語文教案實用（6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.會認4個生字，會寫8個生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內容，在朗讀中體會“我”為盲婆婆做事時的高興心情使學生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生的愛心
課時建議：2課時
第一課時
一、揭示課題
1.多媒體出示課題，生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
盲婆婆 樂呵呵 滾動 捉住 您好
清波 鼻子 齊鳴 得到代替
(1)指名讀生詞，相機正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導讀較難讀的長句子
(1)樂呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的`盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學習生字
1.出示生字
2.學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥
3.教師范寫，學生描紅、練寫
第二課時
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
1.復習
(1)認讀生字詞語
(2)指名讀詩歌，檢查朗讀情況
2.師生交流理解“盲婆婆”這個詞重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界請同學們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.請學生談談自己這2分鐘的感受
4.再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢?
二、理解課文，讀中感悟
(一)學習第一節(jié)
1.指名讀第一節(jié)
2.多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛
3.學生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情?(樂呵呵、喜滋滋)指導積累ABB式詞語
4.“我”面對這樣一只可愛的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時“我”又是一種什么樣的心情?指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣(自讀、指名讀、師生共評)
(二)學習第二節(jié)
1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請同學們自由讀第二節(jié)
2.“我”上學時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢?
3.此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學生?
4.誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽到了什么，看到了什么?
5.教師小結：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽著、想著，心中充滿了歡樂好像恢復了與五彩世界的聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明
6.讓我們再次把光明帶給盲婆婆(指名讀，師生評價，全班齊讀)
7.盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢?
(三)學習第三節(jié)
1.聽老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎?說一說
2.誰愿意讀一讀：學生個別讀后，相互挑戰(zhàn)指導讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”
三、奉獻愛心，升華感情
1.學生談感受你想對“我”想說些什么?
2.說說你自己以后該做些什么?
3.有感情地背誦本詩
4.小結：有了這位善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見到了光明和幸福，快樂又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學習，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人
四、作業(yè)
小練筆：你曾經幫助過別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請用筆寫下你的經歷或打算
語文教案 篇2
教學設想
這篇課文可先讓學生結合注釋自讀，掃清文字障礙。在學生熟讀成誦的基礎上，教師引導學生對本文的思想內容和藝術特色進行賞析、評點；
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、學生自讀
1．結合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙。
注意下列加點字的讀音及意義：
徜徉(chángyáng)：隨意漫游。
肆恣(zì)：放縱、任情。
于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。
故跡：舊跡。
遺風余思：遺留下來的作風和思想。
以臨于溪：居高視下。
2．提出問題，讓學生有目的地去閱讀課文。
(1)作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?
明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練取得的。
(2)撫州學官王盛君，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?
明確：墨池之上現(xiàn)在建有學舍，州學教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學的事跡勸勉自己的.學生。
(3)這篇文章中用了許多設問句，請在閱讀的過程中畫記出這些比喻句，并反復誦讀，
體會它們在文中的意義和作用。
明確：文中共用了六個“邪”字設問句，分別是：
�、佟柏M信然邪”；
�、凇岸謬L自休于此邪”；
�、邸柏M其學不如彼邪”；
�、堋皼r欲深造道德者邪”；
�、荨岸蛞约昂跗溘E邪”；
�、蕖耙悦闫鋵W者邪”。
口頭翻譯這六個設問句，明確其在文中的意義和作用：
�、俦砻髯髡邔δ貍髡f持有懷疑態(tài)度(因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處)。
�、谟靡约又卣Z氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學苦練的結果。
�、芷鹛崾尽l(fā)的作用。
⑤⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。
