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《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1
《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。下面對(duì)本課的幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行了反思。
【片段一】
此同時(shí) 在引導(dǎo)學(xué)生理解青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗的時(shí)候，老師請一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，其他學(xué)生在老師發(fā)給他們的紙上畫。這期間老師巡回指導(dǎo)。畫好后學(xué)生互評(píng)。
【思考】
語文學(xué)習(xí)有無限廣闊的空間，語文學(xué)習(xí)的課程資源無處不在。利用畫一畫、評(píng)一評(píng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，使學(xué)生通過畫一畫、評(píng)一評(píng)，自己理解詞語，形象生動(dòng)，而且記憶深刻。
【片段二】
在教學(xué)屋前花果香，屋后樹成行時(shí)，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢?學(xué)生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學(xué)生上臺(tái)貼一貼，從而讓學(xué)生更加明確地理解前、后的概念。
【思考】
學(xué)生通過說一說、貼一貼就理解了文本內(nèi)容，通過自己的實(shí)踐去感悟文本，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過主體的'實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好地教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本以讀代講的思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，感悟，積累語言，增強(qiáng)語感。而這堂課為了引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本，通過畫一畫、貼一貼的方式花了比較多的時(shí)間，相對(duì)來說，學(xué)生朗讀的時(shí)間就相對(duì)減少了。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2
【洪綏婧的修改】
這篇課文比較有韻味，學(xué)生朗讀起來朗朗上口，因此，可引導(dǎo)孩子在朗讀課文時(shí)理解內(nèi)容。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?
⑴ 第一句
方法1：學(xué)生說理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法2：學(xué)生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
換詞讀詩句，通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)
指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?
�、� 第二句
生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，
說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對(duì)應(yīng)連線。
師生想象朗讀。
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
【洪綏婧的反思】
本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
【蔣曉玲的修改】
朗讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?
�、� 第一句
方法1：學(xué)生說理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的`墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法2：學(xué)生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
換詞讀詩句，通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)
指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?
�、� 第二句。
生說理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置
說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對(duì)應(yīng)連線。
師生想象朗讀。
�、� 第三、四句。
在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學(xué)生用詩句回答)
為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?
指導(dǎo)朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
【蔣曉玲的反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識(shí)記。本課有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的多種方法。為今后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：當(dāng)學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來識(shí)字;當(dāng)學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點(diǎn)，老師表揚(yáng)他課外能自己主動(dòng)識(shí)字，用加一加的方法識(shí)字;當(dāng)學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí)，老師引導(dǎo)他們用編順口溜的方法記字等等。
課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也掌握了一定的識(shí)字方法，教學(xué)過程中，老師不斷地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動(dòng)著生命的活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3
這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏；又鑒于因?yàn)樘嵩缟希@成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主。回想這一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個(gè)部分，后來通過師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡和融合，使教學(xué)流程更加地簡單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成，先問小朋友有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的'瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美，通過這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，“語文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運(yùn)用，運(yùn)用語言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過運(yùn)用，語言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了x的樹，樹x的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛�，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太快，不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過多的時(shí)間在這部分，以后還可以精簡一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4
鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏；又鑒于因?yàn)樘崆吧险n，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)”的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、教學(xué)過程
