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化學(xué)式教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)式教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學(xué)式教學(xué)反思1
本周完成了第四章課題四化合價和化學(xué)式的教學(xué)，同時進行了月考。
元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計算上，由于計算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進程比較快，學(xué)生練習(xí)相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質(zhì)的化合價口訣，并能根據(jù)化合價口訣判斷物質(zhì)化合價，寫出相應(yīng)的化學(xué)式。
通過本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的.教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達到練習(xí)鞏固的目的。化學(xué)式的計算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成。
化學(xué)式教學(xué)反思2
教學(xué)化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來說，具有一定難度。
首先通過學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡單化學(xué)式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問題的'途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會歸納的思維方法。提出相應(yīng)問題，為使學(xué)生加深理解，通過討論可以鞏固學(xué)生對化合價的認識。根據(jù)我的多年的教學(xué)實踐，學(xué)生對化合價以及用化合價來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團的化合價的形成，可以在此基礎(chǔ)上計算原子團中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。
化學(xué)式教學(xué)反思3
《化學(xué)式與化合價》的教學(xué)反思《化學(xué)式與化合價》立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學(xué)生為主，探究化合價的規(guī)律，應(yīng)用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學(xué)習(xí)成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉(zhuǎn)變了以往概念教學(xué)中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點講解，然后鞏固訓(xùn)練的常規(guī)模式，突出了知識的自我獲取和習(xí)得的重要意義，學(xué)生學(xué)得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學(xué)知識體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學(xué)效果。
1、課堂教學(xué)注重知識的建構(gòu)，符合學(xué)生認知規(guī)律。教學(xué)中圍繞化合價，從化合價的來歷、規(guī)律、應(yīng)用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學(xué)生已有知識出發(fā)，以問題為引領(lǐng)，提供學(xué)生討論的平臺，最終找到解決問題的途徑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、能突出思維訓(xùn)練，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規(guī)律，是對化合價規(guī)律的一種真實發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學(xué)生的表達能力。環(huán)節(jié)三中，化合價的應(yīng)用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，找出解決問題的方案。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聚焦問題，集中思維的能力。學(xué)生在解決問題時，切中學(xué)生思維的要害，貼近學(xué)生知識“最近發(fā)展區(qū)”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學(xué)得愉悅，效果俱佳。
3、基于學(xué)生小組合作，推動問題的根本解決，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的'發(fā)展。以小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在討論中方案得到進一步的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習(xí)自信，敢于發(fā)表自己的觀點，從而提高了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
化學(xué)式教學(xué)反思4
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來設(shè)計，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長時間的堅持下來，到學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認識的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。
2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時， 借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點處進行點撥、指導(dǎo)。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點：承上啟下。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當學(xué)生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的`鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，在設(shè)計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規(guī)律
化學(xué)式教學(xué)反思5
九年級化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標準的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動形式，設(shè)計了多個的探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的體現(xiàn)，使得整個課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。
精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入自己組織教學(xué)活動中。
對已進入九年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。本節(jié)課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學(xué)生易于理解，體驗到學(xué)習(xí)的`快樂，增強學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點和重點。
整個教學(xué)過程讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學(xué)的角度思考問題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
通過此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目標，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對話，是實現(xiàn)快樂高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
化學(xué)式教學(xué)反思6
化學(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)反思
本課時設(shè)計內(nèi)容較為適當，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，可適當增加舉例，多多練習(xí)，但不宜增加知識容量。對大部分學(xué)生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。
課件設(shè)計可再豐富。
化學(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)反思
本課時內(nèi)容較少，但重在熟練掌握化合價的應(yīng)用，故應(yīng)多加練習(xí)，熟能生巧。在練習(xí)的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學(xué)生過關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。
化學(xué)式與化合價（第一課時）教學(xué)反思
本課題內(nèi)容豐富，容量很大。學(xué)生接受知識的.能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復(fù)，多練習(xí)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
教學(xué)時特別要循序漸進，及時了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能收到好的效果。
化學(xué)式教學(xué)反思7
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。
1.教師要理清三個基本計算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實際題目進行練習(xí)（列算式）