3．學生自由朗讀課文。
要求在讀準確的基礎上能讀出重音、停頓和情感來。
4．教師范讀。
5．學生齊讀。
二、簡介作者及其文學創(chuàng)作特色。
曾鞏(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南豐(今江西南豐)人。嘉祐二年(1057)考中進士。歷任館閣校勘、集賢校理、實錄檢討官，官至中書舍人。曾鞏出自歐陽修門下，完全接受了歐陽修先道而后文的古文創(chuàng)作主張，而且比歐陽修更著重于道。因此，曾鞏的散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長于議論，他的政論文，語言質樸，立論精辟，說理曲折盡意。
三、引導學生在誦讀中賞析本文
請用一句話概括本文的主旨思想，并聯(lián)系作者的文學主張分析本文的藝術特色。
明確：本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應撫州州學教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，指出王羲之的書法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，進而推及要深造道德，更應該堅持刻苦學習。
全文把介紹古跡人物和記事議論結合在一起，借事立論，內容精警，用小題目寫出了嚴肅鄭重的大主旨，卻又寫得生動、靈活、簡潔、明快，充分體現(xiàn)了曾鞏行文的風格。
本文的另一特點是多用設問句。設問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修“六一風神”之妙的。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．自古以來，有關王羲之的故事廣為流傳。請讓學生利用課余時間每人收集2～3則，然后準備參加班上的交流會。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關于禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
(板書過程中相機指導“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、聽寫詞句，溫習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學生聽寫情況，根據(jù)學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事，領悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結課文用事例來說理的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的'道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結感受說理性文章的表達方式。
(先講故事，后說道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
語文教案 篇4
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的`光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據(jù)學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
�、侵笇Ю首x
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評：先在文本對話中引發(fā)學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
�、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當?shù)嘏渲砸魳�，激發(fā)學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢巍?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現(xiàn)出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
�、葞煟喝藗冊趺聪矏勖坊ǎ咳藗儗γ坊ǖ南矏凼且话愕南矏蹎�？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文。
語文教案 篇5
培養(yǎng)目標指導學生識字、詞的方法。
2、學生學會自己積累詞語、豐富詞語。
3、引導學生多看書報、勤積累。
教學重、難點認識漢字和豐富學生的詞語。
難點：指導辦小小手抄報。
教學課時
教學準備
教學流程
第一課時
�。�1——6）
一、激趣引入。
同學們，今天老師帶大家去語文百花園去尋寶。
二、讀一讀，看誰讀得好。
1、課件出示詞語、自由讀。
2、指名讀。
3、讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？讀好這些輕聲詞。你有什么好方法？
4、小組比賽讀。
5、你還知道哪些詞是讀輕聲的？
三、漢字真有趣。你們買過東西。
1、認識“元角分”。
2、學習“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟”
3、比賽讀。
4、小組內抽讀。
四、選字組詞語。
1、出示“沙、紗”指名讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示“布、泥”學生選字填空。
3、學生練習下幾組。
4、老師評講。
5、你還知道哪些字的讀音是相同的。
五、熟記成語。
1、老師講《畫龍點睛》的故事。
2、出示課文中的成語，學生自由讀。
3、你還認識什么成語。
一、讀一讀。
1、齊讀題目。
2、教師范讀，短文寫了一件什么事？
3、學生自由讀，注意把詞語讀準。
4、再讀短文，邊讀邊畫出自己的`發(fā)現(xiàn)。
5、小組交流。
6、學生匯報。
7、教師指導讀。
七、我的采集本
1、指名讀課文中的歇后語。
2、你還知道有哪些歇后語？小組內交流后匯報。
八、教師小結。
九、布置作業(yè)。
收集歇后語和成語。
第二課時
（學習第七題）
一、激發(fā)引入。
1、同學們，平時喜歡看什么？
2、出示題目《辦小小手抄報》
二、新授。
1、出示各種報紙，讓學生觀察報紙上有什么內容。
2、報紙有趣嗎？你們喜歡嗎？
3、分幾個人一小組，商量手抄報上寫些什么，畫些什么，內容怎樣安排，小組分好工。
4、小組匯報。
三、教師總結
四、布置作業(yè)。
收集手抄報的內容。
第三課時
辦小小手抄報
一、學生動手辦手抄報。
二、展示優(yōu)秀手抄報。
語文教案 篇6
一、教學內容
初讀課文， 學習生字
二、教學目的
1. 初步學會3個生字，認識7個字。
2. 朗讀課文，了解詩中所寫的鵝的特點，產生對鵝的喜愛之情，初步產生學習古詩的興趣
3. 背誦課文。
4. 指導書寫“紅”、“毛”，能正確規(guī)范地書寫。
三、教學重點
學習朗讀課文，了解詩中所寫的鵝的特點，產生對鵝的喜愛之情，初步產生學習古詩的興趣
四、教學過程
(一)談話導入
同學們，今年你們幾歲了?6、7歲了能做許多事了，老師給你們猜個謎語好不好?