我將教學(xué)過程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導(dǎo)入，其中游戲容納了生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字這幾部分。導(dǎo)入部分由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成，先問小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們?nèi)ッ半U(xiǎn)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣了，然后認(rèn)讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設(shè)計(jì)成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過其他老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的'瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美，通過這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，“語文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運(yùn)用，運(yùn)用語言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過運(yùn)用，語言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場所，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛�，所以學(xué)生非常有興趣，而且語言也用得非常貼切。
不過這節(jié)課也有很多不足。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節(jié)里我沒有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無形的浪費(fèi)掉了很多時(shí)間，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)沒有完成，以后在上公開課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不到位，比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對(duì)這突如其來的問題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過多的時(shí)間在這部分，在實(shí)際運(yùn)用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡一些。最后是寫字部分，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫字學(xué)習(xí)得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢不端正，寫的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習(xí)慣改掉。
由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候機(jī)會(huì)失去了便不再來。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思5
這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。
課文導(dǎo)入由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成，先問同學(xué)們有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。
朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。
接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的'”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
在課外拓展方面，我設(shè)計(jì)了( )的樹，樹( )的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。
布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。
通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思6
今天，張校長來我班聽課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了4課《哪座房子最漂亮》。感覺比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)參與的興趣，促使他們積極傾吐自己的感受。同時(shí)，充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學(xué)手段，采用開火車、小組合作、玩游戲、自我展示等教學(xué)方法，幫助他們形象記憶，增強(qiáng)識(shí)記能力。
2、識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓孩子們與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。
3、我考慮到一篇課文，應(yīng)該考慮句子的教學(xué)，讓孩子們初步體會(huì)課文是由句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過分句朗讀讓孩子們明確句子的構(gòu)建。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是組織教學(xué)水平還有待提高。雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽課，但在孩子們眼里，校長只是一位慈祥的老奶奶，所以無畏懼可言，發(fā)言積極，還有部分孩子注意力不夠集中，有做小動(dòng)作的`，有悄悄說話的，影響了課堂效果。幾天來，我一直在努力營造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，在今天的課堂上，活潑有，但在識(shí)字環(huán)節(jié)有些亂。所以以后我應(yīng)該在抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面多下功夫。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思7
每次教學(xué)一年級(jí)總有一種誠惶誠恐，尤其是公開課，最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內(nèi)容上生怕自己教深了，超出了孩子的學(xué)習(xí)能力，又怕把握不好孩子已有的知識(shí)水平；在教學(xué)策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學(xué)語言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了，令人手足無措。但我想，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都應(yīng)該立足于我們手中的教材。也許正因?yàn)橛羞@樣的思考，我覺得在教學(xué)才有了自己的思考和想法，從而付諸實(shí)踐。
一、認(rèn)清教材價(jià)值，讓教學(xué)內(nèi)容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多，那么該怎樣取舍，是應(yīng)該考慮的問題。首先教什么？我仔細(xì)閱讀了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)是以識(shí)字為重點(diǎn)，我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級(jí)的課文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字，而對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)并沒有重彩濃抹。說真的，一開始，我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能算好的設(shè)計(jì)嗎？可當(dāng)我一次又一次地翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材循序漸進(jìn)地安排漢語拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，但課文是識(shí)字、積累詞語的平臺(tái)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，鞏固漢語拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的語境，要淡化理解，切不可當(dāng)作閱讀課文去教學(xué)。有了對(duì)教材價(jià)值的`正確認(rèn)識(shí)，我確定了教學(xué)的內(nèi)容，以課文為依托，運(yùn)用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)在在教學(xué)中應(yīng)揉說話訓(xùn)練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復(fù)現(xiàn)中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，分散教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文，應(yīng)該考慮句子的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構(gòu)建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現(xiàn)、落實(shí)。但教學(xué)是永無止境的，永遠(yuǎn)存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思8