如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進
1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數(shù)）
2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學(xué)式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學(xué)式）
4. 計算是學(xué)生最害怕的，要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時，元素質(zhì)量分數(shù)為一課時。
5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的'優(yōu)點：
1.目標明確，突破難點，鞏固練習(xí)到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書寫，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個時候抓住機會，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進設(shè)想：
這節(jié)課設(shè)計的練習(xí)比較單一、簡單，對于能力強的學(xué)生會有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。
化學(xué)式教學(xué)反思8
化學(xué)式書寫在初中化學(xué)中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。
具體說教學(xué)時間上我安排了三課時；
教學(xué)設(shè)計上：
第一課時：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）
第二課時：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反；
方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)
3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的.酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí)
第三課時：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫（學(xué)生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時間。
我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。 我通過大膽實驗讓學(xué)生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識，是我要重點考慮的。
化學(xué)式教學(xué)反思9
《化學(xué)式與化合價》這一課題是九年級化學(xué)教學(xué)中的重點，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九年級化學(xué)的一個關(guān)鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的知識和生活中的一些常識，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會。實際上同學(xué)們還沒有進入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來很吃力，我在教學(xué)中對這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當之處請原諒。
本節(jié)課較成功的地方是：
1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴謹，詳略得當，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的具體反映。
2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。
3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的知識，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的'理論知識匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細密固然好，然而學(xué)生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學(xué)生團結(jié)、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學(xué)生落后。
總之，該課教學(xué)設(shè)計理念先進，教學(xué)思路清楚，從長遠的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機統(tǒng)一，這正是我們每個化學(xué)老師共同的追求。
化學(xué)式教學(xué)反思10
本節(jié)課是第四單元乃至初中化學(xué)的一個重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)時很吃力，因而成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)折點，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很快降低，教師也很棘手。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學(xué)經(jīng)驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和借鑒�，F(xiàn)談幾點感受：
首先，鼓勵學(xué)生盡可能多的寫出表示物質(zhì)的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。采用了的教學(xué)手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這既豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。
其次,在教師的.正確引導(dǎo)下，有序的讓學(xué)生自己鞏固和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學(xué)生舉出化學(xué)式時，多的舉了十幾個，少的舉了幾個，雖然體現(xiàn)了能力水平等等不一，教師都及時給以表揚性評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程讓學(xué)生在積極主動、令人愉快、樂觀求知的情景下完成，有了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
再次, 教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建巧妙，靈活運用多種形式的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動．把要學(xué)的化學(xué)式的含義和化學(xué)符號的含義進行對比式的教學(xué)，既能鞏固原有的知識，又是學(xué)生接收到了新的知識，能讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)、運用新學(xué)知識的能力。同時能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計把學(xué)生的答案有預(yù)識分七行寫在黑板上，突出教學(xué)中的重點和難點。注重學(xué)生的表達能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，達到了較好的教學(xué)效果。
然后，郭老師的教學(xué)語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。這里不再引述。親切隨和的鼓勵性評價，不但消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，而且促使學(xué)生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學(xué)境界。
總體而言，這是一節(jié)成功的展示課，教學(xué)過程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間得到釋放，師風師德理念在傳遞。在無形中讓學(xué)生知道知識的無界，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進步。
有關(guān)化學(xué)式與化合價教學(xué)反思
成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。教學(xué)時我注意了循序漸進，及時了解學(xué)生掌握的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上也體現(xiàn)了新課標、新理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動地觀察與思考，各個環(huán)節(jié)銜
接緊密、合理、流暢，教學(xué)效果比較理想。
不足之處：由于元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結(jié)合。
化學(xué)式教學(xué)反思11
20xx年11月21日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：
《化學(xué)式》是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元《化學(xué)式與化合價》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學(xué)式來表示。
通過學(xué)生的.閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以鞏固、熟練。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。
3、重點、難點突破方式得當。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進行教學(xué)，使學(xué)生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。
3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時浪費了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時