頭戴一頂紅帽子，
身穿一件白袍子，
腳蹬一雙紅鞋子，
唱著歌兒伸脖子。(打一動物:鵝)
在一千三百多年以前，有一個叫駱賓王的小朋友，當時他只有7歲，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩，他出口作出了下面這首詩。因此人們夸贊他是“神童”。 (板書:鵝。)
(二)新授課
1. 初讀古詩，記住生字音。
(1)自讀課文，畫出生字，讀準字音。
(2)出示卡片，讀準音，掃清讀文障礙。白毛、紅掌、鵝、曲項、浮、撥、清波。
(3)自讀課文，檢查生字讀音。
2.讀懂課文，整體感知。
(1)朗讀全詩，學看注釋，說說出現(xiàn)在你面前的是一只什么樣的鵝?(自由發(fā)言)
(板書:曲項 白毛、紅掌、從上倒下的觀察)
(2)鵝唱歌時是什么樣的?
�、僦该x第1句。告訴學生前面兩行是第1句。鵝叫的時候脖子是什么樣子的?
�、趲熓�:“項”在這里指的是脖子�？纯磮D，說說“曲”在這里是什么意思?(曲是彎的意思)“曲項”呢?(彎著脖子)“歌”是什么意思?(把鵝叫形容在唱歌)
�、壅n件欣賞:鵝叫的時候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。這個樣子你喜歡嗎?小作者也非常喜歡，他是怎么用他的詩表達的呢?(連續(xù)地說出三個“鵝”字來)
�、芫毩暲首x，注意停頓
鵝，/鵝，/鵝，
曲項/向天歌。
⑤這兩句寫出了鵝叫時的樣子，那么它游水時又是什么樣呢?
(3)輕聲讀第2句。
�、僦该f說鵝游水時的樣子
白毛/浮綠水，(鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊)
紅掌/撥清波。(紅色的腳掌輕輕地劃動著清澈、碧綠的池水)
�、谙胂螽嬅�
�、壅n件欣賞:加以體會
④練習朗讀，邊讀邊想象。
(4)朗讀全詩，體會出這首詩的意境
提問:這首古詩是按什么順序寫的呢?(先說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的.全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。)
小結:觀察任何事物都要有一定順序，寫的時候也要按順序寫。
3.朗讀全詩，練習背誦。
(1)想象詩句構成的美麗的圖畫。
(2)配樂朗讀，練習背誦。
4.指導書寫:
(1)(課件演示)說說生字在田格中的位置，找特殊筆畫。
(2)書空筆順，練習描紅
(3)展示學生的作業(yè)，互相說說修改意見
(三)鞏固:朗讀全詩，背誦
(四)小結:這首詩前兩行寫出鵝叫時的樣子，后兩行講了鵝在游水時美麗的外形，你們喜歡詩中的這只鵝嗎?讓我們一起讀出這種喜愛之情吧。(全班齊讀)
(五)板書設計
11.鵝
鵝，/鵝，/鵝，
曲項／向天歌。叫時的樣子
白毛／浮綠水， 外形
紅掌／撥清波。游水動作。
(六)作業(yè)
1.朗讀、背誦古詩。
2.回家問問家長說說其它動物是怎么游的。
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