《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容�？墒且�?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過講解，學(xué)生對(duì)改革開放農(nóng)村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來，字也都認(rèn)識(shí)了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的.這些就是想說學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭著把自己看到的、想到的說出來。
也有的小朋友說自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家�？墒俏遗聦W(xué)生說遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。
由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思9
一、如何準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)生成，充分利用課堂資源。
在教學(xué)開始看圖說話這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用“有…有…還有…” 的句式說話練習(xí)。說真的，在上課前自己還在那里思考自己這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，這樣做是為了什么？但因水平有限，最終也沒想出個(gè)確定的答案，事實(shí)證明由于自己對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)模糊，在具體的操作中就顯得生硬別扭，沒有充分利用學(xué)生課堂中的動(dòng)態(tài)生成。如果能調(diào)整為“小朋友，你們看這圖上有這么多的東西，最多的是什么呀？”這樣教學(xué)自然流暢。
在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我生硬地把出示了一些詞語給學(xué)生認(rèn)讀，教學(xué)過程耗時(shí)又低效。要知道從字到詞的教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)很大的跨越。忽視了學(xué)生的'學(xué)情，想當(dāng)然地認(rèn)為詞語應(yīng)該都會(huì)，沒有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如能如張老師所說在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語，在實(shí)踐中體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)由字組成詞的過程，形成詞語初步構(gòu)建，教學(xué)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復(fù)認(rèn)讀，相信孩子們更樂意學(xué)習(xí)自己找出來的詞語�！赌淖孔幼钇痢方虒W(xué)反思 多篇 相關(guān)內(nèi)容:《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)17 我家住在大海邊《太陽》片斷賞析《月亮和云彩》教學(xué)反思稱象（第一課時(shí)）江南教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
二、如何準(zhǔn)確地劃分課時(shí)目標(biāo)
同樣在教學(xué)《數(shù)新樓》兒歌時(shí)，也沒有很好地利用資源。本來在用這首兒歌時(shí)，我的教學(xué)目的是作為課中操讓學(xué)生在輕松愉快中體會(huì)課文中孩子們數(shù)新樓的樂趣，又有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但由于時(shí)間的關(guān)系，沒有充分利用，過程沒有打開。造成課堂資源不能充分利用，這與課堂教學(xué)內(nèi)容安排過多也有很大關(guān)系，覺得公開課就應(yīng)該有課文教學(xué)，否則就像少一點(diǎn)什么？在教學(xué)中我又安排教學(xué)“一 座 房，兩 座 房，青 青 的 瓦，白 白 的 墻，寬 寬 的 門，大 大 的 窗。”文中第一句話的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，人為地割裂了文本，使?jié)B透于字里行間的文脈、文氣流暢不順。是呀，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。每節(jié)課也應(yīng)有明確的課時(shí)目標(biāo)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思10
一、對(duì)教學(xué)思路的簡明回顧及反思是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能利用已有的知識(shí)比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。在閱讀方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下讀懂課文，理解文中的新詞，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
二、反思成功之舉：
《哪座房子最漂亮》這篇課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。朗讀訓(xùn)練是這課的重點(diǎn)，通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力都有提高。課上學(xué)生投入的熱情非常高。
在理解課文第一句話時(shí)我以學(xué)習(xí)疊詞為突破口：首先引導(dǎo)學(xué)生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。其次，以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)即用疊詞的形式說說草、太陽、月亮、河水等景色。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的能力，又讓學(xué)生感悟出了小學(xué)堂的.漂亮。最后學(xué)寫“門”和“月”時(shí)我注重筆順、占個(gè)位置的指導(dǎo)，能讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)，把漢字書寫正確美觀。
清晰的教學(xué)步驟，既讓我順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
三、反思敗筆之處
教學(xué)時(shí)間安排有待嚴(yán)謹(jǐn)，課上由于給學(xué)困生說話的機(jī)會(huì)造成寫字時(shí)間有緊，學(xué)生寫完字后沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。
四、今后再教措施
1．教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．教學(xué)方法要靈活多樣，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思11
【教材分析】
這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長的關(guān)心。
全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。
這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，通過朗讀課文，體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫“橫鉤、豎鉤”和４個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開放以來，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的.房子是小學(xué)堂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件和圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)建議】
第一課時(shí)
一、演示課件，整體感知
�。薄⒄勗捊胰�，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）
�。病⑸杂砂l(fā)言，說說看到的風(fēng)景。
�。�、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──（詩歌內(nèi)容）
�。�、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮？
５、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。
