《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖切入舉偶
�。�、講故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。
�。�、唱歌：
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。
�。�、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
�。�、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學(xué)生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的.自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
�。�、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
�。病⒊樽x生字，隨機糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。
�。�、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
�。础⑽視x：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、朗讀
�。�、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
�。�、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導(dǎo)：
�、� 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
�。ǘ喾N形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調(diào)動了學(xué)生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內(nèi)容。
六、寫字
�。�、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。病⑦x三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。
�。�、評一評學(xué)生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破了本課教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的.優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計需要改進。如，導(dǎo)入新課時如果創(chuàng)設(shè)計一個有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學(xué)不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對話的新型課堂。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
新課標(biāo)要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認為要想讓學(xué)生真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、猜謎揭題激趣。
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的'游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽�！�
二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。
上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
四、表演朗讀激趣。
這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當(dāng)當(dāng)小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
五、結(jié)尾懸念激趣。
童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時也存在一些問題，如由于這個班的學(xué)生本來就很活躍，而我的教學(xué)設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導(dǎo)致課堂上有點亂。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的'實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學(xué)會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計了以下四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的.自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點：
學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來積極性比較高。
教會學(xué)生客觀地評價他人。 在學(xué)生自學(xué)后進行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重要。
用心傾聽學(xué)生發(fā)言，有目的有針對性地進行評價。 我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計相應(yīng)的評價語。這些評價語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當(dāng)學(xué)生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了�！蔽伊⒖烫裘靼撞说拈L大和白兔勞動之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設(shè)計的評價語悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時還引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方，或需要糾正的地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學(xué)生說：“小灰兔聽了很難過�！蔽伊⒖桃龑�(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學(xué)生立刻糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
有意識地滲透各種教育。 在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導(dǎo)學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學(xué)生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙�！睗B透樂于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……
體現(xiàn)教學(xué)價值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動的意義，熱愛勞動，愿意做個愛勞動的好孩子。在教學(xué)時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對比，學(xué)生已經(jīng)明白了勞動能創(chuàng)造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜�！边@句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛勞動的情感，學(xué)生就能產(chǎn)生勞動的愿望，喜歡去勞動。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感呢？我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學(xué)，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學(xué)生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運用到解決具體的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。體現(xiàn)了本課的教學(xué)價值，語文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的生活實際的。
需要改進的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也有需要改進的地方。如學(xué)生還未能養(yǎng)成認真傾聽的良好習(xí)慣。我在讓學(xué)生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學(xué)生總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結(jié)論沒有針對性，總談不到點子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學(xué)生思考什么，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好習(xí)慣。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。
�。薄W(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提：
對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對話和交流。
�。�、找準(zhǔn)發(fā)展點，尊重學(xué)生的個性差異，相信學(xué)生的能力：
例如對字的.認讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵學(xué)生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”……總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的感受即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
�。�、在教學(xué)中，我很注重語言的實踐：
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
�。�、找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情：
我總是運用美妙得體評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出�！澳愕恼n外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據(jù)低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破了本課教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的.語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動性大大增強。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導(dǎo)致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設(shè)計一個機動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法理解課文，通過反復(fù)讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。
在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的.對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做?孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是的老師，飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。
上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點，各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學(xué)們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。
二、朗讀感悟，激情激趣
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的`個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
戴老師在引導(dǎo)學(xué)生體會小白兔的勤勞時，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來。在重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時，老師首先讓學(xué)生說說“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”
生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達心中的感受。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，戴老師重在讓學(xué)生進行角色體驗，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學(xué)生的積極性很高，各個都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。
在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡牡览頃r，戴老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行引讀。如：
師：當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時，心情特別——(高興)
生個別讀，齊讀
師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起啊！讀——
引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。
戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。
三、注重語言的實踐
戴老師善于挖掘語言訓(xùn)練點，進行思維和口頭表達能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設(shè)計了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及句式進行口語交際訓(xùn)練，從而體會小白兔勞動的艱辛。
當(dāng)白菜需要喝水時，小白兔__________。
當(dāng)菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔_________。
當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時，小白兔___________。
當(dāng)小蟲兒啃菜葉時，小白兔___________。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動的辛苦，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設(shè)計了這樣的句式訓(xùn)練：
1、只有好好練字，才____________。
2、只有認真學(xué)習(xí)，才____________。
3、只有________，才____________。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，而且還把這個道理引向生活，進一步拓展、升華。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10
《小白兔和小灰兔》這是一篇童話故事，通過兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動才能有收獲。
在我第一次上這篇課文的時候，整堂課的課程框架就出現(xiàn)了問題，我把太多的時間浪費在朗讀課文上，而且那樣去朗讀課文并沒有什么作用，反而還降低了孩子們的'積極性、后來我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點來展開教學(xué)。在認讀完生字的基礎(chǔ)上請孩子們自由朗讀課文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面對老山羊贈送白菜時的不同表現(xiàn)，并劃上橫線。這個要求比較低，孩子們很快就找到了。隨后，根據(jù)找到的內(nèi)容分頭展開分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同時去理解其中的關(guān)鍵詞，總結(jié)小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現(xiàn)，又從中找出二者的不同之處，從而明白小灰兔的懶惰。最后通過對比小白兔和小灰兔對老山羊爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)得出“只有自己種才有吃不完的菜”這樣的道理。
當(dāng)抓住了兩只兔子的不同表現(xiàn)，再去引導(dǎo)孩子對課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會到只有自己勞動才會有收獲這樣的道理。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的`教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個孩子都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個小組都不甘落后，認真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時候，每個學(xué)生都積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜。”才能收獲勞動的喜悅，收獲勞動的成果。
當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學(xué)的表達能力有待于提高。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導(dǎo)學(xué)生用比比的辦法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：
小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？
孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的`生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。在初次設(shè)計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。
知道勞動的寓意，學(xué)會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學(xué)方法，循序漸進地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的'？”，通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。
在設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了�！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學(xué)生體會不勞動可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會到文中更深一層的含義。
我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14
在教學(xué)本課時我突出了以下幾點：
1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現(xiàn)了學(xué)生和文本的對話和交流。
2、對于一年級學(xué)生來說，要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興奮點，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習(xí)鞏固了詞語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、在教學(xué)中，我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在：①由話變成畫，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學(xué)生想象出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的.語言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導(dǎo)學(xué)生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學(xué)生的語言。②引導(dǎo)學(xué)生用“只有??才??”這樣的句子練習(xí)說話，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的語言表達能力。
不足之處：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思15
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的`游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手?謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境
上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、反復(fù)朗讀，讀中感悟
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的?”這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。
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