx版)數(shù)學新課程標準》中的 評價理念 為指導思想。新一輪課程改革倡導 立足過程，促進發(fā)展 的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉變。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝，在關注學生整體發(fā)展的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。
通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學課堂評價策略，一方面能促進數(shù)學課堂中教學目標地高效達成，另一方面能解決一部分數(shù)學課堂教學中的困惑或困難。
因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結構及個人業(yè)務素質的基礎上，以小學數(shù)學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結經驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學課堂有效的教學評價策略，從而提高小學低段數(shù)學教學的質量，建立起適合低段數(shù)學課堂教學的評價策略。
理論原則
科學性原則。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標準的要求，突出學生的年齡特點，遵循教育教學的規(guī)律。
實效性原則。
從本校低段數(shù)學課堂出發(fā)，追求落實課程標準的有效性與可行性。
可行性原則。
選擇的評價符合學生的年齡特點，便于教學實踐的思考與把握。
發(fā)展性原則。
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