�。�、生看課件夸夸這些新房子。
�。�、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。
二、自由朗讀，讀通課文
１、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線劃出來，多讀幾遍，記住字音。
�。�、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。
�。�、出示生字卡片，檢查讀音。
⑴ 帶拼音指名讀，開火車讀。
�、� 去掉拼音請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。
�、� 開展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容
１、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
�。�、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？
第一句：
�、� 方法Ａ、學(xué)生說理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法Ｂ、學(xué)生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
�、� 換詞讀詩句，通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？
第二句：
⑴ 生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置。
�、� 說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？"花果香、樹成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。
�、� 師生想象朗讀。
第三、四句：
�、� 在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學(xué)生用詩句回答）
�、� 為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢？
�、� 指導(dǎo)朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。）
�。场⒂懈星榈刈x好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
四、書寫生字
�。�、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？
�。病⒎治鲎中�，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。
�。�、指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思12
這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的�？墒且�?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過講解，學(xué)生對(duì)改革開放后農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來，字也都認(rèn)識(shí)了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當(dāng)之處。
因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒有照顧到全體學(xué)生？有沒有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠。顧及學(xué)生多方面的成長，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的'教育機(jī)智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氛圍更加愉快！
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思13
距離“青春杯”那堂課的比賽，已經(jīng)過去好幾天了。早想寫篇博客反思一下，結(jié)果電腦壞了。好不容易等到電腦好了，因忘記交電費(fèi)而導(dǎo)致停電兩天，今天總算送電到家了。正好今天下午開了教研大會(huì)，這樣結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，看自己教學(xué)上的問題也更清楚，更理性。
說是比賽，在一開始敖校同意我在技校上課起，我只是把它當(dāng)成一堂常規(guī)課上，并沒有太多比賽的壓力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡單，生字主要在第一課時(shí)解決。因?yàn)闆]有多媒體的情況下，更難讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。所以我決定上第二課時(shí)，重在朗讀，看圖說話，體會(huì)中心思想。為指導(dǎo)說話，我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫下來了。然后一個(gè)一個(gè)班試過去。
先從丁庚蘭老師班試起。開始環(huán)節(jié)是生字復(fù)習(xí)，先單個(gè)認(rèn)讀，然后認(rèn)讀再組詞。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還不能把所有生字都消化掉，我就指導(dǎo)讀。后來試了兩個(gè)班，每個(gè)班都有這種情況。開始認(rèn)為是不是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好，讀得還不夠啊。可是想想對(duì)于一年級(jí)才剛學(xué)習(xí)生字的孩子來說，一節(jié)課要把課文讀熟，再認(rèn)字，教學(xué)容量是很大的。單個(gè)的生字學(xué)起來是很難全部記住。所有在試教和正式上課時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的不認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為很正常，這就是常規(guī)。在第二課時(shí)再在課文中理解加強(qiáng)，自然能全部消化掉。
為了讓課堂生動(dòng)，學(xué)生有話可說，所以我請范麗芹畫了幅漂亮的畫，這在課堂上的確起到很大作用。一年級(jí)的孩子單純可愛，喜歡大驚小怪�？吹竭@么漂亮的畫，不禁"哇"起來。通過畫，他們能體會(huì)農(nóng)村景色的美，通過比較，他們能感受到校園房子的美，同時(shí)鍛煉了孩子們的觀察語言表達(dá)能力。同時(shí)這畫也帶來了一點(diǎn)小問題。他們總是糾結(jié)于這畫和課文中的不同，結(jié)果被他們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)畫中少畫了兩個(gè)人，我只能對(duì)他們說：“他們請假了，今天沒能來�！痹谥笇�(dǎo)說圖中樹很多，一個(gè)孩子說多得數(shù)不清，可另一個(gè)天真地說：“數(shù)的清�！边@就是孩子吧，只能說童言無忌。不過總而言之，這畫把孩子們的課堂積極性全部都調(diào)動(dòng)起來了，看著畫課文朗讀也更美了。
對(duì)于敖校在大會(huì)上所說的建議，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兒歌中的韻律，是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的，只是難以表白。他們能發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該是字的數(shù)量是一樣的`，都有疊詞。說到疊詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去進(jìn)一步說“青青的（）”，一是沒有圖片區(qū)去激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在本課教學(xué)目標(biāo)中沒有。也許有時(shí)在目標(biāo)上拔高些，未嘗不可。
說到隨文識(shí)字，我一直沒有試過，不敢試，尤其是在低段教學(xué)。想通過隨文識(shí)字進(jìn)行公開教學(xué)，課堂是很難把握，學(xué)生的注意力是不是容易分散呢？高段的學(xué)生理解能力和自控能力都強(qiáng)很多，隨文識(shí)字之外就是為了能立刻理解并使用它。
這次上課，有失敗的地方，也有成功收獲的地方。感覺對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和他們的學(xué)習(xí)能力，有個(gè)更清晰的引導(dǎo)和把握，看來在低段滾爬了幾輪可不是白混的。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思14
【設(shè)計(jì)理念】
一、注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)
根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比、在表演中朗讀、我們也來做詩人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)的目的。
二、注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。
三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
【案例片斷】
師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?