間也沒有了。
本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規(guī)律。
化學(xué)式教學(xué)反思12
在前幾個單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說明，我在教學(xué)中采用由簡到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的`1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應(yīng)形成的化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應(yīng)形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。
反思：根據(jù)以往的教學(xué)實際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個轉(zhuǎn)折點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。
化學(xué)式教學(xué)反思13
課題4<<化學(xué)式與化合價>>該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時碰到的一個難點，很重要但難掌握，且化合價這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價則有難度，學(xué)生難以理解化合價的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時間且新課程不要求，這樣化合價的應(yīng)用則沒有時間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨選化合價的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。
從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。我的教學(xué)設(shè)計分四塊：
�。�1）化合價的概念；
（2）化合價的特點；
（3）化合價的表示方法；
�。�4）化合價的應(yīng)用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價強加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學(xué)生前進。于是決定化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價的.特點時，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學(xué)生活動不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動上。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等，給學(xué)生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計與課堂實施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學(xué)目標。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。
化學(xué)式教學(xué)反思14
化學(xué)式書寫在初中化學(xué)中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。
具體說教學(xué)時間上我安排了三課時；
教學(xué)設(shè)計上：
第一課時：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學(xué)式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）
第二課時：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書寫：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)
3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書寫，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí) 第三課時：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書寫（學(xué)生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫出物質(zhì)的`化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時間。
我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出
的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫化學(xué)式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。
我通過大膽實驗讓學(xué)生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識，是我要重點考慮的。
化學(xué)式教學(xué)反思15
在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動。本次活動在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動中，我受益良多。
本節(jié)課是第四單元課題四第一課時內(nèi)容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元素、元素符號，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一些吃力、枯燥。
在本節(jié)課中，我用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號，再請學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號，然后根據(jù)其特點，請學(xué)生自行總結(jié)化學(xué)式的定義。在此過程中，我請學(xué)生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學(xué)式的來歷、為什么會存在化學(xué)式，從而引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學(xué)式的特點，再結(jié)合其組成引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學(xué)符號中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學(xué)式的寫法；最后總結(jié)出化學(xué)式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習(xí)，以達到講練結(jié)合的方法。課堂練習(xí)中主要利用了教材上的原題，并結(jié)合經(jīng)典例題，達到突出重難點的目的。
這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點原因：
1、整個教學(xué)活動中設(shè)計了學(xué)生上來板演這個環(huán)節(jié)，但是在實際操作中沒有請學(xué)生上來寫，全程在自寫，還有本要學(xué)生寫的，但由于時間沒有把控好而請學(xué)生說出來。
2、設(shè)計有些沒有展現(xiàn)出來，比如在講解化學(xué)式的意義的.時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應(yīng)該強調(diào)一下：孩子在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴謹?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。
3、在教學(xué)過程中沒有將所提的問題設(shè)計好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學(xué)們結(jié)合這幾個化學(xué)式嘗試著給化學(xué)式下定義。沒有引導(dǎo)學(xué)生該從哪兒觀察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。
4、時間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設(shè)計中存在的疏漏，導(dǎo)致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。
做的好的有以下幾點：
1、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；
2、在化學(xué)式的意義講解過程中較為簡潔；
3、小組練習(xí)分工明確，采取了個體回答、個體評價；
4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設(shè)計規(guī)范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點：
1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；
2、有口誤；
3、教學(xué)設(shè)計當中有的，在實際教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生板演太少。
當然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內(nèi)，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。
在這次的學(xué)習(xí)當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。
第一，當前教學(xué)方式比較認可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動中，賴老師使用了這種教學(xué)方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。
第二，學(xué)科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們?nèi)ヌ骄�。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學(xué)習(xí)。
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