生：同桌交流后自由發(fā)言，說說看到的風(fēng)景。
生：我以前去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。
師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說說，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?
生：積極爭論，發(fā)表自己不同的見解。
師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。
師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩。請問你們在朗讀的過程中有沒有遇到什
么疑難問題或者自己最感興趣的問題?請?zhí)岢鰜恚覀兇蠹乙黄饋硌芯垦芯俊?/p>
生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?
詩中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?
師：請孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式(如讀讀書、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化)，進(jìn)行四人小組自由研究。
〖交流匯報(bào)
師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?
生：青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗
師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說一說，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。
師：如果把青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗換成青的瓦 白的墻 寬的門 大的窗，你讀了有什么感覺呢?
生：讀談體會(huì)。
師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰能說說還有什么詞也能這樣說?
生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。
師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀!
師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。
師：請孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛來。
生：分四人小組入情入境地朗讀。
〖師布置實(shí)踐題
1、課前，布置學(xué)生收聽廣播、看電視或訪問附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說說這些地方的變化。通過參觀、訪問，把看到的、聽到的和想到的在班會(huì)上說一說。
2、 堂上，舉辦夸校園擂臺(tái)賽。
3、 課中，畫一所漂亮的小學(xué)堂，在小組內(nèi)展示、交流。
4、 課后，布置一道選做題：我們也來做詩人，夸夸我們的校園美。
5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。
【教學(xué)反思】
一、以看促說
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象�？上茸寣W(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說法發(fā)生了異議，他說以前他去過一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡單地給予答復(fù)，而是表揚(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問題還給了學(xué)生，讓他們來爭論，自由探究，同時(shí)教師因勢利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，通過同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。
二、以疑促探
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們在語文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的.欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。
三、以演助讀
一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅妫胂蠛腕w驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。
四、以仿代練
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一詩中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩人的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。
五、以唱促創(chuàng)
實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語言文字，要背下來，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，在不知不覺中積累了語言，思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。
六、以畫促思
形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的小學(xué)堂。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校，有的畫的是自己就讀的校園孩子們的畫有工筆細(xì)描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過程，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過程，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫的過程中得到充分的發(fā)揮。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思15
美國教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種：一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng)，更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭議的“優(yōu)秀教學(xué)觀”進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)的重新建構(gòu)。而我的反思是一種個(gè)人的評(píng)價(jià)需要，是對(duì)自己上完一節(jié)課后對(duì)自己在這節(jié)課中是否達(dá)到了預(yù)期目的；是否完成了教學(xué)目標(biāo)；是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)的；下面我就自己這節(jié)課進(jìn)行反思：
一、在教案中體現(xiàn)“周密”
俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡單到復(fù)雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中體現(xiàn)周密。
二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的'思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語言中體現(xiàn)“幽默”
幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來卻很被動(dòng)，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂。
但，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進(jìn)。
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